挥一挥魔术棒,点“词”成金

2020年12月9日发(作者：詹大)
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挥一挥魔术棒,点“词”成金

作者：江红娟

来源：《小学教学参考(语文)》2011年第02期

在美妙的童话世界里，魔术棒一点总是能给人意想不到的惊喜。在小学语文教学中，教 师
也要经常挥一挥“魔术棒”点“词”成金，引导学生细细品味文本中一个个生动的词语，让学生实现与文本的对话。

一、直观演示——化抽象为具体
小学生的思维是以形象思维为主的，他们的抽象思维水平还不是很高，对一些比较陌生 、
比较抽象的词语，他们是难以理解的。因此，教师要善于利用直观演示帮助学生理解、品析词
语，让学生在这个过程中感悟词语蕴含的形象。
例如，在《学会查无字词典》一课中 ，在教学“骄阳似火”、“烈日炎炎”这两个词语时，我
利用多媒体给学生呈现了这样一幅画面：炎热的 夏天，天空中挂着一个红红的太阳。瞧，太阳
发怒了，他不时喷出一团团烈焰，快把花草树木点燃了……
师：同学们，看到这样的画面，你们想到了哪些词语呀?
生：我想到了“骄阳似火”。你们看，这个“骄阳”不时地喷出一团团红彤彤的火。你们看，
这个红通通 的太阳可以用“骄阳似火”来形容。
生：太阳快把花草树木点燃了，简直就是“烈日炎炎”。
在这里，我让学生观看“骄 阳似火”图来体验夏天的炎热，让学生在感悟中体验“骄阳似
火”、“烈日炎炎”这两个词语，学生的体 验很到位，也很深刻。

二、减字感悟——道是无情却有情
在小学语文教材中，有一些词语的运用是很巧妙的 ，教师可以通过减字的方法让学生进行
感悟，进而理解词语背后的深刻含义及其蕴含的情感。
例如，在教学《燕子》这一篇课文时，我对学生说：“刚才同学们把文章的第一段都背诵
了，并且不多字 、不漏字，你们真的很棒！接下来，老师也来背一背这一段好不好？”（我在
背诵时故意漏掉了“小燕子 ”中的“小”字）：