有关《寻找幸运花瓣儿》教案

2020年12月9日发(作者：耿湋)
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有关《寻找幸运花瓣儿》教案
篇一：《寻找幸运花瓣儿》教案 教学目标：
1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.理解 课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自
己对“幸运”的理解。品读描写寻找花瓣的句子，体验 这一
过程，感悟其中收获的快乐。
3.联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐 是源
于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激
发学生珍惜、热爱生活的思想感 情。
教学重难点：
1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
2.联系课文内容，理解“这快乐 是源于一个新的发现？幸
运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生
活的思想感 情。
教学过程：
一、谈话导入 板书课题
1、板书“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都
会寻找些什么呢？ 引导学生交流，相机板书“花瓣”。
2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运
花瓣”相机补充“幸运”。
3、齐读课题。指名说说“幸运”的意思？
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二、追寻过程 体会情感
1、自由快速阅读课文，读准字音，读通句子，思考：作
者几次寻找五瓣幸运花瓣。
2、 小组合作，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻
找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我” 寻找幸
运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来。
3、全班交流
三、 揭示主题，升华情感。
1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到
了什么呢？
2、理解“乐此不疲”，（板书：快乐源于发现）“幸运”是
什么呢？（板书：幸运是心灵感受）
3、通过寻找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最后
一段。
4、总结全文，升华主题。
《寻找幸运花瓣》教材解读
金波的作品，总是那么淡淡 地叙说，一个故事，一点感悟，
从孩子的角度孩子的眼光去看，似乎简单，却又意味深长。
这篇课文很有特色，首先，我注意到它的第二人称叙述方
式，而且文章的开头很奇特：“那天，你猛然间 问我：丁香
有几个花瓣？”感觉这样的人称使用，让我对故事的主角有
了一些猜想，是谁对谁说 ，这样的开头会预示着怎样的故
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事？读完课文，我还在猜想，是学生对老师说的吗？或者 是
同学对同学说的？也许是老师对学生说的？给阅读着一些
空间去想象，使这篇文章有了更大的 语言张力。
其次，文章以“我”的心情变化作为线索，希望而至失望，
失望继而希望，希 望而至惊喜，心情在希望与失望之间起起
落落，让一件平常事有了跌宕起伏之感，让读者也满含期待。< br>直至终于寻到五瓣儿丁香，宛如“众里寻他千百度，蓦然回
首，那人却在灯火阑珊处”，让人欣喜 不已。
再次，文章写了三次寻找五瓣儿丁香的过程，略写第一次
和第二次的寻找，而详细 描写了第三次寻找五瓣儿丁香的经
过。因为前两次寻找过程的衬托，铺垫，第三次寻找格外引
人 关注。为何不详写第一次寻找的过程呢？详略之间，让人
感悟到“专心致志即能找到快乐。”文中的“你 ”，善于观察
善于发现善于激发，是他让人体会到生活中的乐趣。文中的
“我”，充满希望、乐 于发现、坚持不懈、专心致志，更善
于感悟生活。更让我们关注的是，作者的故事究竟带给我们
什么感悟？我读了好几遍，还是觉得有些迷惘，如果说《寻
找幸运花瓣》这篇课文是为了告诉大家：幸运 是一种心灵感
受，孕育希望，努力实现希望就是幸运，那么，作者为什么
又要写：“我回味着这 几天乐此不疲的寻找，又回味着找到
时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。这快乐是源于一
个发现吧？”似乎主题落脚到了“快乐”，写作者对快乐的
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感悟，即过程即快乐，专心即快乐，发现即快乐。那么“幸
运”的感悟 呢？不是寻找幸运花瓣吗？后来在网上一查，原
来课文删掉了原文的两个自然段：幸运也许只是一种心灵 感
受？
当你心中萌发了一个希望的时候，于此同时，你又有了一
种实现这一希望 的力量，继而你终于把希望变成了现实。这
时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。”
我不明白编者为什么删掉这两段，而且把课后题设置为：
你品尝过“发现”的快乐吗？快乐 还源于什么？难道只想让
学生理解到：幸运花瓣并不能带来幸运，但是能够带来快
乐？快乐，源 于发现？
我的理解是：“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中体会到了
快乐，也感悟到了幸运 即是萌发希望与实现希望。
另外，这篇课文几处细节值得注意：
1.第一、四自然 段中，两处有“你”说的话，却没有用引
号，但是第十自然段同样引用“你”的话，却用了引号。
2.有两个自然段，为了突出，把冒号后面的语言另起一行，
学生可能会认为是两个自然段。
3.课文中“四瓣儿”出现了六次，每出现一次代表了什么
心情，课文为什么这样反复，值得探究。
4.找到五瓣儿丁香后，作者数花瓣应该怎么理解，此处用
了顿号，表达了什么心情，可以探究。
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5.这篇课文全是短句段，显得干净利落。
可以从“乐此不疲”入手，详读“第三次寻找”，体会“专
心致志”。串上“希望”“坚持 ”“发现”，课应可成。
篇二：《寻找幸运花瓣儿》教案 教学目标：
1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”
的理解。
3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的
写作手法，积累有关句式。
教学难点：
感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
教学重点：
学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写
作手法，积累有关句式。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课：
1、有一种花，其花筒 细长如钉，花香浓郁，因而得名“丁
香”。今天我们就学习一篇与丁香花有关文章，题目叫《寻
找幸运花瓣儿》
2、齐读课题，引导学生质疑：看着题目，你有什么疑问
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吗？
二、初读课文，整体感知。
自由、快速地阅读课文，标出自然段，读准字音，读通句
子，思考：
1、刚才同学所提的问题
2、老师的问题：
（1）“我”先后共几次寻找幸运花瓣？
（2）最后找到了吗？你是从哪些段落读到的？
三、再读课文，划重点句段。阅读要求：
每次我是怎样去寻找幸运花瓣的？心情如何？请同学们
画出相关的句段，体会我情感的变化。
四、品读课文，感悟理解。
1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失
望）
2、第二次我又是怎样找 的?“我”起早贪黑两次寻找都没
找到，此时心理会怎么想？理解“悻悻然”。（板书：悻悻然） 3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要
动摇时，是什么萌发了我第三次去寻找的 希望？此时我心情
如何？（兴奋不已）， 于是又开始了第三次寻找。我怎样去
找？
重点分析：片段一：
“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它
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长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，
有时候还 要弯下腰仰起头从下往上看。”
（1）从这段描写中可以看出“我”寻找的多么专心致志
啊!作者是从哪一方面进行描写的？
（2）他还会怎样寻找？引导学生续说。
片段二：
“淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。
我只是在寻找着五瓣儿丁香。”
（1）这段话作者是从哪一方面进行描写的？
（2） 模仿文中的写法，想象因为“我”太专心做某事，
有什么情形可能没注意到？
__________, 我没___________。_________,我没
________ 。我只是在__________。
五、揭示主题，升华情感。
1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到
了什么呢？
2、理解“乐此不疲”，（板书：快乐源于发现）“幸运”是
什么呢？（板书：幸运是心灵感受）
3、通过寻找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最后
一段。
4、总结全文，升华主题。
篇三：2016-2017年最新西师大版小学语文六年级下册
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《寻找幸运花瓣儿》优秀教案第一课时(精品) 教学目标
1.学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。
2.理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
教学难点
引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅
中感受快乐。
教学方法
给学生提供自主探究的空间。
课前准备
生字新词卡片、视频、课件。
课时安排
2课时
教学过程
一、导课
同 学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某个或某
些数字能给人带来幸运。如：某人的手机号是，< br>车牌号是豫N51888，等等。今天，我们将学习课文《寻找幸
运花瓣儿》，相信这种花瓣儿一 定会给大家带来幸运。让我
们一起走进第17课《寻找幸运花瓣儿》。
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二、新授
1.课件出示作者的图片和简介。
2.初读课文，扫清字词障碍
（1）自读课文，读准字音，读通句子。
（2）把易错的字写在纠错本上。
（3）学生在小组中读课文。
（教师针对存在的共性问题在全班强调。）
（4）检查自读情况（指名读）
（5）认读生字词，理解词语。
3.整体感知课文，理清脉络
（1）课文写了一件怎么样的事？（课文讲述了原先作者
只 知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在无意中发现了丁香花有
五个花瓣的,他不相信,于是就到处找。终于找 到了。她也明
白了什么叫快乐和幸运。）
（2）作者是按照什么顺序来叙述故事的？
（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。）
用自己最喜欢的方式朗读课文，说说文中的幸运花瓣而具
体指得是什么？
（3）大家探讨：我是怎样寻找幸运花瓣的？
4.品读课文、重点感知
（1）课文主要围绕题目中的那个词来写的？（寻找）
（2）同学们通过预习，大家了解到围绕着这个“寻找”
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课文写了些什么呢？
（3）下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前，
老师出示要求： （将课文快速浏览一遍。）



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