小学教师资格证《综合素质》作文

2020年12月9日发(作者：谢君绩)
1.请以“教育从心开始”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，分析具体，条理清
晰，语言 流畅，不少于800字。
【参考范文】
教育从心开始
“教育从心开始”早就被人 们提出来了，但一般的人都会认为这是指对学生的关爱，
而我认为它更深、更广的含义应该指教育的机智 。被人们誉为太阳底下最光辉的职业——教
师，是塑造人类灵魂的职业，那么，它不是一门艺术吗?因为 艺术需要体现美和创造性，而
教育正好体现了这个特点，一个搞艺术的人，难道不需要用心吗?
教育从心开始，就是要给学生师爱。教育如果没有爱无疑于茫茫沙漠没有水源。但这
“爱”，是需要讲 究方式方法的。方式恰当的爱能让学生感受到雪中送炭的温暖与幸福，这
种爱如同涓涓的细流能让学生干 涸的心田得到滋养;反之会让学生感受到火上浇油的烦躁与
愤恨。要做一名深受学生喜爱的优秀教师一定 要了解学生，真正做到因材施“爱”。
教育从心开始，就是要在教学中讲究技巧。我的音乐老师李巧红 的成功教学案例就深
深印在我的脑海里。我班新选的那个音乐委员因为胆量小放不开，高音部分总是上不 去，李
老师就对她说：“你的声音很好听，这首歌更好听，我想跟着你学，请把我也当你的同学，
放开了唱，一定能唱好的。”在老师的鼓励下，她圆满地完成了教学任务。那以后，自信点
燃了她学习 的激情，笑容随时在她脸上绽放。就是这句微不足道的鼓励却让这个学生得到了
学习的快乐。所以我想起 人们常说的：老师的一句话可以成就学生辉煌的人生，也可以摧毁
学生理想的城堡。
教育从心 开始，就是要注意处理偶发事件的策略。遭遇偶发事件一定要冷静，要处理
得灵活。有的年轻教师发现学 生在课堂上看课外书，硬逼学生交出看的书籍，可有的学生就
是不愿交，于是和学生抢、厮打，最终不了 了之。用一个眼神、一句话去提示他，让他自己
把书收到课桌下，下课后再找他谈。难道这不是良策吗? 课堂上还有更多的偶发事件，比如
教室突然飞进不速之客，并且已经虏获了学生的心，不妨就此开一个“ 如何保护动物”的主
题班会;再比如罕见的白雪让学生目不转睛的时候，何不让他们一次看个够? 当今这个社会只要你能取得教师资格证，能被学校聘用，你就可以成为一名教师，就
这一点来说当老 师很容易，但要成为学生的良师益友真的很难，学生是活生生的发展的个体，
教学中有很多问题是我们无 法预料的，所以，需要我们在实践中不断地去探索、改进、完善
我们的教育方法。既然选择了做人梯，那 么我们就应该捧着一颗爱心，带着一双慧眼，用机
智去经营教育。
2.请以“什么知识最有价 值”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论述具体，条
理清楚，语言流畅，不少于1000字。
【参考范文】
什么知识最有价值
1859年，英国哲学家、社会学家斯宾塞提出了 一个著名命题：“什么知识最有价值?”
这像一颗炸弹扔在了教育阵营里，触动了占据各种立场的人士的 神经，一场争论从那时至今
未休。教育关乎知识，知识关乎课程，课程研究正是在这里正式拉开帷幕。
在当时，斯宾塞对古典学科占据学校课程的主导地位极为不满，于是，针对社会上重
虚饰、轻实 用的知识价值观进行了批判。他依据五种人类活动，即直接保全自己的活动、从
获得生活必需品而间接保 全自己的活动、教育子女的活动、与维持正常社会政治关系有关的
活动、在生活的闲暇时间满足
爱好和感情的各种活动，确立了按价值大小排列的各类知识。这些知识的最高目标是，
有利于人的完满 生活。在此基础上，斯宾塞最后得出结论：“什么知识最有价值?一致的答
案就是科学。”
在当前新的时代背景下，我们应该给出什么样的答案呢?
在这里，我的任务是尝试回答这一问 题：“什么知识最有价值?”在回答之前，先来确
认在这个问题中，“价值”是对谁而言。
知 识具有对个人和对社会的双重价值。对于个人，知识具有心智训练价值、自我实现
价值、人格发展的价值 ，即增加智慧、解决问题、提升人格的价值;对于社会，知识具有生
产力价值和促进社会文明的价值。鉴 于社会是由个人构成的，因此，提升个人素质，社会整
体素质即获得提升。我的思路是，将知识的价值着 眼于个人，才可能获得社会的长远、可持
续的进步与文明。而那种用个人幸福和社会安宁来换取社会经济 的一时繁荣的，是一种急功
近利式的知识观，也必然导致一种急功近利式的课程观。我们拒绝一种线性的 、封闭的、工
艺学取向的课程研究，尽力把目光从教育本身投向课程以外广阔的社会文化背景，投向被课
程遮蔽的每一位教师和学习者的内心。这也正是20世纪70年代以后兴起的解释学、建构主
义 、后现代主义等流派所关注的焦点之所在。在这里，“什么知识最有价值”这一经典性的
课程问题，不只 是一个教育上的问题，同时也是社会的、政治的问题，此时探究课程问题，
就需要批判性地考察意识形态 和政治、经济对人的发展的影响。
我认为，成就个人幸福，以至成就人类幸福的知识，是最有价值的知识。
无论对于一个人，还 是对于整个社会，掌握相当于生产力的钾识，可以喻为是做蛋糕，
掌握的知识越具有生产力，这个蛋糕做 的就越大，但是，人生和社会的终极目的就是做大蛋
糕吗?不，是文明、是进步、是自由、是幸福。做蛋 糕是为了享用这美食，因此，在当下这
个社会生产力空前发达，而社会问题日益严重的社会里，站在个人 幸福及全人类幸福的高度
上，我们可以说，那种关于“如何分享、细细品尝这蛋糕”的知识，即增进个人 自由、增进
社会民主的知识是更为有价值的知识。
这便是我交上的“什么知识最有价值”的现代答案。
3.阅读下面材料，根据要求写作文。
三个学生进商店，分别买饮料。一个人说，我喜欢喝果汁，味道是甜的;另一个人说，
我喜欢喝 咖啡，苦中带甜;还有一个人说，我喜欢矿泉水，味道是淡的。一位教师听见了，
若有所思。
根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇作文。
要求：用规范的现代汉语写作。不要脱离 材料内容或含义，题目自拟，立意自定，观
点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于800字。
【参考范文】
缤纷成就和谐
三个学生走进商店寻解渴之物，喜甜者偏爱果汁，喜淡 者选择矿泉水，喜欢又苦又甜
者买下咖啡，三种味道不同，但却因不同而和谐——和而不同方为和谐，若 这世上只有一种
饮料，则不免单调而索然无味。
缤纷成就和谐，试看暮春三月，鹅柳淡烟的嫩 黄，映阶碧草的翠绿，出墙红杏的艳红，
卷云时舒的碧空，它们的颜色各不相同，但这又有何妨?“万紫 千红总是春”，本来万物都
欣然生长的春日就不是由一种色彩来主宰的。不同的是表象，和谐的是本质， 缤纷成就的是
多彩的世界，是真正意义的和谐。
轻叩红楼之门，寻那桩百年来曼远悠长的梦， 你说《红楼梦》里众相纷芸，钟灵秀丽
的女儿如此之多，谁是读者的最爱?从来是众口难调，然而亦从来 是雅俗共赏，轻抚着略微
卷起的书页，我们仿佛听到，那“我来迟了，不曾迎接远客”的张扬，那“花落 人亡两不知”
的忧伤，那“这个妹妹，好像哪里见过”的惊喜，那“爱哥哥，爱哥哥”的呼唤，汇成了一
曲和谐的乐章，不绝于耳，味之不尽……
和谐不是一把尺子，硬生生地丈量万物，用同一个标 准命令世间万物达成量的一致;和
谐是一位总揽全局的决策者，抑或说是指挥家，让万事万物各就其位， 让它们演绎真实的自
己，成就真正的和谐。
千年之前，春秋战国的战乱年代里却上演了空前而 惊世的文化盛宴，诸子百家的争鸣
之声穿透史册、书卷，穿越时空仍然在耳畔掷地有声;千年之后，蔡元 培先生的“不以自己
思想来束缚他人，亦不以他人之思想来束缚自己”这一名言震醒了求索中的多少中国 人，而
“学术自由，兼容并包”的思想又延续至今，令人感佩。
子曰“有教无类”。作为人民 教师，我们应尊重不同的学生，尊重不同的看法，尊重
不同的选择，用心去领会并呵护真正的和谐，对各 个学生的兴趣爱好给予保护;对各个学生
的学习陋习给予宽容;尊重商店里买不同饮料的学生;尊重音像 店里买古典音乐或是流行摇
滚音乐的学生……正是每个学生的不同特性构成这变幻多彩的大千世界，没有 不同就没有真
正的和谐。
——问苍茫大地，谁主沉浮?
——缤纷的色彩，
——为何?
——缤纷成就和谐!
4.阅读下面材料，根据要求写作文。
苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么?首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，
感到和孩子在一 起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心
孩子们的快乐和悲伤，了解孩 子的心灵。”马克思说：“只能用爱来交换爱，只能用信任来
交换信任。”高尔基说：“谁爱孩子，孩子 就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”
根据上述材料给你的启示，联系实际，请以“师爱”为话题，写一篇文章。
要求：用规范的现 代汉语写作，不要脱离材料内容或含义。题目自拟，立意自定，观
点明确，分析具体，条理清晰，语言流 畅。文体不限，不少于1000字。
【参考范文】
师爱无限
高尔基曾经说过：“ 只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”师爱，是教育的前提和
开始，是通往教育成功的桥梁，也是最基 本的教育原则。“随风潜入夜，润物细无声。”
教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、美感和道德 感凝聚而成的一种高尚的教育
情操。作为一名教师，最重要的就是要以发自心灵深处对学生的爱，去挖掘 学生内在的积极
因素，激发学生自我肯定的积极情感，并转化为学生自信、向上、进取的动力，从而达到 教
人、育人的目的。
师爱是心灵的沟通。教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥 秘”，他的
座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“真的教育是< br>心心相映的活动，惟独从心里发出来，才能达到人的深处。”作为教师，就要做一个有心人，
时时 处处去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。这
样，你会感到一种 心灵的愉悦，这份愉悦来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨般滋润，如
融融春意般温暖。教育不能没有 爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。“爱人
者，人恒爱之。”只要你付出爱，用心去爱， 就能感受到来自学生的爱。
师爱需要换位意识。学生是活生生的个体，随着生理、心理的发育和发展， 社会阅历
的扩展和思维方式的变化，其独立意识和自我意识日益增强，有很强的自尊心，需要得到他人，特别是老师的尊重，当有了缺点或错误时，往往害怕老师批评，特别是不希望老师当众
批评。教 师要懂得学生的这些心理特征。陶行知先生曾告诫师范生：“未来的先生们!忘了
你们的年纪，变个十足 的小孩子，加到小孩子的队伍里去吧!”的确，我们必须蹲下身子，
学会变成孩子，要有一种换位意识， 才能真正走进学生的心灵，真正理解学生，真正把师爱
转化为激发学生追求进步、积极进取的力量源泉。
师爱需要讲究艺术。有些教师埋怨：“为什么我付出那么多的关怀，那么多的爱心，
学生仍不懂 礼貌，不尊重老师，一点也不理解老师的一番苦心?”这恐怕就是老师爱的方式
不当的原因。有些教师在 教育学生的过程中，不是对学生爱得太过分，失去师之尊严，就是
束得太紧，管得太死，以至学生“谈师 色变”。有些教师对学生的情感近似溺爱，对学生缺
乏基本要求，事事包办代替，从不轻易放手。过犹不 及，爱学生不等于放任自流，但更不能
吝于施与，关键是要讲究分寸，讲究艺术。没有规矩，难成方圆。 教师既要与学生打成一片，
也要注意师道尊严，才能得到理想的教育效果。
师爱是催生百花的 春风，是抚慰心灵的阳光，是滋长希望的土壤。作为一名教师，如
何用“心”去爱学生，让你对学生的爱 孕育出教育的累累硕果，需要教师在实践中去做更深
入的探索和思考——师爱无限。
5.阅读下面材料，根据要求写作文。
材料一：道德可以弥补智慧的缺陷，但智慧却弥补不了道德的缺陷。
材料二：一名学生不想上 选修课，跑进教室换球鞋。老师看见他说：“就算只有你一
名学生，我也要坚持上课。”于是，学生很无 奈的上完课，但是那位老师却很认真的上完课。
材料三：医院病房里，一名护士正在帮助一名著名的外 科大夫给病人缝伤口，护士突
然说“不行，还有一块纱布没取出来，一共是12块纱布，现在只取出了1 1块。”大夫说：
“我取出来了，缝伤口。”护士坚持不让。过了一会，大夫伸出手说：“我要的护士就 是这
样的!”原来另一块纱布在他的掌心里。
根据材料，写一篇800字左右的文章，题目自拟，立意自定，观点明确。
【参考范文】
职业道德是教师必备的基本素养
但丁曾说：“道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道 德的不足。”因此，对
于一位教师来说，最重要的是要具备基本的职业道德素养。
于是，那位 坚持取出最后一块纱布的护士遵守了自己的职业道德，那位坚持给一个学
生上完了一节课的教师也遵守了 教师的师德。那么，我们如果能够做一名教师，也必须遵守
教师的职业道德，因为这是对真理的永恒追求 ，对责任的永不言弃。
热爱学生是教师职业道德的核心要求。教师的关爱在孩子的性格和人格发展中起 着至
关重要的作用。一个缺乏师爱的班集体是不和谐、不快乐的，孩子在这种氛围中学习、成长，
势必形成不健全的性格和个性品质。教师的爱不仅可以营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛
围，还有利 于孩子观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展。因此，作为一名教师
首先要热爱自己的学生。
作为一名优秀的职业教师，仅仅具备热爱学生的精神是远远不够的。教育教学需要教
师精通自己 的专业知识，另外，还要具备广博的文化知识和必备的教育科学知识。教师教书
育人，需要自己有一桶水 才可以给学生一滴水。教师不仅要教给学生认知、情感、能力、价
值观等等，还要在教育教学过程中运用 自己已有的知识和经验处理各种各样的偶发事件。
教师职业道德的另一核心要求是教师的教育机智。教 育机智是一种创造性的思维能力。
教师在处理课堂中的突发事件时，要运用教学机智灵活而巧妙地处理， 灵活多变，具体问题
具体分析。例如，教师在课堂上遇到学生搞恶作剧，若立刻处理，会影响其他同学的 听课;
若不予理睬，会影响教师的威信，使学生变本加厉。这时，教师就要充分发挥自己的教育机
智，以使教学工作正常进行下去。
作为一名优秀的职业教师，最重要的是要坚持以人为本的个性发展 的教育原则。依据
加德纳的多元智力理论，每个孩子的生理、心理发展是不一样的，其智力、特长也是不 一样
的。作为教育者，应依据每个孩子的个性差异，实施不同的教育，做到因材施教、循序渐进、
因势利导。
职业道德是一名护士的职业灵魂，也是一名教师的职业灵魂。
6.阅读下面材料，根据要求写作文。
《相声百年经典》一书中，作者记述了著名相声大师侯 宝林先生的一段往事。在排演
相声《关公战秦琼》时，他特地去请教了京剧表演艺术家这样一个细节问题 ：关公那个代表
性的亮相姿势，究竟是左手捋髯、右手背在身后，还是右手捋髯，左手背在身后?对大师 的
这种做法，人们无不称叹，你又有何感受?
请选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，拟定标题，不少于800字。
【参考范文】
用细节绽放美丽
用心做好每一个细节，成功的玫瑰终将绽放出最动人的美丽。
——题记
山间的花儿 知道，自己只能盛开一次，因此，它细心地张开每一片花瓣，细心调整每
一片花瓣的角度和色彩，最终绽 放出令人惊叹的高雅。
天上的彩霞知道，自己只能绚烂一次，因此，它细心地铺开每一片云霞，用心设 计每
一片云霞的浓重轻淡，用心舒卷霞光的灿烂和风采，从而成就了上帝领空那最美的花园。
青春的我们知道，我们只能年轻一回，所以我们必须认真把握好生命中的每一个细节，
静静地守候成功殿 堂的幸福花开。
细节决定成败，成败系于细节。
遥想战国时代，蔺相如大智大勇而又慎于细 节，把握好献璧于王而请指示于王的关键
时刻，方能够有礼有节，不辱使命，完璧归赵。而一代剑客荆轲 虽刚勇过人，但在“执秦王
之手，握秦王之袖”的关键之处犹豫徬徨，致使良机错过，酿成了刺秦不成， 荆魂归阴，血
溅秦廷的莫大遗憾，亦为千古之人敲响了“切莫疏于细节”的警钟。
细节决定成败，成败系于细节。
放眼航天事业，我国“神州号”系列飞船之所以能够发射成功 ，是因为航天人细心严
谨，认真把握飞船发射的每一个数据，每一个程序，每一个细节。而美国的“挑战 者号”航
天飞机发射升空后不幸失事坠毁，七名宇航员全部罹难，究其原因，仅仅是因为一个细节没有做到位。小小的细节失误，造成惨重的航天事业损失，令人惊愕，令人扼腕沉思。
细节决定成败，成败系于细节。
相声大师侯宝林先生长于幽默而慎于细节，终成为相声表演艺 术大师;贝多芬才华超人
而又慎于细节，注重推敲每一个音符，他的交响曲才成为最美的“天堂之音”; 我国历代的
伟大诗人，文采雄奇而又秉承“吟安一个字，捻断数茎须”的原则，才有了“草枯鹰眼疾，< br>雪尽马蹄轻”的潇洒飘逸，才有了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的新奇别致，才有
了“问 渠那得清如许?为有源头活水来”的睿智哲理。
细节决定成败，成败系于细节。
当然，这里 的慎于细节并不是不辨本末;这里的细致入微，并不是要畏首畏尾。胸有全
局而又慎于细节，大智大勇而 又细心慎重，这才是人生成功的有力保障。
山间的花儿，用细心描绘高雅;天空的云霞，用细心泼洒绚 烂。我们风华正茂的莘莘学
子，也一定会用“慎于细节”绽放人生的美丽。
7.阅读下面材料，根据要求写作文。
东邻人家的岳母死了，殡葬的时候需要一篇祭文，这家 人就托私塾的老师帮写一篇。
塾师便从古本里规规矩矩的抄了一篇，没想到误抄了悼岳丈的祭文。葬礼正 在进行的时候，
识字的人发现这篇祭文完全弄错了。这一家人跑回私塾去责问老师。塾师解释说：“古本 上
的祭文是刊定钓，无论如何不会错，只怕是你家死错了人。”
要求：请用规范的现代汉语写 作，不要脱离材料的内容或含义。题目自拟，立意自定，
观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不 少于800字。
【参考范文】
用生活丰富教材
在传统教育观念影响下，相当一部 分教师“以本(教材)为本”的意识十分顽固。正如
材料中的私塾先生，把教材当“圣经”来使用，认为 “书上有什么，我就讲什么;书上怎么
写，我就怎么讲;写进书本的都是正确的。”不会把书本的知识， 经过自己的处理，合理运
用到生活中，以致于在殡葬的时候出现这场闹剧。我们现在有些教师把自己束缚 在教材中，
对教材中每一个知识点都掰开揉碎，繁讲细讲，生怕有半点遗漏，认为只要把教材内容灌输< br>给学生即可完成教学任务，课堂气氛单调、沉闷。
现代课程论强调课程是“教科书与其他教学材 料、教师与学生、教学情景与教学环境”
构成的复杂、开放系统，因此教材是实施教育的主要课程资源， 但不是唯一的课程资源，教
材只是学生学习的一种材料而不是全部材料。新课改的精神告诉我们：教材应 具有开放性和
弹性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、
交流以及体验、感悟、反思等，从而实现其学习方式的多样化，拓展学生学习的空间。这些
新的 课程理念使我们重新认识教材的“法定”性质，只强调“教教材”是远远不够的，叶圣
陶先生曾经指出“ 教材无非是个例子”，我们必须突破教材的禁锢，创造性地使用教材而不
仅仅是教教材，应做教材的主人 而不能沦落为教材的奴隶，既要运用教材又不拘泥于教材，
既要凭借教材又不依赖教材。
伟大 教育家陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后，连连摇头说：“你打掉了一
个‘爱迪生’。”他亲自 到朋友家里把小孩领出来，带到修表店看师傅修表。陶行知对那位
夫人说：“钟表店是学校，修表师傅是 老师，一元六角钱是学费，在钟表店看一个多小时是
上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让 孩子挨打，还不如付出一点学费，花一
点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样，‘爱迪生’才不会被 打跑、赶走。”由此看出，
只有将“生活”这本教材灵活的运用好，并将书本知识融汇其中，才能更形象 直观的完成教
学任务。
教师要敏锐地观察生活，善于用生活的内容、时代的“活水”来充实、 丰富教材。教
材只是课程资源的一部分，教师要摆脱教材的束缚，就应具备课程改革的意识和课程资源开
发的能力。其实课程资源丰富多彩，包括学生的经验、生活的环境、教学设备设施、自然和
社会 资源、网络资源等等。只要我们留意生活、敏锐观察，丰富的生活积累将成为我们教学
信手拈来的生动课 程资源。作为教师，只要我们摒弃传统“照本宣科”的教学观念，增强课
程意识和课程资源开发能力，就 一定能“化平庸为神奇”，使教材这一课程资源的价值得到
“超水平”发挥。
8.阅读下面材料，根据要求写作文。
冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一 个学生不可爱。”每个学生都
是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝需要点燃的火 把。如果学生生
活在批评中，他就学会了谴责;生活在鼓励中，他就学会了自信;生活在认可中，他就学 会了
自爱。
根据上述材料给你的启示，以“赏识教育”为题，写一篇不少于1000字的议论 文。要
求观点明确，条理清楚，语言流畅。
【参考范文】
赏识教育
俗话 说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心
理素质和基础不同，每个 学生存在着一定的差异。因此，每个班级都会或多或少地存在着学
困生。学困生是班级的落伍者，做好他 们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。学困
生的转化工作是实施素质教育的要求，只有全体学生 都得到全面发展，才能使得全民族的素
质得以提高。应如何赏识学困生呢?
赏识从本质上说就 是一种激励，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏
识教育对学困生的转化作用，要做到： 善于关心学困生;善于赏识学困生身上的闪光点;善于
用赏识性评语。
善于关心学困生，给学 困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入
实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后 给予关心帮助。针对学困生的具体问题，给予指
导与帮助，让学生感受到老师的关心，这样会让学困生有 了前进的动力与希望。“关心”不
仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 < br>善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，学
困生也不例外 。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于
发现学生的闪光点，发展他 们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足
学生前进的勇气，从而达到转化学困生的 目的。
善于用赏识性评语，增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环，也是实
现 师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教
师无形中将学生 分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，教师应尝试
将传统的操行评定改为正面引 导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。
如在批改学生作业时，有意在批改完之后加 上一两句饱含感情的评语：“你真棒!”“加油!”
“你进步了!”“老师赞赏你的好学精神!”“你是 好样的!”等等。这样做，不仅是对学生
完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生 ，他们会为此而兴奋的，从
而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
赏识源于发自内心 对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样
也可以说没有赏识就没有教育。作为教 师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要
的是要尊重学困生，赏识学困生。教师要多去了解学 困生、多去关心学困生、多去找学困生
身上的闪光点。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生 们的逆反心理。
赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色< br>通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，
便会化 为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这
种爱是转化学困生的 灵丹妙药。
9.阅读下面材料，根据要求写作文。
材料一：柳传志说过一句话：“卖一台联 想电脑，就相当于是帮别人卖掉一个视窗，
帮英特尔卖了一个芯片”。
材料二：崔永元说，我们给别人打工，由于无知识产权，没有自己的核心技术，只能
打工。
根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇论说文。
要求：用规范的现代汉语写作，不要脱 离材料内容或含义。题目自拟，立意自定，观
点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于1000 字。
【参考范文】
实施创新型教育
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺 发达的不竭动力。随着科技革命和知识
经济的迅速崛起，创新及创新型教育已成为时代关注的焦点。越来 越多的人已充分认识到创
新型教育对国家发展和人类文明进步的重要意义。如何实施和推进创新型教育， 培养创新型
人才已成为每个教育工作者亟待解决的课题。
首先，教育的思想和理念需要创新。 因为思想理念是一切行动的决定性因素，在教育
工作中，思想理念尤为重要。作为创新型教育的实施者— —人民教师，必须积极转变落后的
教育、观念，确立与时代相适应的观点和理念。从新的教育观来看，教 师不仅是传统意义上
的传道、授业、解惑者，更是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程内容的建 设者和
开发者。从新的人才观来看，不仅考上大学的学生是人才，而且只要是个性得到发展和完善，素质和能力得到提高，并能通过自己的创造性劳动为社会的进步做出贡献的人都是人才。我
们教育的 目的是为社会培养适合各个领域需要的人才。从新的教育质量观来看，教育的根本
目的在于教育学生学会 做人、学会做事、学会求知、学会创造，即教育要以人为本，努力提
高人的素质，并通过人的发展促进社 会的发展。
其次，教师的素养需要创新。没有创新素养的教师就不可能培养出创新型的人才。教
育既有传递性又有创新性。教师要有强烈的创新欲望，能创造出宽松、和谐、民主的学习氛
围，尊重学 生的个性。具有激发学生创新欲望的艺术，具有基本的教育科学素质和教育科研
能力。教师不仅要向学生 传授知识，而且要教会学生学习;不仅要发挥教师的积极性，而且
要善于激发学生学习的主观能动性。
再次，教育的内容需要创新，包括创新型教育教学模式、创新型课程体系和教学内容
等等。长期 以来，我国的中小学课堂教学受应试教育的影响，形成了以教师为中心和以传授
知识为教学目标的课堂教 学模式，传授知识成为课堂教学的主旋律。在这一模式下，教学过
程只重视知识的传授，忽视学生创新能 力的培养。而创新型教育教学的模式则是将知识与技
能、过程与方法、情感与价值观有机融合，以培养学 生的创新能力。传统的教学知识内容陈
旧，重理论、轻实践，缺少灵活性，从而使学生失去了学习的积极 性，失去了对知识的自悟。
因此，实施创新型教育，培养创新型人才，需要建立与之相适应的教学内容和 课程体系。我
们要从培养学生的创新思维、创新意识、创新能力三个层次上着手来调整课堂教学的内容，
改革教学方法，改进学生的科研实践活动。将创新教育贯穿于整个教学过程中。
最后，需要营 造创新型教育的良好氛围。好的环境才会有好的发展，教育行政管理部
门和高校机关要转变过去的职能和 作风，改变旧的思维定势，实施学校特色建设工程，指导
校、系从各学科建设的实际出发，选准改革的突 破口。同时，加大政府对教育的投入，加速
教育设施建设和教育技术现代化的进程，为信息化远程教学创 造条件。
作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的一代新人，这才是创
新教育的意义所在。
10.阅读下面材料，根据要求写作文。
美国华盛顿儿童博物馆墙上有 句格言：“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做
过了就理解了”。
从教育角度立意,写一篇不少于800字的文章。
【参考范文】
知行合一 贵于行之
华盛顿儿童博物馆墙上的这句话，无不诉说着这样一个道理——学贵于知之，更贵于
行之。 < br>西汉文学家刘向说过：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”千百年来，多少
思想家、教育 家总在为我们阐述一个亘古不变的真理：百闻不如一见，百见不如一做。即知
行合一，重于实践。其实把 听与见结合而论便是知，一个胸无点墨的人怎能有所作为?古人
常讲“博观而约取，厚积而薄发”。如果 没有博观或者博闻，想必无论是谁也是无处可取的。
伟大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始， 知是行之成”的主张。“行知”之名也
正代表了他的“行动—知识—再行动”的教育思想。我们通过观察 、通过听闻获得知识。
教师在教学过程中应该讲究“与可画竹时，胸中有成竹”这样的一种境界。齐白 石学
画虾时，曾终日蹲坐在虾池旁观虾的动态;徐悲鸿的奔马图，是他常在马厩观马的结果;达芬
奇为了完成《最后的晚餐》，曾用两年半的时间到酒馆、市集去搜寻人物形象，观摩人物神
态。这些名 人的事例无不启迪着我们要学有所成，就必须有“知”在肚里，“知”是“行”
的前提和基础。在教学过 程中，达到教师传播知识，学生掌握知识的目的。单有“知”是不
行的，要紧的是“行”，是做。如果只 有学知，有远见，但只空论，那不但不会美名远扬，
反会被他人认为是“空水瓶”，没有真才实学。荀子 曰：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所
学也”。孔子也曾曰：“吾尝终日不食，终日不寝，以思，无益， 不如学也”。光是知之，
而不行之，想必其所学所知会胎死腹中吧。李时珍为确保所著医术的准确详尽， 亲自到深山
采取草药，向药农询问情况;徐霞客为完成游记，跋山涉水，遍游名川大山，历经许多城市;
巴尔扎克为了使书中人物具有狮子般品性和毅力，曾亲自到非洲猎狮;托尔斯泰为了刻画逼
真的 战争场面，曾亲自前去战场观察。所有的事例一再证明：实践出真知，唯有“行”了，
方可验证所“闻” 所“见”，只有“行”了，才能掌握真正意义上的“知”。在教学活动中，
通过参与课外活动、观察自然 环境等方式，使学生体验生活、体验自然。想到和得到，中间
还有两个字便是做到。懒于动手实践，只会 运用书本知识空发议论，那只会给人留下笑柄。
昔有赵括纸上谈兵，最终败北;今有学生空谈理想，最终 无所成就。
学习知识，不能只是听，只是接受，更应该用眼、耳、手、脑等多个感官参与学习，
实现闻、见、做的统一，才能达到理想的效果。