新教材部编人教版四年级语文上册习作小小“动物园”教案

2020年12月5日发(作者：蓝沁)

习作小小“动物园”
授课
课题 小小“动物园” 课型 习作
时间
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
教学
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
目标
3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
教学
1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
重点
2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学
结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
难点
教具
准备
教学设计
一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来
猜个谜语就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用
导入
灯光照。（猫）
（ ）分
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵
钟
大红花。（金鱼）
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成
一 个“动物园”，是不是很有趣。
今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一

1课时
课件

写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）
二、创设情境（动物照片）
理解人物和动物的关系
过渡：看完照片，我们认识了许 多动物。提问：你最喜欢谁？你
最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？< br>（板书：特点）
1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。
（板书：样子 性格）
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自
在的鱼。（板书：本领）
新课
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
教学
总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通
（ ）分
过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，
钟
这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一
番，你发现每一段有相似的地方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。
师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。


介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
我是________，_____________________。


介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他她是_________，___________________。

（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点
1.引导阅读，扩编内容
（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）
（2）口头扩编绘本。
2.小结
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开
描写，这样的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写


作中是很常用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开
叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生
动。（板书：抓住特点 要围绕中心句）
过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们
再来玩个游戏 ，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”
要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最
能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，
生活在家里的感觉。字数不限。
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）分
钟
小小“动物园”
板书设
特点： 性格、样子、本领……
计
抓住特点 要围绕中心句
四、小结
这节习作课，我们学习了写“人物”这样的 文章，我们在介绍人物
的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，
做到中心突出，感情真挚。


教学反思
1.我根据自己的设计环节 一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，
孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和 鼓舞，让孩子充
满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包
括性 格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观
察，学会通过细节和事例把人物特 点写具体。细细品读绘本，会发现一个有
趣的固定格式：“我叫……其实呢……我是……”和“这是我… …其实呢……
他她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的
人。
2.不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出
我的预设答案，便没有 循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我
对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有 紧跟本堂课的重点来讲。