“小小动物园”习作创新教学设计

2020年12月5日发(作者：虞兆年)
《小小“动物园”》习作指导教学设计
教学目标
知识与技能：
1.阅读绘本，观察发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活，尝试用“我叫……其实 呢，我是……”和“这是我……其实
呢……他她是……”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己及家庭 成员。
3.学习绘本幽默的语言风格，学会抓住人物特点具体写一件事。
过程与方法：
1.借助绘本《我家是动物园》观察人物和动物的相似点，培养学生的观察力
和想象力。
2.利用画面和图画留白进行说话练习，提高学生的表达能力。
情感、态度与价值观：
感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感，激发写作兴趣，乐于书面表
达。
教学重点、难点
学习绘本幽默的语言风格，学会用幽默诙谐的语言表达方式来写作文，学会< br>抓住人物特点具体写一件事。

突破方法：
三四年级刚刚起步写作，对于学 生来是有难度的。绘本《我家是动物园》讲
述的是小男孩祥太用比喻的手法把自己家里的人说成一种动物 。自己是小猴子，
爸爸是大狮子，妈妈是大浣熊，妹妹是小白兔等。这个绘本故事画面简洁，富有
童趣，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生共鸣，并展开合理联想。这样更
利于激发写作兴趣，乐 于表达，从而降低了写作的难度。通过学习绘本《我家是
动物园》，了解每个人都是不一样的，包括性格 、脾气和爱好等个性品质。积极
引导学生尝试运用生活经验，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点 写具体。
教法与学法导航
教法：
运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学 生想象的闸门，同时发展学
生的语言和思维；通过情境创设法、自主探究合作的方式进行习作，激发学生 学
习兴趣。
学法：
读写结合法。在阅读感悟绘本的基础上，自主合作探究，在小组 内开展交流，
进行思维碰撞，自由表达，提高语言的表达能力。
教学准备
教师：1.绘本《我家是动物园》。
2.多媒体课件。
学生：1.绘本《我家是动物园》。
2.观察家庭成员每个人的特点。

教学过程
一、初读绘本，发现关联
导读：同学们，今天我们要来认识一 个日本小朋友，是谁？（出示祥太图片）
祥太小朋友身上，发生了什么有趣的故事呢？我们一起来看看？
1.课件播放绘本故事《我家是动物园》，带领学生一起初读绘本，理解人物
和动物的关系。
看完绘本，我们认识了祥太一家人。你最喜欢谁？他像什么动物？你最喜欢
他身上的哪个特点？ （根据学生回答课件相应出示）
祥太与小猴子（饮食 本领）；
龙太与大狮子（性格 样子 行为）；
明美与大浣熊（行为）；
一郎与长颈鹿（样子）；
早纪子与狐狸（本领）。
茜茜与小白兔（行为、性格）
2.小结：
绘本 中把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。祥太通过每个
人不同方面的特点，来描写人物。 这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特
点”。这把金钥匙，你掌握了吗？
3.今天我们 这节课就是要学习这种表达方式来写写家里的每一个人。请同学
们翻到课本32页，本单元习作的题目是 小小“动物园”。如果我们自己的家想象
成一个动物园，是不是很有趣呢？
4.出示写作要求：
（1）你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物 园”
里，你感觉怎么样？
（2）给家里的每个人都写上一段，写好了读给同桌听，看看有没有 不通顺
的句子。回家读给家人听，请他们评评写得像不像。
5.仿照书上的句式说话训练。
我的 （家人） （什么方面）像 （动物）。
例：我的爸爸特别能吃能睡，胖胖的肚子，就像一头猪。
我的哥哥很机灵，上窜下跳的，在双杆上荡来荡去，就像一只猴子。
我的妈妈每天忙来忙去，打扫卫生，做饭洗衣服，就像一只勤劳的蜜蜂。
我的奶妈在家里任劳任怨，重活累活都是她干，就像老黄牛。
我的姐姐是班长，认真听课，学习优秀，是班上的“领头羊”。
二、再读绘本，学会表达
1.全文出示，概括句型
（课件出示全文）刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再 来仔细
品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。
“其实呢”是一个“分水岭”。在“其实呢”的前面是介绍人，后面是说明
人的特点。
2．仿照绘本，趣说人物
过渡：你们都是小小观察员，现在，我们来一起做个游戏，好吗？看看谁的
口才和想象力好？
要求：选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。
介绍自己句式:
我叫________，是个小_____孩。其实呢......
我是________，_____________________。
介绍家人句式:
这是我的________，___________。其实呢.......
他她是_________，___________________。
（1）自由思考：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结：你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
过渡：你们太棒呢？还想不 想接受挑战呢？请你们继续往下阅读，妹妹茜茜
像什么小动物。祥太为什么会这么说呢？
三、自由想象，个性张扬
1.引导阅读，扩编内容
（1）读绘本中描写茜茜的内容。
（2）引导看图。（抓住动作、语言等来写）
师 ：图上有五幅茜茜偷听别人说话的插图，仔细看看，祥太茜茜都在哪里偷
听？她可能听到了什么呢？展开 你丰富的想象力，我们一起来编故事吧。
（3）口头扩编绘本。
老师也忍不住接受挑战了， 这是老师编的故事，请读一读，你们有没有发现
老师的内容都是围绕哪一句话来写的呢？
课件出示内容：
茜茜是只小白兔，总是竖起耳朵听别人说话。有一次，放学回家后，茜茜没< br>有像往常那样坐下来写作业，而是匆匆忙忙放下书包就跑出去。咦？她去干什么
呢？只见她蹑手蹑 脚地向邻居大熊家走去。来到窗前，她半蹲着身子，耳朵贴在
窗户上偷听起来。茜茜听着听着，用手捂住 嘴，生怕自己会忍不住笑出声来。她
一边听一边自言自语道：“原来，大熊考试只考了10分。哈哈—— 我就说嘛，大
熊今天太反常了，一猜就知道有问题。果不其然，哈哈——我真是在世诸葛亮，
一 眼就看出来了。”茜茜逢人就说：“你知道吗？大熊这次考试才考了10分。我
不骗你，都是我偷听的。 ”
2.小结：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，
这样的内容才 会精彩。同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的
写作中是很常用的哦。
3.归纳写作方法：
我们知道写人物要抓住特点，同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的
习作更加具体生动。
过渡：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，接着，我们再来玩个游
戏，叫做“谁是金笔 小作家”。看看谁文笔最棒。
四、游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”要求：刚才你已 经说到了自己或是同学的一个特点，哪
件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来。字数不限。
1.学生创作，教师巡视。
2.读给自己听，自行修改。想想词语用得是否恰当，看看标 点符号的使用是
否正确，句子是否通顺，有没有抓住特点来写，语言是否诙谐幽默。
3.读给 同学听，相互修改。在小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内
容最有趣，哪些地方写得好，互相学 习，互相鼓励。
4.读给家人听，请他们评评写得像不像。并请家人对你写的内容提出意见，
然后认真改一改。
板书展示：
小小“动物园”
发现关联
抓住特点
围绕中心
范文：
“动物”家庭
我有一个和睦的家，也是一个“动物”家庭，不信！下面就让我来介绍一下
吧。
懒猪爸爸
今天是星期六，只听见老爸的房里传来呼噜呼噜的声音，就知道爸爸还在睡
觉 。我决定要把他叫醒。我走进老爸的房间，看见爸爸抱着一个枕头在那里做着
美梦。我走到爸爸身边，实 行A计划——生化毒气（臭袜子）。我拿了一双臭袜
子，放到老爸面前。老爸的鼻子抽动了一下，用手一 挥，臭袜子在空中划过一道
优美的弧线后，就立刻飞到了八丈远的地方去了。“不闻就不闻嘛！干嘛糟蹋 我
的袜子。”我小声嘀咕着。我又实行了计划B——河东狮吼。我大叫：“老爸快起
床了，太阳 晒屁股了。”可老爸还是无动于衷，纹丝不动。“春困、秋乏、夏打盹，
睡不醒的冬三月。”这句话用在 我爸爸这只“睡虫”上是再合适不过了。
爱美的凤凰老妈
我的妈妈特爱美，打扮得像只金凤凰似的。你看看我妈，早上起床，她就开
始“工作”了。她先到厕所， 打开她的小化妆品柜，里面有面油、眼影、胭脂、
口红等各种各样的化妆品。抹完化妆品之后呢，老妈又 走到大衣柜旁边试衣服，
一会儿试这件，一会儿试那件。这时，我已经起床了，问老妈早饭准备好了没，
老妈说：“急什么呀，马上就好了，没看到我正忙着嘛，真是的！”老妈一会儿问
我这件好不好 看，那件好不好看，我倚在门上不耐烦地说：“哪件都好看，随便
吧！”终于试完了，老妈总算要做饭了 ，到了厨房，老妈先放了三个鸡蛋，放了
油，就开始往手上涂护手霜，涂着涂着，就忘了时间，结果，我 们全家只能吃黑
鸡蛋。这就是我的老妈。
“小书虫”我
我就是名副其实的一只小“书虫”。你只要一走进我们家，你的两只眼睛肯
定就不够用。我 们家不仅书房有许多书，卧室里的书还不少呢。只要一有时间，
我就会捧着书读起来，陶醉在书的海洋。 我有时看得开怀大笑，有时却读着读着
泪流满面，有时不知不觉地做起了书中的动作，经常读得废寝忘食 。我这个小书
虫当得不错吧？（而且“小书虫”也是我的网名呢！）
这就是我的“动物”家庭。虽然性格不一，但每天总是其乐融融。
教学反思：
《语文课程标 准》第二学段习作方面的要求：“留心周围事物，乐于书面表
达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作 读给人听，与他人分享习作的快乐。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的或 是印象最深、
最受感动的内容写清楚。”根据课程标准的要求，我也一直在思考中年级的习作
课 如何高效教学，让学生喜欢学，乐于写。
近年来，关于绘本教学的研讨活动层出不穷，绘本更是学生们 最喜爱的读物
形式之一。若是能够通过学习绘本故事，引导学生尝试运用生活经验，仔细观察，
学会模仿写一件事，相信一定能够促进学生喜欢习作、乐于表达。绘本《我家是
动物园》非常贴切本次习 作的主题，借助绘本生动有趣的故事可以激发学生的兴
趣，降低学生习作的难度。《我家是动物园》主要 讲述的是日本小男孩祥太用比
喻的手法把家庭成员各说成一种动物。这个绘本故事画面简洁，富有童趣， 让孩
子充满惊喜和快乐。绘本故事能让孩子产生共鸣，了解每个人都是不一样的，包
括性格、脾 气和爱好等个性品质。然后再积极引导学生仔细观察身边的家人，联
系生活经验，尝试运用绘本中所学到 的幽默诙谐的语言自由表达，学会通过细节
和事例把人物特点写具体。