运用情境教学法的有效途径及应注意的问题

2020年12月6日发(作者：邓志谟)
龙源期刊网 http:
运用情境教学法的有效途径及应注意的问题

作者：殷婷婷

来源：《中学政史地·教学指导版》2011年第10期

新课标要求教师在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性，从而有效提高课堂 教
学质量。笔者在从事新课标高中历史教学中，认为运用情境教学法有利于激发学生学习历史的
兴趣和积极性，并可利用情感等非智力因素来促进学生能力的发展，从而提高历史课堂教学的
质量和实效 性。在一次公开课中，笔者运用情境教学法讲解了《中国民族资本主义的曲折发
展》一课，取得了良好的 教学效果。下面以该次公开课为例，谈谈运用情境教学法的有效途径
及应注意的问题。
一、从公开课的成功看构建情境教学法的有效途径
1.创设问题情境。课堂教学实际 上是以提出问题、解决问题为主要目的的师生双边活动。
培养学生良好的问题意识，鼓励学生敢于质疑、 探疑和解疑应该成为教学工作的重点。在课堂
教学中有意识地创设问题情境可以激发学生的学习热情。如 在这次公开课的教学中，我通过提
供图片及文字资料等方式，为学生创设问题情境，引导他们思考。同时 ，我还采用了分组竞赛
回答问题的方式，以提高学生发言的积极性。所以，在这节课上，学生踊跃发言， 课堂气氛活
跃，下课了他们还意犹未尽、兴趣盎然。这节课培养了学生的竞争意识和合作精神，达到了预
期的教学效果。
2.穿插影音情境。在教学过程中教师充分借助多媒体等电 教设备，利用音频、视频等手段
来充实和丰富教材内容，无疑会提高学生的注意力，引起学生情感上的共 鸣，从而增强教学的
实效性。如在这次公开课的教学中，我下载了中央电视台播放的张裕葡萄酒的广告， 以激发学
生强烈的兴趣和学习积极性。
3.营造角色情境。营造角色情境是 指教师根据授课内容，通过精心设计和安排，以情景
剧、角色分类表演等形式，让学生参与其中，演绎相 关历史事件及历史人物。这种方式参与度
高、趣味性强，能够让学生在生动形象的历史故事模拟中学到知 识，同时也能锻炼学生的表
演、协作及应变能力。
笔者在这次公开课的教学 中，根据民族资本主义发展的五个典型历史阶段，以张裕酿酒公
司创始人张弼士及其公司员工为主角，设 计了五个具有代表性的情境。如：19世纪末期公司
创业—一战期间在巴拿马万国博览会上获奖—南京国 民政府统治前十年公司渡过难关，后来获
得较快发展—抗战期间被日本帝国主义强行接管—解放战争期间 ，公司几近崩溃等情境，向学
生生动地展示了这家民族葡萄酒企业的艰难发展之路，让学生从中了解到中 国民族资本主义发
展的曲折历程。