《新月集(二首)》教案

2020年12月6日发(作者：强琮)
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《新月集（二首）》教案
以下是为大家搜集整理的《新月集(二首)》教案，供大
家参考和借鉴!更多资讯尽在教案栏目!

《新月集(二首)》教案(一)
设计意图：
《新月集》是 泰戈尔的代表作之一。诗集中，诗人生动
描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。诗人将自己的灵魂穿织于诗章词篇里，使诗
句充满了灵性的芬芳。阅读这些诗篇，能 陶冶性情，净化人
格，美化心灵。
本课旨在通过学习《金色花》、《花的学校》和《职业 》
这三篇文章，使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受
孩子的童真童趣及丰富的想象，对 《新月集》有初步的了解，
激发学生阅读《新月集》的欲望。
教学流程：
一、赏读《金色花》
(一)创设情境，揭示课题
1、老师先给你们来欣赏几张图片(幻灯播放)怎么样，
漂亮吧?
2、有一条悠长悠长的 小路，路两边种满了这样的花，
正是现在这样的季节，金黄色的小碎花开了，一朵、两朵、
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三朵。他们簇拥着开满枝头。假如我们来到了这条小路上 ，
当你抬起头，看着眼前一片金黄色的花海，你会有什么感觉?
3、假如这些花是一个又一个的小孩子变的，他们长在
那些树的高枝上，笑哈哈地在
风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞。再抬头，看着眼前
一片金色的花海，你又会有什么感觉?
4、生活中，你们见过这种花吗?在咱们中国可见不着这
种花呢!因为它是印度的
圣树，在印度人眼里，它不但是美丽的，更是神圣的!
5、有一位作家以这可爱的花名为题，写了一首散文诗。
这会是一首怎样的诗呢?
我们一起来走进《金色花》。(板题)
(二)整体感知
1、老师特别喜欢这首小诗 ，我已经读了至少不下十遍。
可是，课堂上，老师还想再来读读这首诗，你们愿意听吗?
2、师范读。(配乐)
3、这样的一首小诗，你喜欢它吗?为什么喜欢?(想象力
丰富， 充满童真童趣，好玩，捉迷藏似的，孩子可爱，妈妈
慈祥，体现母子亲情，读起来琅琅上口，很有韵味。 )
4、既然大家都喜欢它，那就读它吧，把它读通读顺了，
行吗?学生初读。
5、指名读
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(三)品味语言，感受人物形象
1、 过渡：老师觉得他们喜欢这首诗已经喜欢到骨子里
去了，因为他们读得是那么的有滋有味。我们也像他们 这样
有滋有味地再来读读这首诗，把你觉得特别有意思，特别有
味道的句子划出来，边读边想： 读着读着，你看到了一个怎
样的孩子?
2、生朗读，师巡视。
3、交流：围绕孩子的天真可爱调皮淘气与依恋妈妈，
谈感受与朗读相结合，重在朗读。
4、选读，进一步感受散文诗语言的韵味。
请大家推荐班级里朗读水平最棒的4位同学。如果让你
们从这首散文诗中选相邻的4节，要求这4节诗最能体现这
首散文诗的节奏和韵味来。你们会选 哪4节?其他同学也帮
他们出出主意。选好后分节朗读。读后问：你们为什么选这
4节?(结构 相似，都写孩子依恋母亲，有韵味，有节奏感。)
(四)介绍作者
1、这是一首富 有童真童趣，又充满想象的小诗，写这
首诗的作者会是个怎样的人呢?我们来作个大胆地猜想，好
吗?(提示：从年龄、性别、性格等方面去猜)
2、师介绍：刚才同学们作了大胆的猜测，那大家的猜
测对不对呢?我们一起来看
看这位作家。(图片出示泰戈尔)认识他吗?师介绍：泰
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戈尔：印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。
他的代表作 有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀枷利》和《园丁
集》等，曾获得诺贝尔文学奖。
3、师补充介绍诺贝尔文学奖：知道什么是诺贝尔文学
奖吗?诺贝尔文学奖是世界
上最高 级别的文学奖项。从1901年设立到现在，已经
有一百多年了，我们亚洲只有4个人获得过诺贝尔文学 奖，
而泰戈尔是亚洲第一个获得这个奖项的。
二、小组合作选读《花的学校》、《职业》
1、过渡：刚才，我们从《金色花》中看到了一个天真
可爱、依恋妈妈的孩子，感受到了散 文诗语言的韵味与节奏，
下面我们再来欣赏泰戈尔的另两首小诗——《花的学校》和
《职业》， 小组合作选择其中的一首来读，就最吸引人的一
点准备向其他小组推荐，提示可以联系整首诗谈，也可以 选
择有关的句子朗读。
2、四人小组合作学习
3、小组间相互推荐
预设推荐的理由：《花的学校》字里行间充满了丰富的
想像;《职业》表达了孩子对自由自 在、无拘无束的向往生
活，学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止，重在朗
读，读出韵味 与节奏
三、拓展延伸推荐《新月集》
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1、学习了《金色花》、《花的学校》、《职业》以后，你
们觉得 这三首诗会是出自泰戈尔的同一本诗集，还是不同的
诗集呢?为什么?引导归纳出共同点：童真童趣、想 象力、儿
童为主，读起来都很有韵味)
2、那这三首诗会出自他的哪一本诗集呢?出示《 新月集》
并简单介绍：有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，
是天堂送给大地的诗篇。( 课件出示这两句话)庄雅惠编者在
《新月集》里有这样一句话说：在世界文学里，几乎没有一
本 诗集比他这个《新月集》描写儿童更好而且更美丽、更真
切的了。(出示句子)《新月集》里共有40首 像《金色花》
这样的诗歌，我们一起翻开目录来看一看。(出示目录)
3、有位文人这样评价：泰戈尔的诗篇如春潮泻地，生
机勃勃，充满活力。
虽然诗人的一 生经历了许多坎坷与痛楚，但他是快乐
的，是博爱的。常常品茗泰戈尔的诗，走近泰戈尔，我们会
更智慧。心里就不知不觉暖洋洋，亮光光。那就让我们也来
品茗泰戈尔的诗，从阅读他的《新月集》开 始，说不定我们
也会变得更智慧，心里也不知不觉会暖洋洋，亮光光!
附：三首散文诗

金色花
假如我变了一朵金色花①，只是为了好玩，长在那棵树
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的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，
妈妈，你会认识我么?
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿
笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香
气是从我身上来的。
当你 吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》②，那棵树的
阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子 在你
的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么?
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地
上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话
了。
①金色花，原名champa，亦作Champak，学名Michelia
Champaca，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。
译名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。
②《罗摩衍那》(Ramayana)为印度叙事诗，相传系蚁垤
(Valmiki)所作 。今传本形式约为公元二世纪间所形成。全
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书分为七卷，共二万四千颂，皆系叙述罗摩生平之作。罗摩
即罗摩犍陀罗。十车王之子，悉多之 夫。他于第二世(Treta
yaga)入世，为毗湿奴神第七化身。印人看他为英雄，有崇
拜他如神的。

职 业
早晨，钟敲十下的时候，我沿着我们的小巷到学校去。
每天我都遇见那个小贩，他叫道：“镯子呀，亮晶晶的
镯子!”
他没有什么事情急着要做 ，他没有哪条街一定要走，他
没有什么地方一定要去，他没有什么时间一定要回家。
我愿意我是一个小贩，在街上过日子，叫着：“镯子呀，
亮晶晶的镯子!”
下午四点，我从学校里回家。
从一家门口，我看得见一个园丁在那里掘地。
他用他 的锄子，要怎么掘，便怎么掘，他被尘土污了衣
裳，如果他被太阳晒黑了或是身上被打湿了，都没有人骂 他。
我愿意我是一个园丁，在花园里掘地。谁也不来阻止我。
天色刚黑，妈妈就送我上床。
从开着的窗口，我看得见更夫走来走去。
小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只
红眼睛的巨人。
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更夫摇着他的提灯，跟他身边的影子一起走着，他一生
一次都没有上床去过。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影
子。

花的学校
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，
润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿
草上狂欢地跳着舞。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，
他们的老师是要罚他们站壁角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷
云拍着大 手，花孩子们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣
裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地
方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么?你不知道他
们为什么那样急急忙忙么?
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他
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们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

《新月集(二首)》教案(二)
教材分析
这是印度诗人泰戈尔诗集《新月 集》中的两首散文诗。
作者用平和的笔触，娓娓道来，像在诉说又似自语，描绘了
孩子美好、善 良的内心世界。有感情地朗读课文，体会孩子
的美好愿望，是学习的重点，体会作者表达的感情，是教学
难点。
教学目标
有感情地朗读课文。理解课文内容，理清思路，体会作< br>者表达的思想感情。体会内心独白手法所产生的效果。
教学重点、难点
让学生通过自读自悟，用心感受散文诗的意境。
教学构思
课前，可让学生有选择的 拜读泰戈尔《新月集》的其他
诗篇，对诗人诗歌的特点有个总体的把握。在教学中，应尊
重学生 的自读自悟，不要强求一致。
教学准备
泰戈尔的有关资料等。
教学时数
1课时
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教学过程
一、导入：
1.“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让
我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的 。”泰戈尔
先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常
在生活中我们也对泰戈尔 的诗耳熟能详，那么今天我们就一
起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2.作者简介：
泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，
诗就是印度人日常生活的一部分。 泰戈尔出身于19世纪中
期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗
歌、小说、 戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》
《飞鸟集》《吉檀迦利》。因《园丁集》而获诺贝尔奖。
二、今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》
1.理解文章主要内容
(1)“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙
的景象?描绘一下!
明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，
恬静闲适。丰富极具田园气息的神奇乐土。在那 里，人们耕
耘，放牧，各种飞禽鸟兽在那里自由自在地栖息生长，连长
草在月光下也呈现出异彩 。
第一部分：这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田
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园，作为大自然的一部分，即使那里的人和物都是那样的普
通平常，甚至夜里还会有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就
是个可爱而又令人好奇的地方。
第二部分：“对岸”普通池塘的 周围，在孩子看来，飞
禽走兽，一花一草，都有生命有情趣，“对岸”是自然界的
万物自由自在 生长的地方，一个美丽愉快而令人神往的地
方。
(2)想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追
求?
明确：请看文章第三部分。(先选其中几个句子朗读一
下，逐句分析)
作者热爱母亲，热 爱故土，热爱大自然之情正是体现在
每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。
(3)文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用?
三、小组合作学习《职业》
1.小组内自读
2.就诗中最吸引人的一点准备向其他小组成员推荐，提
示可以联系整首 诗谈，也可以选择有关的句子朗读。
3.四人小组合作学习
预设推荐的理由：
《职业》表达了孩子对自由自在、无拘无束的向往生活，
学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止。
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四、指导学生朗读，读出韵味
作业设计
1.有感情地朗读课文。
2.《课堂同步学习与探究》。
3.预习下一篇课文。
4.课外阅读泰戈尔的《新月集》及其他作品。
5.练笔：我的理想
板书设计
对岸 职业
田园乐土 小贩
池塘周围 园丁
渡河船夫 更夫
自由自在 无拘无束

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