情景教学法与情境教学法概念的诠释

2020年12月6日发(作者：陶鲁笳)
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情景教学法与情境教学法概念的诠释

作者：郑珊珊

来源：《北方文学》2018年第24期

摘要：在教育教学过程中，情景教学法与情境教学法在使用上往往容易混淆，造成诸多问
题。所以对二者 概念的理解与确定，既是梳理各自不同教学观的逻辑基础，也是正确理解其教
学方法与运用的一个基本前 提。因此，本文从概念特征、概念的比较分析、概念比较对教学的
启示三方面来阐述，为创造更好的教学 效果奠定坚实的基础。
关键词：情景教学法；情境教学法
一、概念特征
情景教学法不等同于情境教学法，所谓“情景”是指感情与景色，情形 与情况。而“情境”是
指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况[1]。在社会心理学中，情境指 影响事物发生
或对机体行为产生影响的环境条件。
（一）情景教学法的概念
情景，通常是指“情形，景象”（古今汉语词典），“景”与“情”紧密相关，“情景 是以景为基
础，又以景为媒介来激起情感或激发兴趣的”。情景教学法是教师根据教材内容，创设出形象
生动的图画，辅助生动的语言，借助音乐的魅力，再现教材所描绘的情景，使学生仿佛身临其
境 的感觉。师生就在此情此景之中进行一种情景交融的教学活动。
（二）情境教学法的概念
情境，一般是指“情况，境地”（古今汉语词典），情境是 “一个人在进行某种行动时所处
的特殊背景。包括机体本身和外界环境因素”（辞海），故情境也包含客 观的“境”与主观的
“情”以及由“情”萌生的主观的“境”之意。情境教学法是教师在教学过程中，有 目的地引入或创
设具有一定情绪色彩的、形象生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学 生理
解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
二、概念的比较分析
（一）概念的核心
情景教学法的核 心在于激发学生的兴趣。以生动形象的场景，激起学生学习的情绪和感情
的体验，通过这些情景，把情感 寓于教材内容之中，形成一个广阔的“心理场”，作用于儿童的
心理。