火热的编程教育如何走进低年级学校课程？

2020年12月9日发(作者：姜时俊)
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火热的编程教育如何走进低年级学校课程？

作者：程强 陈茜

来源：《中国信息技术教育》2020年第01期

编程教育如火如荼，随着编程教育逐步纳入到中小学信息技术课程之中，人们都开始思 考
编程教育如何走进低年级学校课程。我们在编制小学、初中信息技术教材的过程中有一些调查
与思考，现分享如下。
目前我国开展编程教育的现状
目 前，根据国家有关政策考虑、国内各省的教育改革趋势可以预测，大力推广人工智能和
编程教育成为大势 所趋。在20世纪80年代，我国曾提出重视编程教育的要求，由于种种原
因，未能在国内形成教育的“ 主流”气候。2014年开始，STEM概念在中国逐渐得到传播与普
及，在STEM教育和编程教育浪 潮的推动下，大家普遍意识到编程教育的重要意义和作用，并
且在中小学中开展推广普及编程教育。主要 表现如下：第一是逐步在中小学校信息技术教材和
课程中增加编程教育内容。例如，山东省教育厅201 8年秋季对中小学信息技术进行重新审
查，明确要求加入编程教育的内容，在中小学开设Scratch 、Python等程序设计课程，普及人
工智能教育。山东省泰山出版社出版的初中信息技术教材，早在 2013年修订时就开始纳入VB
编程模块内容，2018年调整为Python编程，主动与高中课程 接轨。第二是各级教育部门和学
校通过科技竞赛、创客教育、社团活动等载体，推广普及编程语言教育。
当然，编程教育在发展中也面临着诸多问题，一是专业编程教师稀缺，二是教研体系不 成
熟，没有进行持续的研究和开发，没有对国内编程教育的现状和需求进行针对性研发。
家长、学校对编程教育的认同需要加强
目前，仍有部分学生、家长和学校不重视编程 教育。虽然部分地区将编程内容纳入到中考
范围，但是由于分值占比大多不太重，还缺乏较强的重视。
从家长角度，还存在“学习编程就是让孩子玩游戏”这样的误区。编程不等于游戏，学 习过
编程的孩子，对待游戏会有不同的反应，他们会思考这个游戏是如何编写成的，自己是否能用
不同的算法编写出来。
对学校而言，在编程方面并没有形成一个良好的教育体系， 部分学校受到硬件、师资、课
时等条件的限制不能顺利开展，而部分学校主要是由于师资力量的匮乏，在 编程教育方面还是
空白。
编程教育形成低年级课程需要教材、教学等多项推进