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教师资格证的颁发机构

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-09 13:49
tags:教师资格证培训

上海大专分数线-五水共治作文

2020年12月9日发(作者:皮海洲)
教师资格证的颁发机构
北京教师资格证培训机构哪个好[考试时间][考试用书]
一:教师资格证报名考试时间:
考试介绍:
教师资格认定考试是各省教育厅根据 * 为保证师资力量,在教育
系统逐步实行教师准入制度的要求设 置的一项考试,面向对象是非师
范类的大中专毕业证。
* 教育法》(以下简称《教育法》)和《 * 教师法》(以下简称
《教师法》)都明确规定:国家实行教 师资格制度。《教师法》对取
得各种教师资格的基本条件、教师资格的分类、教师资格认定权限、
教师资格认定程度、教师资格的作用、法律责任等作出了相应的规定,
从这个意义上说,教师资格制度 是国家实行的、法定的教师职业资格
制度。这种由国家实行的教师职业许可制度至少包括了三层含义:
第一,教师资格制度是国家实行的一种职业资格制度,不是教育
行政部门,也不是地方政 府实行的。教师资格是由国家对符合相应教
师资格条件并提出申请的人员认定的资格,属于国家资格性质 。教师
资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求,是公民获得教
师职位、从事教师工 作的前提条件。 第二,实行教师资格制度是法
律规定的,必须依法实施。实施教师资格制度的原则规定 体现在《教
师法》中,其他的操作性的具体规定体现在《教师法》授权由 * 制
定的《教师资格条例》、由 * 制定的《(教师资格条例)实施办法》
等一系列法规文件当中。教师资
格作为国家法 定的职业资格,一经取得,在全国范围内不受地域
限制,具有普通适用的效力。教师资格的丧失和撤销, 必须依照法律
规定办理。
第三,教师资格是教师职业许可,就是说自实行教师资格制 度之
日起,凡在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机
构中从事教育教学工作 的教师,必须具有依法取得的相应教师资格。
没有相应教师资格的人员不能聘为教师;同时,具备教师资 格者只有
在被某个学校依法聘任后,方能成为教师,享有国家规定的教师权利,
履行相应的义务 。教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教
学工作的人员的基本要求。
北京 作为一个自主命题城市,考试时间和考试内容总是让人倍感
关注,据相关资料说,xx年北京教师资格证 考试时间为xx年3月份。
xx年将实现统考。 二:一、北京市教师资格证考试用书:
中小学教师资格证考试用书
① 教育学
作 者:肖北方
出 版 社:北京出版社
书籍介绍: 北京市教师资格证书 xx年使用教材版本 中小学中等
职业学校教师资格认定培训教材(第3版)
② 教育心理学
作 者:卢强
出 版 社:北京出版社
书籍介绍: 北京市教师资格证书 xx年使用教材版本 中小学中等
职业学校教师资格认定培训教材(第3版)
书籍简 介:主要是研究学前儿童教育的现象,提示学前教育的规律,
以增强学员从事幼儿教育工作的职业素质, 提高幼儿教育质量的一门
学科。旨在帮助学员了解幼儿教育的基本知识和主要理论,掌握幼儿
教 育的实践技能和重要能力。
④ 儿童发展概论
作 者:秦金亮
出 版 社:华东师范大学出版社
书籍简介: 涉及儿童发展基础、感知觉注 意发展、记忆发展、想
象思维发展、言语发展、情绪发展等内容,力图以生理、认知、社会、
文 化四个维度来构建儿童发展的学科知识 体系,并在体系的统整性、
教材的弹塑性、知识的创生性、文字 的可读性、内容的可理解性、课
程资源的立体性等方面有所突破。
本文:赛优教育教师资格证学习网.cuour.
关于新办教师资格证培训机构与原有机构
发生竞争的应对策略
物理系 物理学1202 学号:1112120224 熊苗蕾
一、认识自身具有优势及存在问题
作为一名师范生,刚刚毕业步入 社会,成立了教师资格证培训机
构。首先,我们要认识到自身具有的优势,大家是一个新的集体,都是应届毕业生,可以说是初生牛犊不怕虎,大家有的是干劲与冲劲,
且刚刚结束了教师资格证考试, 自身的经历与体验是最具有说服力与
教育力的。但是,我们也存在着许多客观问题,比如,人脉不够广泛 ,
资金不够雄厚,师资力量有待提高,新办教育培训机构在学生群体间
影响力不够,知名度很低 ,最重要的是没有以往培训成果作为对自己
机构能力的证明。万事开头难,充分认识到自身的优势与存在 的问题,
才能将第一把迈的更稳,更实,更有力。
二、了解竞争对手的长处与劣势
原有教师资格证培训机构是我们强有力的竞争对手,知己知彼,
才能百战不殆。所以,我 们要充分了解到对方的优缺点,更好的出击,
迎接挑战。原有教育机构有着较好地师资力量,有着较为完 善的教育
培训链条,广告宣传时间久,在学生中的知名度比较高,也有着以往
一定的培训成绩。 但是他们也存在着许多问题,例如,他们之前不存
在同类竞争对手,所以价格偏高,培训班形式较为固定,教材与
练习题较为单一等。
认识到自身的优势与不足,了解到竞争对手的优缺点,我们才能
更好地制定应对策略,更从容冷静的面对 市场竞争。
三、提出的应对策略
1、价格调整
定价策 略,市场营销组合中一个十分关键的组成部分。价格通常
是影响交易成败的重要因素,同时又是市场营销 组合中最难以确定的
因素。企业定价的目标是促进销售,获取利润。这要求企业既要考虑
成本的 补偿,又要考虑消费者对价格的接受能力,从而使定价策略具
有买卖双方双向决策的特征。此外,价格还 是市场营销组合中最灵活
的因素,它可以对市场作出灵敏的反映。
我们在充分分析成 本与学生需求后,在价格上,应适当进行下调,
对竞争对手施加压力,毕竟新办机构,应在价格上主动出 击,在保证
基本成本之后,在收费价格上,对学生给予一定的优惠。谈到基本成
本,我们也要通 过保证教育质量的前提下,适当压缩基本成本,比如
教材的问题,培训班上课地点的占地费用,模拟卷与 练习题的打印与
印刷问题等。
2、加赠礼品
对于学生来说,一次 性缴费是更具有吸引力的。培训费,报名费,
资料费等多次进行收费是较为繁琐的,极易引起学生的反感 。我们可
以抓住这一点,让学生一次缴费,加赠各种资料,帮助其报名教
师资格证考 试(含报名费),化繁为简,相信可以更好的提升学生的
关注度。
3、师资力量
对于教师资格证最重要的环节,也是学生最关注的环节,就是师
资力量。什么样的老师, 进行什么样的教学,这是需要我们重点思考
的问题。我们自身即为师范学院,所以熟悉自己的教育学院的 老师,
老师们多年从事教育事业,对教育学与综合素质学科也极为熟悉,且
关注历年的教师资格 考试,还有,学校有着各科专业老师,也可以说
是最优资源。并且,我们作为刚刚取得教师资格证的师范 毕业生,在
最后的冲刺阶段,也可以更好的从考试流程与考前心态上对备考考生
给予最好的指导 。
4、培训班多元化、细致化
原有的教师资格证培训班培训班形式较为单 一,这也是我们重要
的一个突破口,我们可以将培训班形式多元化,可以设置多种班型。
大班, 进行公共课授课,教育学与综合素质,、;小班,专业课授课,
各科专业;VIP小班,对于基础极为薄 弱或者多次考试不能通过的学
生进行专门的一对一教学;协议班,与学生签订合同,但是收费较高,在普通班的基础上,增加课时与训练强度,若是不通过,可实现全额
退费;面试班,在各科专业课基 础上,对学生进行大量教案编写练习,
对各个可能出现的考点进行综合练习,以便牢固掌握。
5、宣传方式多样化
由于新办机构,最薄弱的环节就是在学生群体间 * 力 不够,知名
度较低,由此需要我们要有更好更多的宣传方式。可以通过关注扫码
关注官方微信的 赠送礼品的方式来增加关注度;在校园内派发宣传单,
以师资与价格为优势提高吸引力;招聘校园代理, 让更多学生参与到
* 中来。
既然决定参与到教育机构中来,就要做好面对生源竞 争的准备工
作,不打无准备之仗,相信通过以上策略,一定可以使得我们的教育
机构立稳脚跟, 深扎于学生这片教育土地之中。
教师资格证有效期
省考时期的教师资格证 有效期是终身制的,国考之后,很多政策
都发生了改变,所以有很多同学还不太了解。今天中冠教育的老 师将
相关有效期规定说明如下,希望可以帮助到大家。
1、笔试有效期
笔试单科成绩有效期为2年(登陆成绩查询系统即可查询各科具
体失效日期),有效期内可直接报考面试 ,过期需重新报考;
2、面试有效期
笔试、面试均合格后可获得《中小学 教师资格考试合格证明》,
该证明有效期为3年(登陆成绩查询系统即可查询具体失效日期),
有效期内可直接申请认定,过期不能认定需重新考试;
3、教师资格证书有效期
国考后中小学教师资格证定期注册,该注册仅限于已进入教师岗
位的持证者,要求5年一周期进行注册, 未注册通过的取消教师资格。
未进入教师岗位的持证者不受定期注册影响,证书依然有效,但一旦
从事教学工作后则需进行定期注册。
根据 * 颁发的《中小学教师资格定期注册暂行办法 》(教师[xx]9
号)的规定,教师资格定期注册是对教师入职后从教资格的定期核查,
中小 学教师资格定期注册的对象为公办普通中小学、中等职业学校和
幼儿园在编在岗教师,以及按照省级教育 行政部门的规定纳入定期注
册范围的依法举办的民办普通中小学、中等职业学校和幼儿园教师。
因此,不属于上述注册对象的教师资格证书持有人以及高等学校
教师不参加定期注册,其 教师资格证书按目前的政策仍长期有效,相
关人员今后仍可以使用其依法获得的教师资格证书应聘相应的 教育
教学工作。此类人员从事中小学教育教学工作后,则需要执行定期注
册制度的相关规定。
教师资格证的有效期
xx年,教师资格考试全国统考由 * 统一制定考 试标准和考试
大纲,组织笔试和面试试题,并建立试题库,考试将按照高考的要求
来组织;按照 * 的要求,师范毕业生不再直接认定教师资格,统一
纳入考试范围;在校学生专科大三,本科大四才能 报考;教师资格考
试合格证明有效期为三年,中小学教师资格每五年注册一次,注册条
件以师德 表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试
国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北 、海南、广西、山东、
山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情
想要考到教师资格证不是一件容易的事情,相信曾经考过教师
资 格证的考生们应该都有同感吧,那么当大家好不容易拿到了教师资
格会不会担心教师资格证的有效期呢, 下面一起来了解一下吧。
随着教育事业迅速发展,我国现行教师管理制度逐步暴露出教< br>师入口把关不严、人员能进不能出、职务能上不能下等问题。为此,
国家试点建立教师资格考试和 定期注册制度,完善中小学教师退出机
制。通过正常的教师引进和退出机制,清理出不适应教育教学的工 作
人员,让愿意从教、有能力从教且热爱教育的优秀人才能进入教师队
伍并长期从教、终身从教 。同时今后要进入教育行业的新老师必须经
过全国统考,取得教师资格才能被聘用。
据了解,这种退出机制已在我省部分地区进行试点,我市下一
步工作也将展开。今后,根据我省试点的教 师资格定期注册制度规定,
将逐步要求教师每5年重新注册一次教师资格证。教师资格证到期后,
由本人提出重新注册申请,相关行政部门会对其5年中履行教师岗位
职责的情况进行审核,审核合格者 才能予以重新注册,不合格者取消
教师资格。
有关教师资格证的有效期给大家讲到了,大家了解一下吧。
此文章由伯乐教师网(.bolejiaoshi.)提供。
怎么申请教师资格证
xx年,教师资格考试全国统考由 * 统一制定考试标准和考试大
纲,组织笔试和面试 试题,并建立试题库,考试将按照高考的要求来
组织;按照 * 的要求,师范毕业生不再直接认定教师 资格,统一纳
入考试范围;在校学生专科大三,本科大四才能报考;教师资格考试
合格证明有效 期为三年,中小学教师资格每五年注册一次,注册条件
以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目 前教师资格考试国
家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山
西、安徽 、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情
怎么申请教师资 格证?相信想要申请教师资格证的考生们都想要
知道这个问题吧,今天为了让大家都能顺利的申请成功教 师资格证,
就来给大家讲一下这个问题。
1、申请幼教、小教、中教(初中)一般要 大学专科以上学历,如果
申请中教(高中)、中职、高职、大学一般要大学本科以上学历。
2、你要申请教师资格证,要考心理学,教育学(有效期3年)。除
了这个以外,还要体检,面试(说课 或讲课),才能获得教师资格证,
前后需要1年时间。
3、普通话可以单独考,和其 他没有关系,一般要考到二级乙等以
上,如果申请语文教师资格,一般要二级甲等。
4、考教师资格证你可以留意一下当地教育局或教育人才服务的网
站,一般报名时间为每年的3月和9月 。
5、教师资格证的报考不受户籍限制,可以在任何地点考试、申请,
而且没有时间限制,全国通用。
6、拿到教师资格证就可以参加你所在地的教师招聘考试了。
通过以上的讲解 ,相信大家应该知道了怎么申请教师资格证了吧,
想要申请教师资格证的考生们,抓紧时间申请吧。
此文章由伯乐教师网(.bolejiaoshi.)提供。
新出的xx教师资格证考试重点,大家没事分享看看。
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一、教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界 上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);
“道而弗牵、强而弗抑、开 而弗达”(反映了启发性教学原则);“教
学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学 规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述
教育问 题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提 出了“做
中学”的方法,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学
的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的
教学方法。
7、苏 联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,
其著作被称为“活的教育学”和“学校生 活的百科全书”。
8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;
狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容 主要是:“四书”(《大学》、
《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋) 。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人 的发
展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响
不是消极的、被动的, 而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;
为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和
劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的 任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、
思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的 因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务:(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏
美的知识与能力;
(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行
为美。
19、 劳动技术教育的任务:(1)培养学生的劳动观点,养成正确
的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌 握一些基本生产知识和劳
动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年 都必须接收,国
家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作
用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点:(1)复杂性、创造性;(2) 时间上的连
续性、空间上的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范
性。
24、教师的素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的
人。
26、我国新 型师生关系的特点是:(1)尊师爱生;(2)民主平等;
(3)教学相长。从根本上说,良好师生关系 的建立取决于教师的教育
水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活
动。
28、教学是 实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教
学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主 ,全面安排的原
则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中 教
师起主导,学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材 应遵循的原则:思想性和科学性统
一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的
水平。教学过程中要把 掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培
养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育 论(英国斯
宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段: (”激发学习动机;(2)感知教材,形
成表象;(3)理解教材,形成概念,这是中心环节;(4)巩 固知识;(5)
运用知识,形成技能技巧。
35、主要的教学原则:(1)科学性与 教育性相结合的原则;(2)理
论联系实际的原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;(5)循环 渐进
原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡
启发式,反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法:
(”以语言传递为主的教学方法:①讲授法:②谈话法;⑧讨论法;
④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法:①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法:①练习法;②实验法:⑧实习作
业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法:发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:①欣赏教学法;②情境教
学法。
39、 教学工作的基本环节:(1)备课;(2)上课(教学工作的中心环
节);(3)课外作业的布置与批改 ;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查
与评定。
40、一节好课的基本要求:(”教学目的明确。(2)内容正确。突
出重点,难点,抓住关键。
(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)
方法恰当。(5 )语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法纪教育和道德
品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、
意、行是品德心理的四要素。行是学 生思想品德形成与否的关键,也
是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的,但其中任何一
个要素都可以作
为品 德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是
对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师 应“晓之以理、动之以
情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则: * 方向性原则; 从学生实际出发的原则;知行统
一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素,克服消极因素的原则;尊重信任和严
格要求学生相结合的原则;教育 影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论:集体教育与个别教育相结合的原
则。
46、德育的途径:思想政治课是特别的重要途径,其它各科教学
是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是:带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地 进行班主任工作的前提和基础。
其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和 培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集
体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重 要标志之一。
二、心理学
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理
活动,它包括:心理过程、个性心理。
52、心理过程:(”认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想
象;(2)情绪、情 感过程;(3)意志过程。
53、个性心理:(”个性心理动力(倾向),包括需要、动机、 兴趣、
信念、世界观等;(2)个性心理特征,包括能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能,脑是心理的器官。人的心理的实质:客
观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基 本特性:自觉的
目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号
系统的协同 性。
57、心理学科的性质:心理学是一门介于自然学科和社会学科之
间的交叉学科。
5 8、需要的种类:(1)根据起源分:生理需要、社会需要;(2)根
据对象分:物质需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次,由低级向高级发展可分为:生理需要、
安全需要、社交需要( 也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需
要。
60、动机产生的条件:内在条件是需要,外在条件是刺激诱因。
6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特性:倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又
称持久性)、效能性。
63、学习动机的激发:(1)创设问题情境,实施启发式教学。(2)
根据作业难度, 恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息,有效进
行奖惩。(4)合理设置课堂结构,妥善组织学习 竞赛。(5)正确指导结
果归因,促使学生继续努力。
64、耶克斯——多德森定律:动机水平适中,最有利于激发学生
学习动机。
65、 成就结构理论认为:有三种现实的课堂结构:合作型、竞争
型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地 调动学习的积极性。
66、成败归因理论认为,学生常将成功或失败归因于四个方面:
能力、努力、运
气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
68、 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的
反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物的综合整体的反
映。感觉是知觉的基础,知觉是感觉的整合。
69、生物钟现 象:人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,
这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。
70、知觉的特性:选择性、整体性、理解性、恒常性。
71、注意的的特点:指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、注意的种类:不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、
随意后注意(有意后注意)。
73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括
的反映。间接性与概括 性是思维的两大基本特征。
74、思维的种类:(1)根据凭借物与思维形态划分:动作思维、形
象思维、抽象逻辑思维。
(2)根据是否遵循逻辑规则分:非形式逻辑思维、形式逻辑思维。
(3)根据指向性和 答案不同分:集中思维、发散思维(求异思维)。
75、思维的过程:分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具
体化。
76、思维的基本形式:概念、判断、推理。
77、解决问题的思维活动:(1)提出问题( 发现矛盾的过程)。(2)
明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决< br>问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起
到启发作用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。
80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技
能 * 。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移,
如举一反三、触类旁通;反之为负迁移。
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是
学生掌握知识的中心环节。
82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象
是一种特殊形式的思维 。感性材料是想象的基础,实践活动是推动想
象的原因和动力。
83、想象的种类: (”根据想象时有无目的意图分:有意想象、无
意想象:(2)在有间想象中,根据内容的新颖性和创造 性分:再造想
象、创造想象;(3)根据想象活动与现实的关系分:幻想、理想、空
想。
84、良好思维品质的特性:(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批
判性。(3)逻 辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。
85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包 括识记、保持、再认
和回忆三个基本环节,从信息加工况来看,即对输入住处的编码、储
存、提 取的过程。
86、记忆的分类:(”根据内容与对象分:形象记忆、逻辑记忆、
情绪 记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分:瞬时记忆、
短时记忆、长时记忆。87、保持是巩 固已获得的知识经验的过程。保
持是记忆的中心环节。
88、遗忘:对识记过的材料 不能再认与回忆,或者表现为错误的
再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律:遗忘进程不均衡,有“先快
后慢”的特点。
89、联想的种类与规律:接近性联想(空间、时间上的接近)、相
似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律
(因果关系)。
90、良好的记忆品质有:敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能
否及时地从记忆中提 取出所需的知识,是提取的应用特性)。
91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作
技能形成的基本途径。
92、知识为活动提供定向依据,而技能控制活动的执行。
93、高原现象:在操作技能练习到中期,会出现成绩进步的暂停
顿现象。
94、能 力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。
知识、技能达到迁移程度,能“举一反三”、“ 熟能生巧”,才能促
进能力的发展。
95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份,创造力是智力的高级
表现形式。
96、超常儿童:智商在130以上;低常儿童:智商在70以下。
97、情绪是与生理需要相联系的;情感是与社会性
的需要相联系的。基本情绪分为:快乐、 悲哀、恐惧;情绪按强
度的持续时间可分为:心境、激情与应激。
98、克服内外困难是意志最重要的特征。
99、意志行动的目的冲突有四种形式:双趋式冲突、双避式冲突、
趋避式冲突、多重趋避式冲突。
100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型,其中有四种典型类
型与气质类型刑·应 :强、不均衡型为胆汁质;强、均衡、灵活型为
多血质;强、均衡、不灵活型为粘液质;弱型为抑郁质。
101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个
性心理特征。气质形 成得早,表现在先;而性格形成得晚,表现在后。
性格是个性中的核心部分。
102、心理健康的现实标准:
自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好 ;
情绪积极稳定;人格结构完整。其它标准还有:马斯洛的“自我实现
者”标准、“未来新人类 ”标准。
103、心理咨询:精神分析法——弗洛依德;行为矫正法——华生;
人本 主义y:f法——罗杰斯;理性情绪疗法——艾利斯。
104、青少年异性交往的原则:自然、适度。
三、新课程知识
1、新一 轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体
分为三个阶段:(”酝酿准备阶段(1999年 ——xx年6月,制订了18
个学科的课程标准,20个学科计49种教科书);
( 2)试点实验阶段(xx年9月,38个实验区,高中xx年秋进入);
(3)全面推广阶段(xx年与 xx年全面展开)。
2、新课程的特点可归纳为六个创新之处:
(1)课 程目标的创新,每门学科的目标至少包括知识与技能、过程
与方法、情感态度与价值观三个方面。
(2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性。
(3)课程标准的创新,用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
(4)教学的创新,强 调教学与课程的整合,注重科学探究的教学,
提倡交流与合作的学习,关注体验性教学,推进信息技术在 教学中的
应用。’
(5)课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发
展,关注教师的成长。
(6)课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。
4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。
(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心 健康发展,培养终身学习
的愿望与能力,处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。
克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。
(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展,尊重学生
的独特性和具体性。
(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生
的发展。
5、新 课程的内容选择:淡化“双基”,精选对学生终身学习与发
展必备的基础知识与技能,改变目前课程内容 繁、难、多、旧的现象。
新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合,高年级分
科)、均衡性(多种类型的课程和多种
与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方
课程与校本课程)的三个原则。
6、新课程的结构有了调整:
(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次
性、多样性、选择性。
(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化;二是从小学到
高中设置综合实践活动并作为必修课 ,其内容包括:信息技术教育、
研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。
(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重,将10%一
12%的课时量给予地方课程与校本 课程的开发与实施,形成国家课程、
地方课程、校本课程并行的类型结构。
7、新课程的教学策略:
(1)强调教学与课程的整合,突出教学改革对课程建设的能动作用。
(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。
(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。
(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。
8、新课程从“文本课程”走 向“体验课程”。教师由教学中的主
角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性,交往的基本属
性是互动性与互惠性。
9、新课程提倡的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。改
变过去的那种单纯接受式的学习方式。
10、新课程的评价体系,要求既关注结果,更重视过程的评价,
要以促进发展为核心, 发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等
功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。
11、新课程在管理政策上:
(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。
(2)开辟“自*F而上”的课 程管理渠道。提倡一种以“自上而下”
为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。
(3)采取“抓大放小”的原则。
12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。
13、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神与实践能力
的培养。
14、新课程的核心理念:以学生的发展为本,为了每个孩子的发
展,为了中华民族的振兴。
15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。
16、新课程的三维目标体系:知识与技能,过程与方法,情感、
态度与价值观。
17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师
生间的双向交流。
19、改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体
性的多样化的学习方式,促进学生在教 师指导下主动地富有个性地学
习,是这次课程改革的核心任务。
20、新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
2l、教学活动设计要求:
(1)教学目标的多重性,不仅是知识与技能,而且还有过程与方法,
还有情感、态度与 价值观;(2)教学资源的构建性,要求根据教材提
供的资源与建议,重新组织课程资源;(3)教学过 程的生成性,即要
考虑到教学过程中有创新的成分,不可预见的成分;(4)教学内容的
开放性 ,提倡求疑、创新。
22、传统的教学设计是以系统方法为主流的,其设计思想主要是
以行为主义作为基础的。
23、研究性是一种学习方式,是指教师或其他人不把现成结论告
诉学生,而是学生自己在教师指导下自 主地发现问题,探究问题、获
得结论的过程。
24、研究性学习:问题为载体、探究为核心、综合为特征。
问答题:
1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?
(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。
(3)广博的文化基础知识,(4)必备的教育科学知识,
2.教学过程的基本规律是什么?
(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生
主体作用相统一的规律。
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德
教育相统一的规律。
3、遗忘的规律与特点有哪些?
(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。
(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。
(3)遗忘有“先快后慢”的特点。
(4)消退说认为不经复习强化的内容,逐渐完全遗忘; 干扰说认为
主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。
(5)遗忘还受动机和情绪 * 。
4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?
(1)注意唤起学生的随意 注意,提高学习的自觉性。明确教学的目
的任务;创设“问题情境”,启发学生的思维;正确组织教学, 严格
要求学生。
(2)正确运用无意注意规律组织教学,教学环境的布置应有利于集
中学生注意力;教学方法丰富多样,有吸引力,防止单调死板。
(3)引导学生几种注意交替使用。
5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。
(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练,学会全面地、发展地、
实事求是地看问题。
(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。
(3)加强言语训练。
(4)发挥定势的积极作用,抑制定势的消极作用。
(5)培养学生解决实际问题的思维品质。
6、师生关系的本质是什么?我国 * 新型师生关系的特点有哪些?
师生关系的本质是一种人际关系。
新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相
长。
7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?
班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。
班主任工作的具体方法是:
全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;
与家庭社会教育密切配合,统一各方面的 教育力量;做好班主任工作
的计划和总结。
8、心理健康的现实标准是什么?
自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;
情绪积极稳定;人格结构完整。
9、简述马斯洛的人格理论?
(1)自我实现。(2)需要层次理论:①生理需要②安全需要③归属
和爱的需要④自尊需要⑤自
我实现的需要。
10、依据有关的学习动机理论,提出在日常教学中激发学生学习
动机的—些具体措施。
(1)利用教学内容与方法的新颖性,引发学生对学习内容的直接兴
趣,调动学生的学习积极性。
(2)实施启发式教学,创设问题情境,激发认识兴趣和求知欲。
(3)根据作业难度,恰当控制动机水平。
(4)充分利用反馈信息,有效进行奖惩,
(5)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。
(6)正确指导结果归因,促进学生继续努力。
11、简述 * 主义关于人的全面发展学说的主要内容。
(1)旧式分工造成了人的片面发展;
(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能;
(3) * 制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相
结合是实现人的全面发展的惟一途径。
12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?
(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观
手段。
(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言,帮助学
生掌握知识。
13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
(1)教学过程既要有教师的主导作用,又要有学生的主体作用。
(2教师要对教学过程起主导作用。
(3)教师要尊重学生的主体地位,充分发挥其学习主动性。
(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合
起来。
14、怎样在教学中培养学生的智力技能?
(1)确立合理的智力活动原型;
(2)有效进行分阶段练习;
(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性;注意原 型的
完备性、独立性和概括性;适应培养阶段的要求,正确使用语言;注
意学生的个别差异。。
15、怎样培养学生的创造性思维?
(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机;
(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力;
(3)培养发展学生的直觉思维的能力;
(4)促进创造性的活动,培养创造性的个性品质。
16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?
注意的品质特征有:注意的范围;注意的稳定性;注意的分配;
注意的转移。 注意可分为:不随意注意(无意注意);随意注意(有意
注意);随意后注意(有意后注意)。
17、良好的记忆品质表现在哪些方面?
(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。
(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。
(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。
(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。
18.怎样帮助学生
1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试,
而学习者又不是十分有把握,往往就 会产生强烈的不安和担忧。
(2)考试焦虑有一个最佳值,处于这个值时,考试效果最好,过 低
或过高,都会使学习受到抑制,最常见的问题是过度考试焦虑。
考试焦虑的矫正可通过以下方法。
①自信训练。让学生正确认识考试的重要性,摆正考试的位置,
不要把考试看成是至高无上的东西。
②进行放松训练或系统聪敏等,放松训练有意念放松法和肌肉放
松法。 ③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。
19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?
(1)教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向;
(2)教育,特别是学校教育给人 * 比较全面、系统和深刻;
(3)学校有专门负责教育工作的教师。
20、教师应具有什么样的能力结构?
(1)必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,
编写教案,组织教学,与家庭、社会 配合等方面;
(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,
并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;
(3)具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和
班级日常工作良好地组织管理方面;
(4)具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,
使工作达到最优化的程度。
21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。
教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素,限制和克服消
极因素,扬长避
短,因势利导,使学生思想品德不断进步。
①要用一分为二的观点,找出学生思想品德中的积极和消极因素;
②善于创造条件使积极因素 健康成长,并逐步使这一因素成为学
生思想因素中的主导力量;要培养学生的进取心,启发他们自我教育 ,
发扬优点,克服缺点。
22.如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?
(1)学习动机通过直接制约学习积极性,影响学习效果;
(2)由于学习效果所产生的成败体验,反作用于学习动机;
(3)掌握评分的艺术,使每个学生体验到成功感;
(4)使学生掌握扎实的知识技能,获得真正的成功。
23.什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?
注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。
良好注意品质的培养:
①要培养学生广泛而稳定的兴趣;
②要加强意志力的锻炼,培养“闹中求静”的本领;
③要养成严肃认真的学习态度,培养良好的注意习惯;
④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。
24.影响印象形成的因素有哪些?
(1)自然特征:包括社会刻板现象和晕轮效应
(2)社会特征:人们能说明其在正式 * 中明确位置的信息,确定
其社会角色,然后再从他的社会角 色来预言其行为,确定其对于我们
的意义,确定我们行为的适当性。
(3)心理特征 :我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智
力特征来对别人进行归类,并据此为自己的行为进行 明确的方向。
25.请阐述青少年人际交往的发展特点,并谈谈如何对青少年进
行人际交往教育? 青少年的人际关系的发展:
①朋友关系在青少年生活中非常重要;
②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离,父母的榜样作用也弱
化了;
③在师生关系方面,他们开始评价教师的好坏,有自己喜欢和不
喜欢的教师。 青少年的人际交往的教育:
①人际交往的基本原则:互相接纳,社会交换,维护自尊,情境
控制。 ②人际关系的建立:第一印象,主动交往,移情理解。
xx年河南特岗教师教育学试题
1、教育学是研究( )的一门科学。(教育现象及其规律)
2、教育现象包括( )和( )(教育社会现象、认识现象)
3、教育的方针政策是( )的体现。(人们主观意志)
4、教育规律是( )的高度概括,但它不等于教育规律,甚至有
些教育经验不一定符合规律。(教育经验)
5、我国的(《 》)是世界上最早的教育文献,传说是战国末年
的(
)所作,比西方古罗马昆体良(《 》)还早300年。(《学记》、
乐正克、《论演说家的教育》)
6、1632年,著名的( )国教育家( )出版了(《》),它是
近代最早的一部系 统论述教育问题的专著。(捷克、夸美纽斯,《大
教学论》)
7、广义教育包括( )、( )、( )。(社会教育、家庭教育、
学校教育)
8、狭义教育既是( )有时可以作为( )的同义语使用。(学校
教育、思想品德
教育)
9、教育的社会属性即是( )、( )、( )。(永恒性、历史
性、相对独立)
10、古代社会教育包括( )和( )。学校始建于( )社会,古
代教育的内容是( )、( )、( )、( )、( )、( )。欧洲
奴隶社会出现过两种著名的教育体系()和( )。欧洲封建社会的
两种教育体系是( )和();教会培养教士和僧侣,教育内容是七
艺:包括三科( )、( )、( );四学( )、()、( )、( )。
骑士教育培养骑士,教育内容是骑士七技:()、()、( )、( )、
( )、( )、( )。
(奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御 、书、数;
斯巴达、雅典;骑士、教会;文法、修辞、辩证法;算术、几何、天
文、音乐;骑马 、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)
11.影响人的发展的因素主要有___、__、___。(遗传、
环境、教育)
12. 教育目的规定了把教育者培养成什么样的人,是培养人的_
_,是对受教育者的一个__。(质 量规格标准、总的要求)
13. 教育目的既是教育目的的出发点,又是教育工作的__。(归
宿)
14.机器大工业生产提供了人的全面发展的__和___; * 制
度是实现人的全面发展的___, __是实现人的全面发展的唯一途
径。(基础、可能;社会条件;教育与生产劳动相结合)
15.教育目的的个人本位论认为,教育目的是由人的本性、本能
需要决定的,教育目的就是要促使人的 本性、本能的高度发展,成为
健全发展的人,其代表人物是___、等人。(卢梭、洛克)
16.教育目的的社会本位论认为,教育目的应根据社会要求来确定,
教育目的除社会需要以外无其它目 的,其代表人物有___和__。
(赫尔巴特、涂尔干)
17. * 主义认为确立教育目的应根据___和__之间的辩证统
一关系。(社会需要、人的自身发展)
18.体育的内容是___、___、__、___、___、_
_、___人本主组织 形式是___、___、___、___、_
__。(田径、体操、球类、游泳、军事体育;体育课、早 操、课间
操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛)
19.美育的任务是__、_ __、___。(使学生具有正确的
审美观和感受美;鉴赏美的知识和能力;培养学生表现美、创造美的
能力)
20.美育的途径是___、___、___。(通过各科教学和
课 外文艺活动实施美育;通过大自然实施美育;通过曰常生活实施美
育。
21. 智育 的任务是向学生传授系统的科学文化__,培养__,
发展学生的___。(基础知识、基本技能技巧、 智力)
22. 普通中学教育是基础教育,它承担着为高一级学校培养合格
新生和_ _的双重任务。(为社会输送劳动后备军)
23.我国新时期的教育方针是什么?(教育必须为 * 现代化建设
服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和
接班人。)
24.广义的教育制度即__,是指一个国家为实现其国民教育目
的,从组织系统上建立 起来的一切__和___。(国民教育制度、
教育设施、有关规章制度)
25. 狭义的教育制度即__,简称学制。__是整个教育制度的
核心。(学校教育制度、学校教育制度)
26.建立学制的依据是___、__、___、___。(生产
力水平和科学技
术状况;政治经济制度;的身心发展规律;民族传统和文化传统)
27. 中国第一个现代学制颁布于___年,称为__。(1902
年,壬寅学制)
28. 中国实行的第一现代学制是__年,张之洞、荣庆、张伯熙
三人重新修订的__。体现了“中学为体,_ _”的精神是。(1903
年、癸卯学制、西学为用)
29. 1912年,以 * 为首的南京临时政府颁布了__学制,第一
次规定了男女同校,废止读经,充实了自然科学内容,将学堂 改为学
校。(壬子癸丑学制)
30. 1922年,以美国的学制为蓝本,颁布了_ __学制,又称
__或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。(壬戌学制、“六
三三制” )
31. 新中国的第一次学制改革是在___年。(1951年)
32. 1958年9月19日颁布了<<关于教育工作的指示>>中确
定了“___”的方针和“__ _”、“____”的具体原则。(两
条腿走路、三个结合、六个并举)
33. 学生既是教育的对象,又是自我教育和发展的__。(主体)
34. 学生的主体作用表现在__、___、___三个方面。(自
觉性,独立性、创造性)
35.学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同
年龄阶段所形式的一般的__、__的 生理和心理特征。(典型的、
本质的)
36.教师的根本任务是__。具体任务包括 ___、___、_
__。(教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的
身体和 生活)
37. 教师的劳动特点是__、___、___、__。(复杂性、
创造性 ;连续性、广延性;长期性、间接性;主体性、示范性;)
38. 教师是教育工作的组织者__,在教育过程中起___作用。
(领导者、主导作用)
39. 教师是人类文化知识的___,对人类社会的延续和发展起
___作用。(传递者、承前启后的桥梁)
40. 教师的素养包括___、___、___。(思想品德修养、
知识结构、能力结构)
41. 教学是___共同组成的双边活动。(教师的教和学生的学)
42.教学是贯彻教育 方针,实施全面发展教育、实施教育目的的
___。教学是学校工作的__,学校工作必须坚持以___ ,全面
安排。(基本途径、中心环节、教学为主)
43. 教学计划是根据教育目的 和不同学校的教育任务,国家教育
主管部门制定的有关教学和教育的__。(指导性文件)
44. 根据教学计划,以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指
导性文件是___。__是教学大纲 的具体化。(教学大纲、教科书)
45.教学过程是教师根据社会的要求和___,指导学生 有目的、
有计划地掌握系统文化科基础知识和___,发展学生的___,形
式科学世界观及培 养__。教学过程是一种__。(学生身心发展的
特点、基本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊 的认识过程)
46.在近代教育史上,对于掌握知识和发展认识能力的问题,_
_和 ___曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思
维形式,知识的传授则是无关紧要的学派 是____。主张教学的主
要任务是在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无
须特别训练的学派是__。(形式教育论者、实质教育论者、形式教
育论者、实质教育论)
47. 在教学过程中,传授知识与思想品德教育的统一,反映了教
学的__规律。(教育性)
48. 教学原则是教学必须遵循的___。(基本要求)
49. 两种对立的教学方法体系是___和____。(启发式、
注入式)
50.教学的基 本组织形式是___。它是由17世纪捷克教育家_
_提出来的。中国在__年,清政府在北京开办的_ _中开始采用班
级授课。(班级授课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆)
51. 课的类型分为__和___。(单一课、综合课)
52.课的结构是指一节课的组成 部分以及各部分进行先后顺序和
时间分配,它包括__、___、___、___、___几部分。(组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业)
53. 教学的辅助形式有___、___、___。(个别教学、
分组教学、现场教学)
5 4.教学工作的基本环节是___、___、___、___、
___。(备课、上课、课外作业的布置 与批改、课外辅导、学业成
绩的检查与评定)
55.一节好课的基本要求是___、 ___、___、___、
___、___、__。(教育目的明确、内容正确、结构合理、方
法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如)
56. 学业成绩的检查与评定的方式有__、和__。(平时考查、
考试)
57. 考试一般有___、___和__三种(学期考试、学年考
试、毕业考试)
58.学 业成绩评定的方法一般有__、__。等级记分法又可分
为两类,一类为__,另一类为__等。(百分 制记分法、等级记分
法、文字等级记分法、数字等级记分法)
59.德育是教育者培 养受教育者__的活动,它一般包括__、
___、___三个方面。(品德、政治教育、思想教育、道 德品质
教育)
60. 道德和品德不同。道德是__,品德是__。(社会现象、
个体现象)
61.德育过 程是教育者根据一定社会的德育要求和__,把一定
社会的品德转化为___的过程。德育过程区别__ 的过程。(受教
育者品德形成和发展的规律,受教育者品德、学生思想品德形成)
62. 德育过程中的基本矛盾是__。(教育者提出的德育 受教
育者已有的品德基础的矛盾)
63. 德育过程的四个要素包括教育者___、___、__。(教
育者、受教育者、德育内容、德育方法)
64. 德育过程是对学生___、__、___、___的培养和
提高过程。(知、情、意、行)
65.德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的___。
德育原则实践,是德育实践经验的__ 。我国孔子曾提出过循循善诱、
___原则,英国洛克提出___,法国的卢梭提出___,德国赫尔巴特提出__,美国的杜威提出__的原则。(基本要求、总结和
概括、因材施教、环境教育的原 则、自然后果原则、爱的原则、教学
的教育性原则、社会化活动)
66.中小学常用 的德育方法有___、____、___、__
__、____、___。(说服教育、榜样示范、实际 锻炼、陶冶
教育、指导自我教育、品德评价)
67.课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外,利用课余时
间,对学生实施
的各种___、___、___的教育活动。(有目的、有计划、
有组织)
68. 课外校外教育的组织形式有___、___、___。(群
众性活动、小组活动、个人活动)
69. 课外校外教育的特点是___、___、___。(自愿、
灵活、实践)
70. 三结合教育指的是___、___、___。(家庭教育、
社会教育、学校教育)
7 1.班主任是全班学生的___、___、___,是学校领导
对学生进行教育工作和管理工作的得力助 手和骨干力量,是联系各科
任课教师、学生集体的__,也是沟通学校与__及社会教育力量的
桥梁。班主任的基本任务是__、___。(组织者、指导者、教育
者、纽带、家庭、带好班级、教好学 生)
72.了解和研究学生常用的方法有__、____、___、_
__、___ 、___、___、___、___等。(考核法、观
察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法 、访问法、书面材
料分析法)
73.班主任的工作方法有___、___|___、 ___、_
__。(全面了解和研究学生、组织和培养班级体、做好个别教育工
作、全面了解统 一各方面教育力量、做好班主任工作的计划和总结。)
单项选择题
1.杜威所主张的教育思想被称作是 A.存在主义教育思想; B.要
素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想
2.在17 世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而
奠定了它的理论基础的教育家是A.北欧的尼德 兰;B.捷克的夸美纽
斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔
3.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为( )。A.学生只有
机械记忆的能力;B.教师的知 识、能力是不一样的;C.教育活动中要遵
循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完全受到人的遗传素质的
制约
4.身处教育实践第一线的研究者与受过 专门训练的科学研究者密
切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,
再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研
究方法( )。A.观察法;B.读书法;C.文献法;D.行动研究法
5. * 主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论
6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的 ( )。
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一个国家配合政治、经济、科技 体制而确定下来的学校办
学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定,这是指
( )。
A.教育制度;B.学校教育制度;C.教育体制;D.学校领导制度
8.修订的《 * 义务教育法》颁布于( )。
A.1985年;B.1986年;C.1987年; 年
9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进
行的学制实验是
()。
A.六三制; B.双轨制; C.分支型; D.五四制
10. * 主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是( )。
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育;C.开展网络教
育;D.高等学校扩

11.教学从本质上说,是一种( )。
A.认识活动;B.教师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动
12.师范学校的出现,与教师成为一种独立的社会职业,从时间上
来说,( )。
A.是同时的;B.师范学校出现得早;C.教师成为一种独立的社会职
业的时间早;D.说不清楚
13.在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采
用科学的方法,获得 良好的发展,这句话的意思是说( )。
A.学生在教育活动中是被动的客体;B.教师在教育活动中是被动
的客体;
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动
中是不能起到主导作用
14.小学阶段是发展学生个性( )。
A.并不重要的时期;B.非常重要的奠基时期;C.没有效果的时期;D.
最不会受外界影响的时期
15.德国教育家赫尔巴特是( )。
A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的
代表;D.活动中心论的代表
16.在1951年提出“范例教学”主张的是( )。
A.赫尔巴特;B.瓦?根舍因p;C.怀特海p;D.克伯屈
17.在人文教育与科学教育的关系问题上,应坚持的是( )。
A. 坚持人文教育为主; B.坚持科学教育为主;
C.坚持人文教育与科学教育的携手并进; D.要看情况而定
18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的()。
A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学的主体
19.美国行为主义心理学家华生在《行 为主义》一书中写道:“给
我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里
养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱
好如何,他父母的职业及种族如何, 我都可以按照我的意愿把他们训
练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是( )。
A.遗传决定论的观点;B.环境决定论的观点;C.家庭决定论的观点
D.儿童决定论的观点
20.结构主义课程理论的代表是( )。
A.杜威;B.怀特海;C.布鲁纳;D.克伯屈
单项选择题答案:1、C 2、B 3、C 4、D 5、A 6、B 7、C 8、D 9、
D 10、A 11、
A 12、C 13、C 14、B 15、B 16、B 17、C 18、B 19、B 20、C
多项选择题
1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分
类学应当包括的主要部分是( )。
A.认知领域;B.日常生活领域;C.情感领域;D.动作技能;E.安全领

2.文化发展对学校课程产生 * 主要体现在( )。
A.内容的丰富;B.增强国家对课程改革控制权;
C.课程结构的更新;D.为课程改革提供物质基础;E.课程改革由受
教育者完成
3.我国学校教育层次包括( )。
A.幼儿教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.学历教育
4.古希腊把“三艺”作为教育内容,这“三艺是指( )。
A.四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法;E.论语
5.教育活动中要注意“三结合”,发挥教育合力,这“三结合”
所指的三种教育是( )。
A.家庭教育;B.道德教育;C.班级教育;D.学校教育;E.社区教育
6.反映家庭教育中存在问题的说法的是( )。
A.方法科学;B.家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发、
文化学习;
D.不能全面关心孩子的成长;E.家庭教育是教育的一个分支
7.结合中小学教师在职进修的特殊性,组织教师进修时,一般是
( )。
A.以业余为主;B.以自学为主;C.以长期为主;D.以短期为主;E.以
国外学习为主
8. * 《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是( )。
A.无歧视原则;B.提早自立原则;
C.尊重儿童观点与意见原则;D.尊重儿童尊严原则;E.儿童利益最
佳原则
9.以下说法中,反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共
同的发展趋势的是( )。
A.重视课程的标准化建设;B.重视课程内容的现代化、综合化;
C.重视基础学科和知识的结构化;D.重视能力的培养;E.重视个别
差异
10.下列课程属于综合课程的有( )
A.核心课程;B.融合课程;C.潜在课程;D.活动课程;E.广域课程
多项选择题答案:1、ACD 2、AC 3、ABCD 4、BCD 5、ADE 6、BCDE
7、ABD 8、ACDE 9、BCDE 10、ABE
名词解释
1.教育教育是培养人的一种社会活动,它同社会的发展、人的发
展有着密切联系。从广义上说,凡是增 进人们的知识和技能、影响人
们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其
含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组
织地对受教育者的身心施加影响 ,把他们培养成为一定社会(或阶级)
所需要的人的活动。
解释之二:教育是有意识 的以影响人的身心发展、改变人的身心
素质为直接目标的社会活动,这是广义的教育;但广义的定义外延 过
大,在现代社会,学校教育构成现代教育的主要形式,而学校教育是
由专职机构的专职人员承 担实施的有目的、有计划、有组织的,以影
响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2.教育方针 教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关
教育工作的总方向和总指针,是教育基 本政策的总概括,是确定教育
事业发展方向,指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
3.德育 德育即思想品德教育,是教育者按照一定社会的要求,有
目的、有计划地对受教者施加系统 * ,把一定社会的思想观点、政
治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、< br>思想教育和道德品质教育三个方面。
4.课外活动 课外活动是中小学为实现学校教育 目的,与课堂教学
相配合,在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5.教育科学 教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象
的各门教育学科的总称,是若干个教育 类学科构成的学科总体
简答题
1. 科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?
(1)科技进步是现代教育发展的根本原因;
(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容;
(3)科学技术改变了教育技术。
2. 为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?
(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的;
(2)教学是实现教育目的的基本途径;
(3)教学为主是由教学自身特点决定的;
(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主,如我国建国以
来教育实践能说明这一点。
3. 请说明教育目的同培养目标的关系。
首先,教育目的是一个国家对其各 级各类学校教育的总体要求,
而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业
人才培养的具体要求,是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型
学校、不同专业的具体化;
其次,培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上,而教育目
的又必须通过各级各类学 校、各专业的培养目标而实现。
4.简述学校教育产生的条件是什么?
(1)社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质基础;
(2)脑力劳动与体力劳动的分离,为学校产生提供了专门从事教育
活动的 *
(3)文字的产生和知识的记载与达到了一定程度,使人类的间接经
验得以传递
(4)国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和 *
论述题1.联系实际,谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内
容。
答:教师职业 道德,简称师德,是指教师在教育教学活动中应当
遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设 ,它的意义是:
(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用,使教师保持
良好的从业心态;
(2)教师的道德行为对学生是直接的示范,对于养成良好品德处于
关键时期的小学生来说,是品德教育 的重要因素;
(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是
(1)对事业无私奉献; (2)对学生,真诚热爱;
(3)对同志,团结协作; (4)对自己严格要求,以身作则
2.如何理解 教育的经济功能?答:(1)教育能把可能的潜在的生产
力转化为直接现实的生产力,是劳动力再生产和 提高的重要手段之一;
(2)教育是提高经济效益的重要前提;
大家发表的互动观点(301人发表)
第一时间转额先留着杀了我吧天啦这么多好怕怕以后要考呀真的
假的这么多好
东西 啊嘿嘿,考过了有资料的共享出来好东西,拿走了啊不是你
要考的那个晕了......我无语了真的啊 不敢考了...

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本文更新与2020-12-09 13:49,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/479175.html

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