几种常见的快乐情境教学法

2020年12月6日发(作者：江注)
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几种常见的快乐情境教学法

作者：李霞

来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2014年第11期

【摘 要】快乐教学是优化小学数学课堂教学的有效途径.创设快乐教学情境，就要研究创
设快乐情境的方法， 快乐教学本身就是一种新的教学方法，有许多问题正在探索和实验，因
此，要通过创设快乐教学情境，达 到优化数学课堂教学，就要在创设快乐教学情境的方法上大
胆尝试。
【关键词】小学数学 教学 情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：.1672-0407.2014.11.029
数学课堂教学中我们要努 力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，在教学过程中，我们
要打破“师道尊严”的桎梏，形成了无拘 无束的思维空间，让学生在轻松愉悦的心理状态下积极
思考，勇于创新，打破常规，标新立异。孔子说， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，
最好的方法就是让学生不再把学数学当作一项任务，而是当 成一件快乐的事情去做，学在其
中，乐在其中。下面谈谈自己的做法：
一、创设生活情境
数学来源于生活又服务于生活，联系生活实际，让学生想学。数学 本身是一门研究世界中
空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满数学，学生的数学知识与 才能，不但
来自于课堂，还来自于现实实际生活，因此要把数学和学生的实际生活联系起来，让学生贴近
生活，使学生感到生活中处处有数学，例如，我在教学生认识元、角、分时，为了让学生更好
理 解，结合教材，创设了这样的情境，让学生们用自愿从家带来的玩具，生活用品以及身边的
学习文具，开 办“小百货商店”。首先让学生们通过在日常生活购物中，利用积累的经验，给这
些“商品”标上合理的 价格。其次，选出一名售货员，若干名顾客，模拟超市买卖活动，通过付
钱，找零等一系列活动，来认识 元角分，并请一位监督员在旁边监督，及时指出售货员的失误
情况，这时，学生们情绪高涨，纷纷参与到 活动中来，这样不仅有助于学生学习“元、角、分”
的知识，而且还培养了他们爱惜人民币，珍惜劳动成 果的好习惯。
二、创设游戏情境
对于小学生来说，一节 课四十分钟不可能完全处于学习状态，而是调动孩子的积极性，开
发创造思维，无疑少不了引入游戏，让 他们在游戏中学习知识，把学习当成乐事。在这种来源
于生动有趣的游戏活动特别适用于计算练习课与复 习课。计算练习复习课，大家都无所适从，
要不一题一题做练习，要不分类做练习，的确枯燥，不知不觉 成了我们数学老师心中最头疼的
事。对于学生尤其是中低年级的小学生而言，单纯地出示练习复习材料让 学生直接练习，仅仅