用心听,苦心读,细心研,静心思。我们徜徉在火热的研修教学文稿

2020年12月9日发(作者：范晔)




用心听,苦心读,细心
研,静心思。我们徜徉
在火热的研修
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方城县语文一班简报
第八期
主编：文大克




用心听，苦心读，细心研，静心思。我们徜徉在火热的研修平
台，链接着 理论与实践，删除着身心的疲惫，点击着生命的精彩，
粘贴着智慧的碰撞，分享着春日的阳光！在网络这 个交错时间、空
间的虚拟世界里，浓浓的爱与祝福在传递着……

回想这段日子，每天 回家第一件事就是打开电脑，在“省培”这
个平台上，认识了这么多老师，交流了各种经验，因此也发现 了自
己的不足。

网络为我们提供了学习平台，让我们真正的“走出去，拿回< br>来”。真诚感谢各级领导为我们提供了这么好的学习机会，相信本次
的学习一定会影响我们以后的 教育教学。




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第二周期：4月1号-4月11号学习任务

1、学习公共课《学生心理健康教育指导》4个小时
2、参与论坛交流
3、撰写研修日志

4、提交第一次作业
5、至少提前一天完成学 习任务（每周期结束的前一天，教体局
师训科要进行学习统计，要对没有完成任务的老师，进行及时通< br>报！）








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他知道错了（三）
发布者： 王永会 发布时间： 2012-3-23 7:47:35
首先向关心这个学生和这个故事的老师们，表示感谢。这两天
由于身体原 因，没有及时记录下来。所以感觉抱歉。今天我把他补
充出来。
在三月二十一号的那天上午 第三节，依然是我的语文课，尽管
身体不舒服，可是我决定还是把那份卷子评了。我依然是踏着铃声进教室的。（解释一下我有一个习惯：不喜欢提前进教室，也不喜
欢落课）。有的学生已经开始背书 了。我走到讲台上，说这节课我
要评一份卷子。随后让课代表把卷子发了。我环视了一下教室的每
一个同学，然后就落在了那两本书上。那两本书还在那里，他的头
低低的。我开始评了。在这个过程中 ，我发现他没有怎么抬头。我
心里没有底，想可能还是一个字没有写。我们这里不是什么时间，
学生不愿意听课，但有不想被老师发现，就拿着笔在做样子，如果
不到学生身边，还真能糊弄过去。可是 这个学生不一样，他写，但
是像是画曲线，什么也看不出来。后来就不写了。我很担心。我慢
慢 的走到他的身边。我发现，他写了。真的，他写了。我当时心里
又是一愣啊。好久了。这个样子应该是好 久了都没有出现了。并且
他的字写的比以前好多了。最起码不是曲线，而是字。只是有的地
方我 说的快的地方，也就他写不出来吧，毕竟是落了很多课了。但
是凡是写的，字比以前好多了。这一节课我 有些说不出来的开心。
三月二十二号上午第一节，我的语文课。还是踏着铃声进教室
的。学 生又在背文言了。我看学生的背书的热情很高，就让他们背
吧。我也正好歇歇。我就坐在讲台上看自己手 中的书。我还是环视
了每一个同学。我发现那两本书不见了。心里的一个念头，他肯定
坚持不住 了，要返回老样子了。我有意的在教室里巡视，观察他。
他在读书。真的。虽然一节课这四十五分钟，他 没有坚持到头，但
是大部分时间他在读书，只是声音很小。
我发现了一个现象，可能自己说出来，并不为其。如果你在
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教室里巡视的时候，有意识的在那些成绩不好的学生身边停一会，
学生学习 劲头会不一样。这个方法要比批评他，劝说他学习有效
果。

师爱，师生间沟通的桥梁
发布者： 张蕾 发布时间： 2012-3-29 13:50:17
师爱，师生间沟通的桥梁
那是我 从教以来第一次当班主任，由于经验不足，再加
上班里有几个调皮捣蛋的学生，每天都觉得不堪重负，像 打仗一
样。特别是有一名叫李睿轩的学生，每天不是学生告他状就是任课
老师反映他情况。我对 他也是百般方法使劲，无奈仍是不见效。没
办法，我只好让他一个人坐在教室门口的座位上
那年冬天来得特别早，同学们几乎都穿着单衣。天说变
就变，前一天还暖洋洋的，第二天温度一下子降了 十多度。家长纷
纷给学生送来了棉衣棉鞋，到了晚上居然下起了雪。晚自习时，我
悄悄推开了教 室的门。寒风夹着雪粒“呼”地拥入了教室，一双只穿
凉拖的光脚赶紧锁了回去。“我穿着棉鞋还不觉暖 和，他光着脚该有
多冷啊？”心里想着我扭头回了家。找出了弟弟穿小了的棉衣和棉
鞋。再次回 到教室，叫出了冻得直打哆嗖的李睿轩。
“老师，我今天没捣乱。”“我也没说你捣乱呀。 ”说着我给
他披上了棉衣，那一瞬间我分明从他的眼神里看出了感激。
从那以 后，我渐渐发现告他状的人少了，上课时他也
开始听课啦。期末考试各科的成绩都提高不少，尤其是语文 成绩还
考了个全班第五名。临近初中毕业时，他让人给我捎来了一封信。
信上让我感触最深的一 句话是：老师，是您的爱让我感受到了温
暖，衷心的谢谢您！
后进生也需关爱

发布者： 张旭生 发布时间： 2012-3-22 12:03:33
教师在对待后进生问题上要全心全意，耐心细致地进行转化教
育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱 护，对他们常常动之以
情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；多表
扬，少 批评。从不伤害他们的自尊心和自信心。
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我班上有一位叫毛春鹏的学生，自暴自弃，经常出入游戏室，
厌学 情绪突出，学习成绩越来越差。为此，我经常找他谈心。有一
次，发现他已有两天未到校上课，于是及时 进行家访，其母对此竟
一无所知。当天晚上，终于在集镇的某一游戏室找到了他，没有责
备，也 没有呵斥，而是为其买来了可口的饭菜，送来了干净的衣
服，用爱心的甘露滋润着该生的心田。之后，该 生彻底地转变了，
变的勤奋好学了。由此可见，只要你像爱优生一样去爱后进生就行
了。要做得 更好一点，那么给予后进生多一点的偏爱即可。给予学
生更多的爱吧！素质教育需要给学生更多的关爱！ 他们也能成为有
用之才。

感人的一杯茶
发布者： 韩长伟 发布时间： 2012-3-28 15:11:16
昨晚连上两节课，讲的口干舌燥，学生下课都出去提水去了
然后一个个回到自己座位上，喝起 来，我看着口里更感觉渴了，
可是没有时间下去喝，心想再坚持一会，讲完放学，就赶紧评讲练
习册了，这时候一声报告，看到一个经常什么也不会的学生提着茶
瓶急匆匆站在门口，让我气不打一处来 ，一阵狂风暴雨狠批，学生
没有解释，进来吧茶瓶放在讲台上，怯生生说，老师给你提的茶，
我 顿时惊呆了，满脸羞容。

我的教学故事——当本节课失败时
发布者： 陈增献 发布时间： 2012-4-2 17:02:48
众所周知，做任何事如果没有精心的准备，即 使个人应变能力
再强，也总有失误。作为老师，如果没有横溢的才华，如果不能侃
侃而谈，如果 不能把握本节课的教学重点，站在讲台上，都有失足
之时。
一天上课前，为迎接本节课，我正 在精心准备评讲试卷的内
容，一家长来访，家长刚走，上课铃就响起，我匆匆忙忙拿了卷子
进了 教室。最近评讲试卷，我都是让学生们以小组为单位讨论，然
后推荐一名成员评讲，可是在评的过程中， 同学们发生了争执，过
去出现这种情况，我备课时都做好了充足的准备，所以自如的帮助
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同学们讲解，可是今天，同学们都把目光射向 了我，我仔细看了
看，似乎也不能确定，我连忙看答案，偏不巧，拿错了。瞬间，我
脸上就渗出 了汗，在一阵语无伦次之后，同学们还是争执不休，没
办法，我只能挑几个语文程度较好的学生回答，结 果感觉不是多满
意。这该怎么办呢？我是老师呀，怎么不能解答？学生亲其师信其
道，如果我说 一个错的答案，对得起同学们吗？我一硬头皮，说：
真对不起同学们，因为家长的到来，我还没来得及看 试题，所以本
节课不能给你满意的答案，我下节课一定给你讲透。我又一想不如
借此发挥激励一 下同学们，我接着说：同学们，这节课尽管是失败
的一课，但我从中受到了启发，讲课如果准备不好会这 样，如是考
试前准备不好，能考试好吗？学生们纷纷说不能。我如同释放的松
了口气。
不管同学们是怎样想的，但是我心里不再纠结，因为我坦然的
面对同学们，让同学们获得正确的知识而 不是为了尊言而获得错误
的知识。


学生一段让我无语的话
发布者： 曹东旺 发布时间： 2012-4-1 12:23:13
下课了，下一节还是我的课，我站在外面的栏杆
边向远方看，一个男同学小心的问：老师，我能问你个问 题吗？我
说可以，心里想可能是问课堂上没有听懂的地方吧！他小声问：老
师你一月工资有多少 ？我愣了下，照实说了：一千六百块。什么？
他的声音马上放大了N倍：就这么一点啊？真的假的啊？我 说：我
有必要说假话吗？他讪讪的说：没想到这么少啊，老师你不是大学
毕业吗？我说是啊。他 接着问：大学毕业就这一点钱啊？我说是。
他自言自语地说：那上学干什么呢？我沉默了。过了几秒钟他 自豪
的说：我爸妈在广东打工，说想让我去，到那里上班一月就两千，
熟手后能拿更多呢，而且 像我这么大就行！我无言以对，只能看看
手机上的时间，对窃窃私语的学生们说：快上课了，大家进班吧 ！

真正宽容地对待学生
发布者： 白莹 发布时间： 2012-3-30 9:31:14
一天中午辅导，走到一个学生跟前时她说她的40块钱丢了 ，说
的时候不时瞄一眼后一排跟她斜对的L同学。因为我们班之前没有
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这样的情况出现，所以我让她跟我到外面，她说就连同桌都不知 道
她有现金，只有L同学知道她的钱在哪放着，她们前后桌坐着，经
常在一起玩，那天L翻她书 包的时候看见了。
说到L同学我犯难了，这是个特殊的孩子：七个月大的时候母
亲抛弃她走了 ，没人知道去了哪；爸爸整年在外打工不回家，爷奶
把她带大去年奶奶也去世了，这过完年爷爷也出去打 工了，把她交
给了大姑。成绩一直就是60多分，看着在学习但根本没用心，批评
她、鼓励她跟 程度好点的同学竞赛都没用，这次怎么办呢？
我把L叫了出来，问她知不知道同学有钱，她说知道，我 又问
知不知道同学丢了钱，她也说知道，我就说哪你有没有看见是谁拿
的，她说反正不是我。我 说就你一个知道她有钱、在哪放、有多
少，你觉得拿钱的还会有谁？她说老师我真没拿。我的直觉也是< br>她，但当时也没有她拿钱的证据，我就说你自己先好好想想吧。我
说经常告诉你们不是自己的东西 什么都别动，之所以没在教室问你
是因为你是女孩，爱面子，班里其他学生也还不知道这件事，老师总有办法把钱找出来，那时候同学们肯定都知道了，你要是说了谎
到时候大家都知道可就不好看了， 这会实话实说老师会为你保密，
也会让丢钱的同学为你保密，就当这事没发生过。她不说话。过一
会我直接问：“钱在哪？还有多少？”她眼泪流下来了：“在宿舍，还
有40。”我说：“别哭了，你 是女孩，要学会自重，自爱，自尊，别
说是40，4毛400你也不应该拿，如若不然走上社会会吃大亏 的。
老师说为你保密就会做到。”那天刚好是星期三要卫生大扫除，我就
让学生们都回去收拾宿 舍，让她有机会把钱拿出来还给人家，同时
交代丢钱的同学也要保密。随后在同学们面前只字未提，但和 她大
姑沟通了此事，她家人对为她保密这点很感谢，说孩子是正该教育
也正敏感的时期，这样照 顾了她的面子不会让她有阴影。
其实当时那样处理也没想太多，事情就这样过去了。在上一
周 ，月考成绩出来了，她考了86分。我表扬她进步很大，她有些不
好意思。虽然我没问为什么进步这样大 ，但我想应该和那件事有
关，我很庆幸当时没像往常一样声色俱厉的在教室询问、训斥她，
由此 我也体会到了真正宽容地对待学生的好处，我想我以后都会记
住对学生做到真正地宽容。


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教学小心得（3）
发布者：曹东旺 发布时间： 2012-4-1 12:38:53
教八年级的学生，他们自我意识已经很强了，你说的
每一句话都会 有学生质疑，比如有一个学生叫薛豪杰的，我给
他们上的第一节课下课后，拿了一本字典来找我：老师， 你有
几个字读错了。我吓了一跳，连忙问：在哪里？他一页一页的
翻给我看，这个地方应该读二 声你读成了四声，这个字应该读
一声你也读成了四声。。。。。。我只好笑着说：谢谢你的提
醒 ，以后我会注意的。过了一天又是我的课，正讲着呢他站起
来说：老师，你不是说你要注意吗？为什么刚 才这个字你又读
错音调了？我无语了，幸好有别的几个同学说他：你还让老师
讲课了不？你不听 我们还要听呢！他才不情不愿的坐下，从那
后我的读音就好了许多，无他，课前多练几遍即可。
对于爱质疑的学生，不能打击他们的积极行，我们自己
讲课做到说明文的标准即可：准确， 严密，生动。但也要注
意，不能东拉西扯，本末倒置。

培养学生阅读能力
发布者：李增福 发布时间： 2012-3-30 8:56:55

首先要 让学生养成圈点、勾画的习惯。即在阅读时，利用一套
能代表某方面的理解意义的符号在字词、句、段上 圈点勾画来帮助
阅读的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不看书。”标注符号的过
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程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强 记忆，标后的
文章，要点突出，眉目清楚，便于复习，便于査检、摘录。马克思
读书，常在自己 书上划线，在书边空白处打些记号。曾记得有这样
一句话：“画横线的方法使你能够非常容易地在书中找 到所需要的东
西，养成这种习惯，隔一些时侯重读一次你的笔记和书中做上了记
录的地方，来巩 固你非常强而且精确的记忆。”作为一名学生更应该
把这句话牢记在心，因为它确实给我们道出了养成圈 点勾画习惯的
重要性。
其次要让学生养成批注、勤记的习惯。
“批”即批语，“注 ”即注释。语言学家张寿康说：“宋代的朱熹说过
‘读书要三到’，我觉得还要加上一到，就是手到。读 到快意处，有启
发处，要手勤，要摘录原句或做上记号，进而写些笔记心得，四到
之中，心到、 手到最为重要。”
我觉得圈点勾画、批注勤记的习惯一经养成，就能给学生造就
一种心理：看 到一则文字材料，就自觉去找出主次轻重，归纳中
心，探索写法……老师讲旳重要问题通过“写”及时作 了强化，也避免
学生坐看无事可做而对课文的讲解产生厌倦心理。只要教师经常提
醒暗示，这些 习惯是不难形成的。这样学生的语文素养得以提高，
也掌握了学语文的主动权，就可以提高学生的阅读能 力。
最后，要养成使用工具书的习惯。
学生在生字注音、生词释义，文学常识溯源等方面有 很大的依
赖性，不愿动手，希望有现成的答案。如果我们做老师的未能帮助
学生养成勤査工具书 旳习惯，学生就无法真正感受到语文学习的乐
趣，而且这种惰性延至今后，也不利于他们深造和生活。所 以教师
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应要求学生准备好常用 工具书，像准备字典、词典和成语词典，语
文辞典等，同时根据学生的实际情况对这些工具书的内容、用 法等
做些基本的介绍。
学生有了工具书还只是起步，教师在教学中要有意督促学生勤
查。我在教学时总要提醒学生遇到生字、词语等时要及时查阅工具
书，甚至发现问题时比一比看谁先查出 来，久而久之，学生养成了
查阅工具书的习惯，“不求甚解”、“囫囵吞枣”的现象得以改善，学生的阅读能力就提高了。

我拿什么拯救你，我的不及格学生
发布者：赵学增 发布时间： 2012-3-31 12:58:46
我最尊重两种人：一类是医生，一类是教师。 所谓医者，能医治
人的病体，师者，能完善人的心灵。这两种人的身上都流着道德的
血液（除极 个别庸俗的医生外）。一个职业道德良好的医生，不会
放弃自己的任何一位病人，无论这位病人的病情如 何；一个尽职尽
责的教师，也绝不会放弃自己的任何一位学生，无论这个学生的基
础怎样。 < br>“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教育大师如是说。大
师的言辞让我深感羞愧，因为我 就是那个不会教课的老师。每次语
文测验，总有那么一堆不及格的学生让我纠结。作为母语的语文
课，从学前教育至今，也有十几年的学龄了，可成绩总是不让人满
意，是教师原因，还是学生原因，我 在迷惘、彷徨中苦苦寻求答
案。现实告诉我：语文课，想说爱你也是一件很不容易的事。
我该拿什么拯救你，我的不及格学生！

拥有自信，拥有成功
发布者：沈兴伟 发布时间： 2012-3-30 21:11:09
教育最重要的是交 给学生什么，教会学生什么。有的教师都认为
交给学生知识是第一位的，有的教师认为教会学生做人是第 一位
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的，有的教师认为教给学 生创新思维是第一位的。但我认为还有很
重要的，那就是让学生心理无阴影，教给学生自信，教给学生主 动
参与的积极性。有了这些，他就会自觉地学习和获得自己发展的能
力，有了做事的热情和信心 ，他就会取得较大的成就。我其实就是
一个无数教师早就的心理有障碍的牺牲品。记得从小学开始，或许
是师道尊严的缘故，所有的教师对我都是很不客气，稍稍犯错，便
是挨棍子，挨脚踢，或是言语 训斥，由于我的自尊心很强，这些整
天在我心里阴影不散，可以说没有开心的时候，同时由于那些教师< br>根本不懂得鼓励。谁要有个很积极的想法，因为被教师看做很古
怪，就要受到打击。渐渐地，我心 里除了不健康之外，更多的是不
自信。孤独，不善言辞，不善交往，都成了我正常生存和正常发展
的障碍。后来，随着我年龄的增大，我逐渐开始自我调试，但是始
终不成功。遇到什么机会的时候，我 总认为自己不行。这中间，我
曾有过去县委组织部、县政协工作的机会，但都是因为我不自信，
害怕干不好而没有主动去争取，好的机会便这样失去了。其实很多
时候我发现有些人的能力不一定如我， 只是我自己对自己没有一个
正确的认识，不自信罢了。有的时候把自己真的推上了前台，或者
看 别人表现不好非得靠我的时候，这时候我憋不住出场，常常发现
自己真的很棒。在去上海参加希望工程培 训班的时候，老师让同学
们就自我教育发表看法，我当时在方城组，没人上，最后感觉不能
让他 们小觑河南人，所以就上去了，结果一番发言赢得了老师的赞
赏，也让其他学员记住了我。所以我的最大 感受就是，希望每个教
师教给学生自信，教给学生参与的热情。只要拥有自信，只要拥有
激情， 每个人都会拥有成功。





恩所加,则思因喜以廖赏；罚所及，泽思无以怒而滥刑。
发布者：王景民 发布时间： 2012-3-30 20:55:54
恩所加,则思因喜以廖赏；罚所及，泽思无以怒而滥刑。这 是魏
征劝谏李世民时说过的一句话。意思就是赏赐他人时，要想到（这
样做）会因为自己的喜好 而胡乱赏赐；惩罚他人时，要想到不要因
为自己生气而滥用刑罚。这句话对于控制我们教师的情绪，避免 自
己的好恶或者情绪的波动对学生的行为作出不恰当的或将或罚具有
深刻的启发教育意义。 记得我当初读师范的时候，我们的一位女班
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主任，因为自己在婚姻方面受到伤害，整天心情不好，对我们从来
没有好脸 色，稍有不顺，便对我们大加痛斥，有时候没错也被捎带
上，造成了我们班好些同学整天郁郁寡欢，自尊 心受到很大伤害，
特别是对自信心受到很大影响，因为这位班主任整天会把我们贬损
得一文不值 。整个师范三年，我们整个班级死气沉沉，学生们在高
压和惊恐中度过，有几位同学在毕业后的十年同学 聚会上还不愿意
和当时的班主任见面。教师这样做，出了降低自己的人格和威信，
影响自身的形 象，不能赢得学生尊重的同时，给学生的成才包括正
常心理的形成都形成了致命的伤害。我在教学的时候 ，始终以这件
事情为鉴，不断提醒自己，控制好自己的情绪，不给学生不该给的
批评，不给影响 学生正常心理的批评，受到了学生的尊重。在这里
也希望我们这一期的学员们能够牢记这句话，较好地控 制自己的情
绪，避免冲动，避免批评扩大化，避免行为过多受心情的影响，不
伤害学生，让每一 个孩子的心灵都充满阳光，让每一个学生的一生
不在我们执教的时光里留下阴影。



走出语文教学的一些误区
发布者：何保林 发布时间： 2012-3-29 12:10:20
走出语文教学的一些误区
当今，新课改下语文教学方法真可谓百花齐放，百家争鸣。殊不
知在不知不觉 中已走进了许多误区。今先暂举一例。
变“满堂灌”为“满堂问”。
传统的教学方法是满堂 灌，教师一讲到底。现在则流行“三探一
练”，倡导学生成为课堂的主人，这样其实也不错，但有的教师 往往
预设很多问题，有的问题和课文的主题都没有太大 的关系。一堂课
下来，问题几十个，学 生如果那么有分析问题的能力还要老师干什
么。看似很热闹，其实根本没有主题。学生一头雾水，不知所 云。
其实很多问题不如少而精的处理几个典型的问题。例如对于一篇小
说而言，这节课是学会分 析人物形象呢还是理解小说中的环境对主
题的作用呢？


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给自己的心灵来一次沐浴
发布者：陈丽 发布时间： 2012-3-28 17:25:33
近几 天听《教师心理健康与自我调适》课，越听越感兴趣，
整天忙于自己的专业知识课的学习，教学方法的更 新，通过这次学
习才明白：我们教师的人格与心理健康远比这些更重要。忙忙碌碌
中我们教师的 心理已有了这些或那些心理疾病，对号入座我已经有
疑病性障碍和强迫性障碍，多亏这次学习让我停下来 照照镜子，及
时进行心理调整。亲爱的同行们扭过头来，这边的风景更精彩，投
入到这次学习中 来，给自己的心灵来一次沐浴，给自己很累的心灵
来一次按摩，轻松一下吧。









关于撰写研修日志的建议

研修日志是学员在研修过程中的学习记录，内容主要有：个 人学习的点滴
感悟、收获以及通过教学实践后的教学反思和教学改进的设想。字数要在200
字 以上，杜绝抄袭。下面是关于研修日志可关注具体的内容，作为学员提交研
修日志的参考。
1．课程内容的反馈：
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（1）课程讲座对教学实施有何帮助与指导；
（2）课程中的案例对自己的教学有何启示；
（3）对课程的总体评价：优点与改进意见。
2.关于视频答疑：对继教网组织的国家级专家答疑活动的实用性、针对性
等方面的感受与建议。
3.关于在线研讨：对组织的在线研讨活动的实用性、针对性等方面的感受
与建议。
4.学科频道的学习与建议：对提供扩展学科性资源的学科频道的相关评论
及感受、建议。
5.简报内容的反馈：谈谈班级简报、项目简报、学科综述、学情通报等对
自己培训学习的帮助，对简报 等的评价意见及建议。
6.关于教学理念的改变：学员参加培训，学习课程、实践反思后，自 己在
教学理念方面有什么改变，可写出学习前后的变化、微型的案例等。
7.关于教 学行为改变：学员参加培训，学习课程后，自己在教学行为方面
有什么改变，可写出学习前后的变化和具 体的事例。
8.关于学习习惯的变化：学员参加培训后，以网络为载体、打破地域局
限，与全国同行进行研讨和交流对自己在学习习惯、学习方式等方面的改变。
9.关于教学反思：教学反思对教学有效性改进的感言。
10.关于培训：通过培训，自己对培训认识的变化，网络远程培训的优缺
点等等。
11.关于培训辅导：学员在培训过程中对继教网组建的三级辅导团队（继
教网专家团队——省级专家团 队——班级辅导教师团队）辅导工作的感受与建
议。
12.关于教师信息技术的提高 ：可以谈谈参与国培计划后，由硬件设备到
网络条件的改观，或者教师在提高教学业务能力的同时在计算 机应用能力方面
的提高。
13.关于咨询服务：学员在培训过程遇到问题时按照提供的多种咨 询服务途
径进行咨询的体验与感受。
14、关于培训学习过程中发生在自己教学中故事。即“我的教学故事”，“我
的学习故事”。


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什么是我的教育故事及教育故事范例
发布者：方城语文一班 文大克 发布时间： 2012-3-18 10:05:43


1、什么是教育故事研究

教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自
己在教室或其他场所里发生的 教育、教学问题，然后将自己怎样遇
到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。
2、教育故事研究的作用：记录与反思

■教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式

苏霍姆林斯基说：“我建 议每一位教师都来写教育日记。教育日
记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的
随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源
泉。那种连续记了10年、20 年甚至30年的教师日记，是一笔巨大
的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育
学修养。”

■教育故事研究是教育教学反思的重要方式
反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的
行为及其情景的能力。
杜威指出：“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意
义并增强指导后续经验方向的能力。”
教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才
是教师的自我财富。美国心理 学家波斯纳提出了教师成长的公式：
成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对
经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只
是一年工作的20次重复； 除非……善于从经验反思中吸取教益，否
则就不可能有什么改进。”
■反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力，处于教师发
展中心位置。

3、教育故事示例

■例1：意外的观察课（根据湖北黄石市广场路小学教师论文改
写）

观察是 儿童认识世界的重要途径。通过有目的的观察，可充分调
动学生的想象力，可激发他们探究的欲望，从而 挖掘他们潜在的创
造力。

今天依然天气炎热。我正在上第二节语文课，向学生提出“秋风
吹黄了什么” 的问题，想由此引导孩子们去观察秋天的树叶。突然
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有一个学生小声叫了一声：“小鸟!”这一叫可让教室里炸开了锅，同
学们 议论纷纷，目光不住地搜索小鸟的行踪。

我一看，这下课可上不成了，按照常规，应该迅速制 止孩子们的
举动。但我灵机一动，反而很平静地问了一声：“小鸟在哪？”孩子
们异口同声地说 ：“在电视机上面!”这时同学们各抒己见起来。有的
说：“小鸟迷路了。”有的说：“小鸟太热了飞进 来乘凉。”有的说：
“想来看看我们的新教室”，“想来学知识”，“想和我们交朋友”……
同 学们争先恐后地发表自己的看法。

我随后问了一句：“小鸟是什么样子的？”孩子们的眼睛顿 时明亮
起来，你一言我一语的争着向老师汇报起自己的观察结果来。见此
情景，我就循着孩子们 的兴致，有目的引导他们观察这只小鸟。“谁
能说说这只小鸟的样子？”孩子们一听到我的问话，立即抬 起小脑袋
聚精会神地观察起小鸟来。不一会儿，孩子们争论的声音又响起来
了，接着纷纷举手。 王兰被我叫起来回答，她说得不错，我鼓励
道：“你说的真好，还有比她说得更好的吗？”话音刚落，举 手的学
生更多了，孩子们对小鸟的样子的叙述也更详细更具体更有创意
了。例如：“小鸟的羽毛 是黄色的。”“小鸟在向我们眨眼睛呢!”“小
鸟的嘴巴一张一合地叫着，好像在说‘你们好!你们好! ’……”这时，
我深切地感到孩子们年龄虽小，但他们的观察力和想象力甚至比我
还要强。他们 正是在用自己的童心进行探究啊。

离下课还有一段时间，我又为同学们增加了一个新的问题： “当
我提出‘秋风吹黄了什么’时，有同学说‘小鸟’，我知道他并不是在回
答我的问题。但如 果他真的在回答‘秋风吹黄了小鸟’，你们说对
吗？”

一石激起千层浪，教室里登时 沸腾起来。吴学钢忍不住大声说：
“小鸟的黄色是天生的，不是秋风吹的。”朱丽立即反驳说：“可以这
么说。”我马上问：“为什么可以这么说呢？”她涨红了脸，吱吱唔唔
地说不出所以然来。
喧闹了一阵，孩子们静下来，带着寻求答案的眼神看着我。我微
微一笑，说：“在自然界 ，我们都知道，小鸟的羽毛的颜色绝对不是
被风吹成的。但是，在文学作品中，经常有一些看起来很不合 情理
的描写。”我略一思考，开始背一首唐诗：“碧玉妆成一树高……”
我刚一开头，全班同 学都跟我一起背起来，“万条垂下绿丝绦。不知
细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

“初春的嫩叶是春风裁的吗？”我问。全班齐答：“不是。”“但我
们读这首诗的时候，我们可以感受什 么？”“春风温柔。”“柳叶嫩嫩
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并告诉他们：文学意义上的观察 与科学观察是不同的，它不仅观察
事物的表面，还要加上人们对这些事物的联想、感受。这些道理，他们当时不一定能够完全理解，于是，我布置了一项作业：在学过
的诗歌中找几个类似的例子，体会 一下我说的道理。

课后反思，我对这堂发生了意外事件的课产生了许多的感受和联
想 ：第一，小鸟飞进教室，这是一个突发事件，我如果带领学生驱
赶它，这堂课的教学任务肯定会泡了汤。 倒不如因势利导，改变原
来的教学设计，把观察“树叶”变成观察“小鸟”，把突发事件变成这
堂课的一部分，不仅完成了教学设计，而且把课上得更生动、更有
趣。第二，文学想象可以从科学观察中 受到启迪，但它不能拘泥于
科学事实，文学作品中有些看来极不合情理的描写，正是人们情感
在 这些事物上的折射。或许，通过这种探究性教学，我的学生们就
能够一步一步把握“文学创作”的真谛。

■例2：于漪老师关于《木兰诗》教学的叙事

今天上《木兰诗》课结束时 ，突然出现了一个意想不到的情况。
我说这首诗是千古传诵的名篇，两次课能初步背诵是强记，课后要< br>熟读牢记。小忻噗嗤地笑了一声，问其原因，他说“同行十二年，不
知木兰是女郎” 是不可能的 ，许多同学附和他的意见，说“跋山涉水
总要洗脚，虽不是实数十二年，总是时间很长，鞋子一脱，小脚 就
出来了，怎会不知是女的？”我指出北朝时候女子还没有裹小脚，谁
知学生异口同声的问：那 么什么时候开始包小脚呢？我被问住了，
答不上来。

知之为知之，不知为不知，绝不 可强不知以为知。我如实地告诉
同学自己答不上来。课后想办法去查。

备《木兰诗》 竞然要备中国古代女子什么时候裹小脚，这是我怎
么也想不到的。教后而知困。做一个中学语文教师该具 备多少相关
知识啊！问题还不在于教某一篇课文前的准备，而在于平时的广泛
涉猎，细心采摘， 日积月累，只有源头有活水，课堂上才会不出现
或少出现捉襟见肘的尴尬状况。

教学相长。学生促使我学得多一点，学得深一点。感谢学生对我
的促进。

又 记：边查阅赵翼的《陔余丛考》，其中《弓足》一篇记载：南
唐后令宫嫔娘以帛绕脚，作新月状，由是人 皆效之。课余将查阅所
得告知同学。

■例3：由“爽”字笔顺所想到的

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宜昌市伍家岗小学 张雪萍

“请大家看黑板，‘爽’字的写法是先写‘大’，再写四个小叉……”我
边说 边在黑板上板书。

“爽”是人教版语文第七册第十课《颐和园》中的生字，课文中的
词语是“神清气爽”，由于比较特殊，因此我特地找出来指导学生的
书写。看到收上来的生字本，学生一 个个书写工整，我心中暗自窃
喜，以为自己指导学生生字学习到位。

隔一日，听一节 公开课，这是一节三年级语文课，老师上的是第
十三课《秋天的雨》。无独有偶，也有生字“爽”，词语 是“凉爽”，
这个老师在教学“爽”字时，专门画出了田字格，一笔一笔地书写，
笔顺则是横、 四个小叉、撇、捺。

谁对谁错？我一直认为是先写‘大’，而且这二十多年就是这样写
过来的！当下，我几向旁边听课的老师询问“爽 ”，旁边的老师肯定
地说上课的老师写的是正确的， 而且三年级的教参上也是这样说
的。难道我多年的习惯是错的？我不甘心，下班后，直奔电脑，上
了QQ，在小语群里就和在线的全国各地的小学语文老师讨论这个
“爽”字的写法，其中如我一样写法 的有很多，而且理由也和我的是
惊人的相似。只有一位老师开始也认为是先写“大”，后写四个小
叉，在听完我的陈述后，他又去查阅了《现代汉语通用字笔顺规
范》（1997.4.7）关于“爽” 字的条目，上面很清楚地写着：“爽:共11
笔,笔顺是横、左边的两个小叉、右边的两个小叉、再写撇 和捺。”

“爽”的笔顺是弄清了，接下来我向学生更正我的错误，任务似乎
是完成了 ，可我的心情却很久不能平静。我们生活在世俗的世界
里，常常是基于定式生活着，也于定式影响或者引 导着他人的生
活，可作为老师，面对的是学生，他们还没有被所谓的定式所束
缚。如果我们老师 也于所谓的习惯来教学生，小说是误人子弟，大
说就是对社会、国家有害。想到这里我不禁脊梁骨发冷， 告诫自己
在今后的教学中对于“习惯”要好好地审视。

3、教育故事研究的要点

（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几 个教学
事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几
个教学案例作为例证 。

（2）教育故事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论
文”。这种教育 “记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”
并由此而体现它的研究价值。
（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上
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写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者
的思考。

（4）教育故事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教
学水平起到了强有力的推动作用。既是 一种指导参与式培训，又是
一种探究式培训。






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