山东省高校教师资格证岗前培训《高等教育心理学》题库及答案

2020年12月9日发(作者：欧亚平)
1.以下哪一个不属于个体心理过
程（ ）。
A. 认知过程B. 情感过程C. 意
志过程D. 注意过程
2被称为心理学之父的心理学家
是（ ）。
A. 弗洛伊德B. 詹姆士C. 冯特
D. 马斯洛正确答案: C
3心理学诞生于哪一年？（ ）
A. 1789B. 1879C. 1897D. 1978正
确答案: B
4构造主义心理学认为心理学的
研究对象是（ ）。
A. 意识结构B. 无意识C. 行为
D. 自我实现正确答案: A
5强调应该把人的心理当做一个
整体来研究，并主张“整体大于
部分之和”的流派是（ ）。A. 行
为主义心理学B. 认知心理学
C. 人本主义心理学D. 格式塔心
理学正确答案: D
6以下哪位心理学家1967年出
版的《认知心理学》 一书标志着
认知心理学的诞生？（ ）
A. 皮亚杰B. 奈塞尔C. 布鲁纳
D. 奥苏泊尔正确答案: B
7主张研究人的价值、潜能、自
我实现的心理学流派是（ ）。
A. 行为主义心理学B. 认知心理
学C. 人本主义心理学D. 格式
塔心理学正确答案: C
8被称为第三势力的心理学流派
是（ ）。题A. 行为主义心理学
B. 认知心理学C. 人本主义心理
学D. 格式塔心理学正确答案: C
9其研究路线可以用“刺激－反
应”公式来表示的心理学流派是
（ ）。
A. 行为主义心理学B. 认知心理
学C. 人本主义心理学D. 格式
塔心理学正确答案: A
10主张心理学应该研究无意识
的流派是（ ）。
A. 认知心理学B. 精神分析心理
学
C. 人本主义心理学D. 格式塔心
理学正确答案: B
11研究人与机器的关系，目的在
于达成人机合一理想状态的学
科是（ ）。
A. 管理心理学B. 工程心理学
C. 认知心理学D. 实验心理学
正确答案: B
12回答心理与行为“是什么”的
心理学研究任务是（ ）。
A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制
正确答案: A
13心理学研究中对 一个特定的
行为将要发生的可能性和一种
特定条件将被发现的可能性的
陈述，属于（ ）。
A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制
正确答案: C
14回答某种 心理与行为为什么
发生，其发生的原因和机制是什
么。这一心理学研究的任务是
（ ）。
A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制
正确答案: B
15心理学研究的最高目标是（ ）。
A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制
正确答案: D
16我国第一本自编的教育心理
学是1924年出版的，作者是（ ）。
A. 廖世承B. 房宗岳C. 潘菽D.
邵瑞珍正确答案: A
17高等教育心理学关注的重点
内容是（ ）。
A. 大学生的学习心理B. 高校教
师的教学心理C. 高等教育的教
学规律D. 高校的学习环境正确
答案: A
18下面哪一个指标指的是一个
测验在多大程度上测量了它所
要测量的心理品质和属性 ？（ ）
A. 信度B. 效度C. 常模D. 标准
化正确答案: B
19一个测验的可靠性程度称为
（ ）。
A. 效度B. 信度C. 常模D. 标准
化正确答案: B
20用一套预先经过标准化了的
问题（量表）施测于某一个体 或
群体来收集研究资料的方法是
（ ）。
A. 实验法B. 调查法C. 测验法
D. 观察法正确答案: C
21通过控制条件来考察自变量
和因变量之间的因果关系的研
究方法是（ ）。
A. 实验法B. 调查法C. 测验法
D. 观察法正确答案: A
22个体认知发展的最主要的方
面是（ ）
A. 注意力发展B. 观察力发展
C. 记忆发展D. 思维发展
正确答案: D
23个体逐渐掌握社会规则、适应
社会角色要求并做出恰当的社
会行为的过程属于（ ）。
A. 认知发展B. 社会性发展
C. 自我意识的发展D. 个性发展
正确答案: B
24亲子关系、同伴关系、亲社会
行为等内容都属于（ ）。
A. 认知发展B. 社会性发展
C. 自我意识的发展D. 个性发展
正确答案: B
25以下哪位心理学家于1882年
出版的《儿童心理学》一书标志
着科学发展心理学的诞生？（ ）
A. 奈塞尔B. 冯特C. 普莱尔D.
皮亚杰正确答案: C
26埃里克森认为，成人早期的主
要发展任务是（ ）。
A. 勤奋对自卑B. 亲密对孤独
C. 主动对内疚D. 生殖对停滞
正确答案: B
27提出心理社会发展理论，并将
个体一生的发展分为八个阶段，< br>认为每一个阶段都面临着一个
独特的发展任务。这位心理学家

是（ ）。
A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 埃里
克森D. 维果斯基正确答案: C
28弗洛伊德认为，按照现实原则
行动的人格成分是（ ）。
A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我
正确答案: B
29在弗洛伊德的人格结构中，代
表社会的伦理道德，按照至善原
则行事的是（ ）。
A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我
正确答案: C
30个体调整已有的认知图式以
适应新信息，这个过程称为（ ）。
A. 同化B. 顺应C. 平衡D. 守恒
正确答案: B
31个体将新的信息整合进已有
的知识系统或认知图式中去，这
个过程称为（ ）。
A. 同化B. 顺应C. 平衡D. 守恒
正确答案: A
32提出“最近发展区”概念的心
理学家是（ ）。A. 普莱尔B. 皮
亚杰C. 埃里克森D. 维果斯基
正确答案: D
33维果斯基的理论不同于皮亚
杰认知发展 理论之处在于，他特
别强调以下哪一种因素在发展
中的作用（ ）。
A. 遗传B. 环境C. 社会文化D.
自我正确答案: C
34按照皮亚杰的观点，儿童的守
恒、排序和分类等能力出现的阶
段是（ ）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段D. 形式运算阶
段正确答案: C
35儿童能够通过言语表象和其
他符号形式来表征自己 的内心
世界和外部世界，但他们的认知
仍然是直觉的，不符合逻辑的，
具有不可逆性和 自我中心性。按
照皮亚杰的观点，这属于的认知
发展阶段是（ ）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段D. 形式运算阶
段正确答案: B < br>36个体能够摆脱感知和形象的
支持，通过逻辑的、假设的和系
统的推理来寻求问题的解 决，按
照皮亚杰的理论，这处于的认知
发展阶段是（ ）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段D. 形式运算阶
段正确答案: D
37中学生王 文通过物理实验发
现，钟表的摆动幅度不取决于钟
摆的材料或重量，而是取决于钟
摆的 长度。根据皮亚杰的认识发
展阶段理论，其认知发展水平达
到的阶段是（ ）。A. 感知运动
阶段B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段D. 形式运算阶
段正确答案: D
38给儿童三种肉、三种蔬菜、三
种主食，他能够配出27种食谱，
这反映了该儿 童的认知发展水
平处于（ ）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段D. 形式运算阶
段正确答案: D
39下面是研究者与一个四岁男
孩 的对话：“你有兄弟吗？”“有”
“他叫什么名字”“吉姆”“吉姆
有兄弟吗？”“没有”。根 据这段
对话可以判断该男孩的认知发
展水平处于（ ）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段D. 形式运算阶
段正确答案: B
40按照皮亚杰的观点，6-11岁
的儿童其认知发展处于（ ）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段D. 形式运算阶
段正确答案: C
41在斯滕伯格的三元智力理论
中，解释智力活动的内部结构的
是（ ）。
A. 情境亚理论B. 经验亚理论
C. 成分亚理论D. 元成分亚理论
正确答案: C
42大学生认识到事物的复杂性
和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，但仍受权威思想的
束缚。按照佩里的思维发展阶段
论，其思维发展处于（ ）。
A. 二元论阶段B. 相对性阶段
C. 约定性阶段D. 建构性阶段
正确答案: B
43个体能适应所在的环境，或者
能选择一个与自己的兴趣、价值< br>取向和能力相符的环境，甚至能
改造环境。按照斯滕伯格的三元
智力理论，这种智力是（ ）。
A. 情境智力B. 经验智力C. 成
分智力D. 元成分智力正确答案:
A
44某大学生在分析事物时有自
己的立场和观点，以辩证逻辑思
维为主。 按照佩里的观点，其思
维发展处于的阶段是（ ）。
A. 二元论阶段B. 相对性阶段
C. 约定性阶段D. 建构性阶段
正确答案: C
45大多数大学新生常常将知 识
视为固定不变的真理，很多问题
非要追求一个正确的答案。按照
佩里的思维发展阶段 论，其思维
发展处于（ ）。
A. 二元论阶段B. 相对性阶段
C. 约定性阶段D. 建构性阶段
正确答案: A
46以各种认知活动的某一方面
作为其对象或对其加以调节的
知识或认知活动，称为（ ）。
A. 认知B. 元认知C. 意识D. 意
志正确答案: B
47个体在遗 传素质的基础上，通
过与后天环境的相互作用形成
的相对稳定和独特的心理行为
模式， 称为（ ）。
A. 能力B. 人格C. 气质D. 性格
正确答案: B
48俗话讲的“人心不同，各如其
面”，体现的人格特征是（ ）。
A. 独特性B. 稳定性C. 统合性
D. 社会性正确答案: A
49“江山易改，禀性难移”体现
的人格特征是（ ）。
A. 独特性B. 稳定性C. 统合性
D. 社会性正确答案: B
50“娇”黛玉、“莽”李逵、“灵”燕青、“稳”林冲，这描述的是
哪方面的心理差异？（ ）
A. 能力B. 性格C. 气质D. 自我
调控系统正确答案: C
51上初中以来，小明突然好像不
认识自己 了。“我到底是谁？我
将来做什么呢？”这类问题常常
困扰着他。根据埃里克森的心理
发展理论，他处于的发展阶段是
A. 形成信任感B. 变得勤奋C.
建立完满感D. 建立自我同一性
正确答案: D
52埃里克森认为，青少年期的主
要发展课题是（）。
A. 建立自我同一性B. 形成信任
感C. 建立完满感D. 变得勤奋
正确答案: A
53青少年与朋友一起度过快乐
的时光。这体现了友谊的哪一种
功能？（ ）
A. 放松B. 工具性支持C. 自我
意向的支持D. 社会比较正确答
案: A
54青少年从朋友处获得大量的
信息、资源和援助。这体现了友
谊的哪一种功能？（ ）
A. 放松B. 工具性支持C. 自我
意向的支持D. 亲密正确答: B
5 5来自朋友的鼓励、慰藉和反馈
有利于青少年获得自我同一性。
这体现了友谊的哪一种功能？< br>（ ）
A. 放松B. 工具性支持C. 自我
意向的支持D. 陪伴正确答案: C
56气质是指个体稳定的持久的
心理活动的（ ）。
A. 态度特征B. 动力特征C. 行
为特征D. 认知特征正确答案: B
57某大学生活泼好动，热情大方，
善于交往，缺乏耐心和毅力，情
感易发生变化。其气质类型属于
（ ）。
A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质
D. 抑郁质正确答案: B
58某大学生行动迅速，言语动作
强而有力，情绪易爆发、不能控
制。其气质类型为（ ）。
A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质
D. 抑郁质正确答案: A
59某大学生比较安静沉稳，老成
持重，有耐心，做事比较呆板。
其气质类型属于（ ）。
A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质
D. 抑郁质正确答案: C
60某大学生情感细腻，多愁善感，
比较孤僻，多疑。其气质类型属
于（ ）。
A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质
D. 抑郁质正确答案: D
61人的气质从生理基础上看主
要受制于（ ）。
A. 激素分泌B. 血型C. 高级神
经活动类型D. 体型正确答: C
62按照巴甫洛夫的观点，神经过
程具有强、平衡、灵活等特点的
人，其气质类型是（ ）。
A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质
D. 抑郁质正确答案: B
63按照巴甫洛夫的观点，神经类
型属于弱型的人，其气质类型是
（ ）。
A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质
D. 抑郁质
正确答案: D
64按照巴甫洛夫的观点，神经过
程具有强、不平衡特点的人，其
气质类型是（ ）。
A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质
D. 抑郁质正确答案: A
65按照巴甫 洛夫的观点，神经过
程具有强、平衡、不灵活等特点
的人，其气质类型是（ ）。
A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质
D. 抑郁质正确答案: C
66表现在一个人对待现实的态
度和行为方式上的比较稳定的
心理特征是（ ）。
A. 气质B. 性格C. 能力D. 兴趣
正确答案: B
67勇敢、自私、诚实、懒惰、自
强、乐观等特征描述的是（ ）。
A. 气质B. 性格C. 能力D. 兴趣
正确答案: B
68人的个性结构中的核心成分
是（ ）。
A. 气质B. 性格C. 能力D. 兴趣
正确答案: B
69某学生关心集体、乐于助人、
富有同情心、合群、守纪律，这
些特征属于（ ）。
A. 态度特征B. 理智特征C. 情
绪特征D. 意志特征正确答 A
70表现在感知、记忆、思维等活
动中的性格特征属于（ ）。
A. 态度特征B. 理智特征C. 情
绪特征D. 意志特征正确答: B
71某同学做事有独立性、坚持性、
果断性，有自制力。这体现的性
格特征是（ ）。
A. 态度特征B. 理智特征C. 情
绪特征
D. 意志特征正确答案: D
72一名儿童的智力年龄是10岁，
实足年龄是8岁，他的比率智商
是（ ）。
A. 80B. 100C. 120D. 125正确案:
D
73某个年龄组智 力测验的平均
分数是85，标准差是10，A得
了95分，他的离差智商是（ ）。
A. 100B. 115C. 125D. 130正确答
案: B
74个体顺利完成某种活动所需
要的心理特征是（ ）。
A. 气质B. 性格C. 能力D. 动机
正确答案: C
75下列选项中属于特殊能力的
是（ ）。
A. 感知能力B. 记忆能力C. 思
维能力
D. 交往能力正确答案: D
76吉尔福特的智力三维结构理
论中，代表智力活动过程的维度
是（ ）。
A. 内容B. 操作C. 经验D. 产品
正确答案: B
77智力的核心成分是（ ）。
A. 感知能力B. 记忆能力
C. 抽象思维能力D. 想象能力
正确答案: C
78以下不属于加德纳提出的多
元智力内容的是（ ）。
A. 语言智力B. 空间智力
C. 逻辑数学智力D. 情境智力
正确答案: D
79在加德纳的多元智力理论中，
认知、洞察和反省自己的能力是
（ ）。
A. 语言智力B. 空间智力
C. 自知自省智力D. 逻辑数学智
力
正确答案: C
80按照加德纳的多元智力理论，
教师、推销员、公关人员等较为
突出的智力是（ ）。
A. 交往交流智力B. 空间智力
C. 自知自省智力D. 逻辑数学智
力正确答案: A
81在加德纳的多元智力理论中，
准确知觉到视觉世界的的能力
是（ ）。
A. 语言智力B. 空间智力
C. 自知自省智力D. 逻辑数学智
力
正确答案: B
82提出智力三元理论的心理学
家是（ ）。
A. 加德纳B. 斯滕伯格C. 卡特
尔D. 吉尔福特正确答案: B
83有的学生操作能力强 ，有的学
生社交能力强，还有的学生模仿
能力强，这种能力差异属于（ ）。
A. 表现早晚差异B. 类型差异
C. 水平差异D. 性别差异
正确答案: B
84下列选项中属于一般能力的
是（ ）。
A. 音乐鉴赏能力B. 画画能力C.
体育能力
D. 想象能力正确答案: D
85提出掌握学习概念的是（ ）。
A. 凯勒B. 斯金纳C. 布鲁纳D.
布卢姆正确答案: D
86能力的二因素理论的提出者
是（ ）。题目
A. 斯皮尔曼B. 塞斯顿C. 吉尔
福特D. 卡特尔正确答案: A
87学习者持续一贯的带有个性
特征的学习方式称为（ ）。
A. 认知风格B. 学习风格C. 学
习动机D. 学习兴趣正确答: B
88个人所偏好的信息加工方式
称为（ ）。
A. 认知风格B. 能力C. 气质D.
性格正确答案: A
89认知加工时依赖于周围环境
的参照，用一种整体 的方式检验
他们的环境，这种认知风格是
（ ）。
A. 场独立B. 场依存C. 冲动型
D. 沉思型正确答案: B
90某学生偏爱自然科学，学习的
自觉性强，内 部动机高，喜欢独
立学习，其认知风格一般属于
（ ）。
A. 场独立B. 场依存C. 冲动型
D. 沉思型正确答案: A
91某学生偏爱社会性学科，对人
比对物感兴趣，学习更多地依赖
外在反馈，其认知风格一般属于
（ ）。
A. 场独立B. 场依存C. 冲动型
D. 沉思型正确答案: B
92某学生在课堂上对老师提 出
的问题反应快，急于作出回答，
但往往缺乏透彻的分析，容易发
生错误。其认知风格 一般属于
（ ）。
A. 场独立B. 场依存C. 冲动型
D. 沉思型正确答案: C
93某学生在课堂上对老师提出
的问题能进行充分的审慎的思
考和权衡，但往往回 答较慢。其
认知风格一般属于（ ）。
A. 场独立B. 场依存C. 冲动型
D. 沉思型正确答案: D
94在学习风格的心理要素中，学
习坚持性的高低以及冒险和谨
慎等特征属于（ ）。题
A. 认知要素B. 情感要素C. 焦
虑要素D. 意动要素正确答案: D
95以下对学习风格与认知风格
关系的描述，不正确的是（ ）。
A. 都具有个体差异性B. 认知风
格是学习风格的组成部分C. 都
与智力有极大的相关
D. 都具有稳定性正确答案: C
96关于智力的性别差异，以下描
述不正确的是（ ）。
A. 在智力发展上存在年龄差异
B. 在智力水平存在差异
C. 在智商分布上存在差异
D. 在表现类型上存在差异
正确答案: B
97高等学校的办学质量首先取
决于（ ）。
A. 生源素质B. 地理位置
C. 学校规模D. 师资质量
正确答案: D
98教师的劳动对象是（ ）。
A. 知识B. 学生C. 课本D. 教案
正确答案: B
99教师的劳动性质属于以脑力
劳动为主的（ ）。
A. 社会公益型服务B. 社会功利
型服务C. 国家机关的劳动D.
事业单位的劳动正确答案: A
100 教师在从事教育工作和职业
活动时，表现出来的符合社会期
待的模式和规范，称为教师的
（ ）。
A. 工作性质B. 工作内容C. 社
会角色心理D. 社会期待正确答
案: C
101教师的首要角色是（ ）。
A. 知识技能的传授者B. 心理咨
询者C. 家长的代理人D. 科学
研究人员正确答案: A
102个人了解和掌握角色的行为
规范、权利和义务、态度和情感、
必要的知识和技能 的过程称为
（ ）。
A. 角色学习B. 角色训练C. 角
色技巧D. 角色信念正确答: A
103某教师初步认识到教师角色
应承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会其他角色
区别开来。这说明该教师处于的
角色形成阶段是（ ）。
A. 角色认知B. 角色认同C. 角
色信念D. 角色实践正确答: A
104 某教师通过亲身体验接受教
师角色所承担的社会职责，并用
来控制和衡量自己的行为。这说明其处于的角色形成阶段是（ ）。
A. 角色认知B. 角色认同
C. 角色信念D. 角色实践
正确答案: B
105某教师坚信自己对职业的认
识是正确的，并将其看 作自己行
动的指南。这说明该教师处于的
角色形成阶段是（ ）。
A. 角色认知B. 角色认同C. 角
色信念D. 角色实践正确案: C
106教师在面临实现 有目的的行
为中所具有的课堂情景知识以
及有关的相关知识，称为（ ）。
A. 学科知识B. 陈述性知识
C. 程序性知识D. 实践性知识
正确答案: D
107教师开展教育活动和研究诸
方面所必需的教育学科知识和
技能构成，称为（ ）。
A. 实践性知识B. 陈述性知识
C. 程序性知识D. 条件性知识
正确答案: D
108教师对教学目标、学生特点、
教学方法和策略以及教学情境< br>的分析判断能力指的是（ ）。
A. 教学组织能力B. 教学认知能
力C. 教学操作能力D. 教学监
控能力正确答案: B
109教师在实现教学目标的过程
中需要解决各种教学问题的能
力是（ ）。
A. 教学组织能力B. 教学认知能
力C. 教学操作能力D. 教学监
控能力正确答案: C
110不属于教师的教学认知能力
的是（ ）。
A. 分析处理教材和教学大纲的
能力
B. 教学设计能力C. 运用多媒体
的能力
D. 对学生的学习准备性与人格
特点的判断能力正确答案: C
111教师首要的教学认知能力是
（ ）。
A. 分析处理教材的能力B. 教学
设计能力
C. 对学生的学习准备性与人格
特点的判断能力D. 分析掌握教
学大纲的能力正确答案: D
112教学监控能力不包括（ ）。
A. 对教学教学大纲和教材的分
析能力
B. 教师对教学活动的事先计划
和安排
C. 对实际教学活动进行有意识
的监察、评价和反馈
D. 对教学活动进行调节、校正
和有意识的自我控制
正确答案: A
113英国政府在其白皮书《教学
质量》中，列为鉴别合格教师的
标准之首的是（ ）。
A. 高超的教学技巧B. 丰富的教
学经验
C. 适宜的个性品质D. 渊博的学
科知识正确答案: C
114教师在履行社会交给自己的
教育责任过程中所 具有的一种
使学生感到尊敬而信服的精神
感召力量，称为（ ）。
A. 责任感B. 信念C. 教学效能
感D. 教师威信正确答案: D
115教师认为自己能够有效指导
学生，相信自己具有教好学生的
能力称为（ ）。
A. 教师自我效能B. 教师信念C.
教师责任感D. 教师威信正确答
案: A
116李教师不仅掌握了所教学科
的定理法则，而且还能分析学生
的心理特点与教学策 略的密切
关系，这主要体现了李老师的哪
种教学能力？（ ）
A. 教学组织能力B. 教学认知能
力C. 教学操作能力D. 教学监
控能力正确答案: B < br>117王老师是数学老师，相当自
信。他认为，只要努力，就能提
高数学学习困难学生的 成绩。这
反映了王老师哪方面的心理特
征？（ ）
A. 角色认同感B. 教师信念
C. 教学监控能力D. 教学效能感
正确答案: D
118“我一定能帮助学生进步、
成才”的观念反映了教师的（ ）。
A. 特殊教学效能感B. 教学能力
C. 教师威信D. 一般教学效能感
正确答案: D
119专家和新手的最基本差异在
于拥有更多的（ ）。
A. 人脉资源B. 从业经验C. 从

实践中得来的专业知识D. 社会
支持正确答案: C
120根据学习的定义，下列属于
学习的现象是( )。
A. 吃了酸的食物流唾液B. 鸟儿
筑巢
C. 蜘蛛织网D. 儿童模仿电影中
人物的行为正确答案: D
121赫尔巴特认为学习过程（或
教学过程）包含的五个步骤是
（ ）。
A. 明了、联想、系统、方法、
实践B. 博学、审问、慎思、明
辨、笃行C. 动机、感知、理解、
巩固、应用D. 准备、提示、比
较和抽象、概括、应用
正确答案: D
122下列不属于布卢姆的教育目
标分类的是（ ）。
A. 认知目标B. 情感目标C. 动
作技能目标D. 思想品德目标正
确答案: D
123.5岁的冰冰对唐诗的意义并
不了解，但也会背诵很多首唐诗。
他的这种学 习属于（ ）。
A. 有意义的接受学习B. 机械的
接受学习
C. 有意义的发现学习D. 机械的
发现学习
正确答案: B
124科学家的科学研究属于的学
习类型是（ ）。
A. 有意义的接受学习B. 机械的
接受学习
C. 有意义的发现学习D. 机械的
发现学习
正确答案: C
125奥苏伯尔认为，学生的学习
主要是（ ）。
A. 有意义的接受学习B. 机械的
接受学习C. 有意义的发现学习
D. 机械的发现学习正确答案: A
126联结理论的创始人是（ ）。
A. 达尔文B. 布鲁纳C. 托尔曼
D. 桑代克正确答案: D
127桑代克认为学习的实质是
（ ）。
A. 在头脑中形成认知结构
B. 形成情境与反应之间的联结
C. 形成健全的人格D. 对情境的
领悟正确答案: B
128现代学习心理学中与桑代克
的准备律相一致的是（ ）。
A. 学习兴趣B. 学习动机C. 学
习迁移
D. 学习策略正确答案: B
129当某一情境与某一 反应准备
联结时，如果给予联结，就引起
学习者的满意，这符合桑代克的
（ ）。
A. 联想律B. 效果律C. 准备律
D. 练习律正确答案: C
130操作条件反射学说的提出者
是（ ）。
A. 维果茨基B. 皮亚杰C. 桑代
克D. 斯金纳正确答案: D
131提出程序教学思想的心理学
家是（ ）。
A. 维果茨基B. 皮亚杰C. 桑代
克D. 斯金纳正确答案: D
132提出观察学习的心理学家是
（ ）。
A. 班杜拉B. 皮亚杰C. 桑代克
D. 斯金纳
正确答案: A
133观察学习的四个子过程顺序
为（ ）。
A. 注意-再造-动机-保持B. 注意-
动机-保持-再造C. 动机-注意-保
持-再造D. 注意-保持-再造- 动机
正确答案: D
134学习的认知理论产生于德国
格式塔学派的（ ）。
A. 进化说B. 符号说C. 顿悟说
D. 试误说正确答案: C
135布鲁纳注重研究教学中的学
习心理问题，其学习理论的主要
研究对象是（ ）。
A. 学生的技能学习B. 教师的教
学能力
C. 学生的知识学习D. 教师的教
学技术正确答案: C
136提出学习就是通过认知获得
意义和表象，从而 形成认知结构
的过程，而不仅仅是形成一系列
反应的心理学家是（ ）。
A. 布鲁纳B. 拉胥里C. 桑代克
D. 斯金纳正确答案: A
137布鲁纳强调学习的主动性和
认知结构的重要性，主张教学的
最终目标是（ ）。
A. 掌握学习的方法
B. 促进对学科结构的一般了解
C. 课堂知识的实际应用
D. 激发学生的主动学习兴趣
正确答案: B
138布鲁纳认为学生学习的最佳
方式是（ ）。
A. 观察学习B. 发现学习
C. 接受学习D. 替代学习
正确答案: B
139奥苏伯尔提出的学习理论是
（ ）。
A. 认知同化学习理论B. 观察学
习C. 替代学习D. 结构教学观
正确答案: A
140有意义学习的实质 ，就是符
号、文字所代表的新知识与学习
者认知结构中已有的适当观念
建立（ ）。
A. 人为的和本质的联系B. 实质
性的和非人为性的联系C. 主动
的和条理清晰的联系
D. 特殊的和固定的联系正确答
案: B
141人本主义教育心理学家主张
教育的中心应当是（ ）。
A. 综合素质B. 学业成绩C. 学
习者D. 施教者正确答案: C
142建构主义者认为，学习在于
建构（ ）。
A. 内部心理表征B. 外部心理表
征C. 外在行为D. 内在经验
正确答案: A
143威特洛克非常注重理解在学
习中的作用，认为生成学习的最
终目的就是达到（ ）。
A. 对知识的记忆B. 对学科的掌
握C. 对意义的理解D. 对内容
的把控
正确答案: C
144生成是学习中的基本认知过
程，包含（ ）。
A. 同化与顺应B. 同化与记忆
C. 复述与记忆D. 复述与顺应
正确答案: A
145对同一内 容的学习要在不同
时间多次进行，每次的情景都是
经过改组的，分别着眼于问题的
不同 侧面，以便使学习者对概念
获得新的理解，这种教学模式称
为（ ）。
A. 双向教学B. 支架式教学
C. 情景性教学D. 随机通达教学
正确答案: D
146建构主义者提出，教师引导
教学的进程，是通过脚手架把管
理学习的任务逐渐由教师转 移
给学生自己，这种教学模式称为
（ ）。
A. 支架式教学B. 情景性教学C.
双向教学D. 随机通达教学正确
答案: A
147支架式教学一般包括的三个
环节是（ ）。
A. 获取、记忆、应用B. 刺激、
反应、奖励
C. 预热、探索、独立探索D. 注
意、保持、复现正确答案: C
148一种学习对另外一种学习的
影响称为（ ）。
A. 学习动机B. 学习迁移C. 学
习策略D. 学习兴趣正确答案: B
149根据迁移的性质，学习迁移
可分为（ ）。A. 横向迁移和纵
向迁移B. 顺向迁移和逆向迁移
C. 特殊迁移和普遍迁移D. 正迁
移和负迁移正确答案: D
150晓强学习了英语语法后，加
深了对以前学过的中文语法的
理解，这种现象属于（ ）。
A. 负向迁移B. 顺向迁移C. 逆
向迁移D. 垂直迁移正确答: C
151学会一门外语再学另外一门
外语就容易，这种现象是（ ）。
A. 负迁移B. 正迁移C. 逆向迁
移D. 垂直迁移正确答案: B
152我们平时说的举一反三、闻
一知十、触类旁通等，指的是（ ）。
A. 学习动机B. 学习迁移C. 学
习策略D. 学习兴趣正确答案: B
153英语学习中， 当学完单词
“eye”（眼睛）后，再学习
“eyeball”（眼球）时，即可以
产 生( )。
A. 负向迁移B. 普遍迁移C. 特
殊迁移D. 逆向迁移正确答: C < br>154先前学习的加法、减法，对
以后更高级的乘除法的学习具
有促进作用，这种迁移是 （ ）。
A. 横向迁移B. 纵向迁移C. 负
向迁移
D. 逆向迁移正确答案: B
155将一种学习中习得的一般原
理、方法、策略和态度等迁移到< br>另一种学习中去。这种迁移是
（ ）。
A. 负向迁移B. 普遍迁移C. 特
殊迁移
D. 逆向迁移正确答案: B
156学生小辉由于会打羽毛球，
很快就学会了打网球，这种现象
为( )。
A. 顺向正迁移B. 逆向正迁移
C. 顺向负迁移D. 逆向负迁移
正确答案: A
157根据迁移的内容，学习迁移
可分为（ ）。
A. 横向迁移和纵向迁移B. 顺向
迁移和逆向迁移C. 特殊迁移和
普遍迁移D. 正迁移和负迁移正
确答案: C
158根据迁移的先后顺序，学习
迁移可分为（ ）。
A. 横向迁移和纵向迁移B. 顺向
迁移和逆向迁移C. 特殊迁移和
普遍迁移D. 正迁移和负迁移正
确答案: B
159根据迁移的层次，学习迁移
可分为（ ）。
A. 横向迁移和纵向迁移B. 顺向
迁移和逆向迁移C. 特殊迁移和
普遍迁移D. 正迁移和负迁移正
确答案: A
160主张迁移是通过对各种官能
的训练来实现的，这种学说是
（ ）。
A. 形式训练说B. 学习定势说
C. 共同要素说D. 关系转换说
正确答案: A
161只有当学习情境和迁移测验
情境存在共同成分时，一种学习< br>才能影响另一种学习，即才会产
生学习的迁移。持这种观点的是
( )。
A. 形式训练说B. 概括化说
C. 共同要素说D. 认知结构说
正确答案: C
162对迁移现象最早最系统的研
究是（ ）。
A. 形式训练说B. 学习定势说
C. 共同要素说D. 关系转换说
正确答案: A
163在训练学生估计平行四 边形
面积后，要求学生估计长方形和
不规则图形面积，对长方形面积
的估计成绩显著提 高，而对不规
则图形面积的估计则没有提高。
这一实验结果支持了（ ）。
A. 关系转化说B. 学习定势说
C. 共同要素说D. 形式训练说
正确答案: C
164著名的“水下击靶”实验是
概括化理论的经典实验，实验的

设计者为（ ）。
A. 桑代克B. 施罗德C. 罗森塔
尔D. 贾德正确答案: D
165概括化理论认为迁移产生的
关键是（ ）。
A. 共同要素B. 共同原理
C. 关系顿悟D. 认知结构
正确答案: B
166苛勒在1929 年用小鸡和一
个三岁女孩作为被试所进行的
“觅食实验”支持了（ ）。
A. 共同要素说B. 关系转换说
C. 认知结构说D. 形式训练说
正确答案: B
167学习者进行学习活动时的心
理准备状态称为（ ）。
A. 学习迁移B. 学习兴趣C. 学
习定势D. 学习动机正确答案: C
168辛格莱和安德森提出了迁移
的（ ）。
A. 产生式理论B. 结构匹配学说
C. 图式理论D. 认知结构说
正确答案: A
169直接推动学生进行学习的内
部动力叫做（ ）。
A. 学习迁移B. 学习动机C. 学
习能力D. 学习目标正确答: B
170下列不属于社会性需要的是
（ ）。
A. 求知欲B. 交往C. 饥饿D. 威
信正确答案: C
171在学生的学习活动中居支配
地位，发挥主导性作用的动机是
（ ）。
A. 主导性动机B. 交往性动机
C. 威信性动机D. 辅助性动机
正确答案: A
172下列情境中代表内部动机的
情境是( )。
A. 王老师对张华的数学测验成
绩表示满意
B. 学生把当前的学习和国家的
利益联系在一起
C. 老师表扬爱劳动的学生
D. 张华喜欢数学，每天都要学
两个小时的数学
正确答案: D
173由奖励、分数和竞赛等引起
的学习动机是（ ）。
A. 外部动机B. 内部动机C. 主
导动机D. 辅助动机正确答案: A
174由对学习的兴趣以及求知欲
引起的学习动机是（ ）。
A. 外部动机B. 内部动机C. 主
导动机D. 辅助动机正确答案:B
175根据耶尔克斯—多德森定律，
容易的任务，学习效率随着动机
作用的增强而（ ）。
A. 提高B. 不变C. 适中D. 降低
正确答案: A
176根据耶尔克斯—多德森定律，
增加任务的难度，动机强度越大，
学习效率越（ ）。A. 高B. 不变
C. 适中D. 低正确答案: D
177“做一个对社会有更多贡献
的人”体现了学习动机的（ ）。
A. 发展性B. 多样性C. 职业性
D. 社会性正确答案: D
178“在良好的教育条件下 ，大
学生的学习动机不断从低级向
高级变化”，这体现了学习动机
的（ ）。
A. 发展性B. 多样性C. 职业性
D. 社会性正确答案: A
179人们在完成任务时力求获得
成功的内部动因称为（ ）。
A. 学习兴趣B. 成就动机C. 成
就目标D. 学习预期正确案: B
180麦克里兰德使用的成就动机
测量方法是（ ）。
A. 主题统觉测验B. 成就动机量
表
C. 实验法D. 罗夏墨迹测验正确
答案: A
知识点: 麦克里兰德的成就动机
理论
181根据成就动机理论，成就动
机高的学生最可能选择 以下哪
一种成功概率的任务？( )。
A. 0.25B. 0.5C. 0.75D. 1正确答案:
B
182人们对自己或他人的行为进
行理解与推论，进而通过这种因
果关系来认识、了解、预测和控
制周围的环境和随后的行为。持
这种观点的理论是（ ）。
A. 动机理论B. 归因理论C. 期
望理论D. 认知理论正确答: B
183提出成就动机归因理论的心
理学家是（ ）。
A. 韦特海默B. 罗特C. 韦纳D.
海德正确答案: C
184根据成就动机归因理论，下
列属于外部的不稳定的原因是
（ ）。
A. 能力B. 运气C. 努力D. 心境
正确答案: B
185根据成就动机归因理论，下
列属于内部的可控的原因是（ ）。
A. 机遇B. 能力C. 努力D. 运气
正确答案: C
186根据韦纳的归因理论，影响
成败期望变化的归因维度是（ ）。
A. 可控性B. 易变性C. 原因源
D. 稳定性正确答案: D
187根据成就动机归因理论，下
列属于稳定不可控的原因的是
（ ）。
A. 任务难度B. 他人帮助C. 持
久努力D. 临时努力正确案: A
188根据韦纳的归因理论，属于
内部的、稳定的、不可控制的原
因的是（ ）。
A. 努力B. 运气C. 能力D. 心境
正确答案: C
189在归因训练中 ，老师要求学
生尽量尝试“努力归因”，以增
强他们的自信心，因为在维纳的
成败归因 理论中，努力属于( )。
A. 内部的，不稳定的，可控的
因素
B. 内部的，不稳定的，不可控的


因素
C. 内部的，稳定的，可控的因素
D. 内部的，稳定的，不可控的
因素正确答案: A
190当对他人行为结果进行 归因
时，如果把他人失败归因于不可
控制的原因，观察者会对他人产
生（ ）。
A. 同情B. 愤怒C. 悲伤D. 羞愧
正确答案: A
191当一个人对自 己的行为结果
进行归因时，如果把失败的结果
归因于可控制的原因，会产生
（ ）。
A. 共情B. 羞愧C. 悲伤D. 愤怒
正确答案: B
192一个学生不仅 知道上课认真
听课可以获得好的学习成绩，而
且他还感到自己有能力听懂老
师讲的课， 那么他才会认真听老
师讲课。这说明一下哪种因素对
行为的影响（ ）。
A. 自我效能感B. 成就动机
C. 归因D. 定势正确答案: A
193下列属于替代性强化的是
（ ）。
A. 观察到他人行为受到表扬，
增加自己表现这种行为的倾向
B. 实施行为后给予物质奖励，增
加其表现这种行为的倾向
C. 根据一定标准进行自我评价
和自我监督，强化相应行为
D. 实施行为后给予积极的社会
评价，增加其表现这种行为的倾
向正确答案: A
194 小学生看到其他同学上课积
极回答问题受到老师的表扬，自
己也变得主动回答问题了。这种现象可以用以下哪种原理来解
释？（ ）
A. 直接强化B. 替代性强化C.
内部强化D. 自我强化正确答案:
B
195在学校教育中，对学生学习
动机的形成尤其重要的是（ ）。
A. 班风B. 教师C. 周围同学的
学风D. 校风正确答案: B
196抱负水平高的学生，设立的
目标（ ）。
A. 低B. 中等C. 高D. 适中正确
答案: C
197关于事物及其关系的知识属
于（ ）。
A. 情境性知识B. 陈述性知识
C. 程序性知识D. 策略性知识
正确答案: B
198小刚利用改变物体接触面积
大小或光滑程度的方法，来增强
或减弱滑板的摩擦力。这主 要说
明小刚能够运用（ ）。
A. 情境性知识B. 描述性知识
C. 程序性知识D. 元认知知识
正确答案: C
199“怎么弹钢琴”“怎么查字典”，
这类知识属于（ ）。
A. 情境性知识B. 陈述性知识C.
程序性知识D. 策略性知识正确
答案: C
200关于如何记忆，如何思维的
知识属于（ ）。
A. 情境性知识B. 陈述性知识
C. 程序性知识D. 策略性知识
正确答案: D
201一个命题相当于一个（ ）。
A. 句子B. 表象C. 概念D. 观念
正确答案: D
202“小狗过马路”中的论题是
（ ）。
A. “小狗”和“马路”B. “小
狗”和“过”
C. “过”和“马路”D. “过”
正确答案: A
203“张三在喝水”中的关系是
（ ）。
A. 喝B. 在C. 张三D. 水正确答
案: A
204证明人可以在头脑中对客体
的表象进行操作的实验是（ ）。
A. 心理旋转实验B. 三山实验
C. 罗森塔尔实验D. 感觉剥夺实
验正确答案: A
205以线性的方式将一系列元素
串连为一个统一体的知识表征
形式为（ ）。
A. 命题B. 概念C. 表象系统D.
线性序列正确答案: D
206一个产生式就是一个“如果
—那么”规则。 对
207对于大的知识单元，其表征
形式为（ ）。A. 命题B. 表象C.
图式D. 概念正确答案: C
208以下不是用图式表征的的是
（ ）。
A. 实验程序B. 实验结果
C. 去医院就诊D. 理解故事
正确答案: B
209学习的信息加工过程始于
（ ）。
A. 感觉记忆B. 工作记忆
C. 短时记忆D. 长时记忆
正确答案: A
210容量没有限制，记忆痕迹迅
速消退，信息处于未被加工的状
态，这种记忆是（ ）。
A. 感觉记忆B. 工作记忆
C. 短时记忆D. 长时记忆
正确答案: A
211工作记忆的容量为（ ）。
A. 4～8个信息单元B. 5～9个信
息单元C. 6～10个信息单元D.
7～11个信息单元正确答案: B
212容量特别大，保存时间长，
其中大量信息处于未被激活状
态，这种记忆是（ ）。
A. 感觉记忆B. 工作记忆C. 短
时记忆D. 长时记忆正确答案: D
213学习游泳之前，小兰通过阅
读书籍记住了一些与游泳相关
的知识。小兰对游泳知识的记 忆
是（ ）。
A. 短时记忆B. 瞬时记忆
C. 程序记忆D. 陈述记忆
正确答案: D
214“回忆在18岁生日那天是如
何度过的”，这种记忆属于（ ）。
A. 程序记忆B. 语义记忆C. 情
景记忆
D. 陈述记忆正确答案: C
215让晓红学习两组难易相当、
性质相似的材料，随后的测验表
明，对第一组材 料的学习效果不
如第二组好，这是由于受到（ ）。
A. 分化抑制B. 保护抑制C. 前
摄干扰D. 倒摄干扰正确答案: D
216学生刚学英语时，对26个字
母的记忆两头容易，中间难，这
种现象的解释是( )。A. 消退理论
B. 动机说C. 同化说D. 首因效
应和近因效应正确答案: D < br>217“面对着一个很熟悉的人，
你可能突然叫不出他的名字”，
这种现象可以用哪种理 论解释？
（ ）
A. 消退理论B. 提取失败理论C.
排斥理论
D. 动机性遗忘理论正确答案: B
218以下关于知识的作用的说法，
错误的是（ ）。
A. 知识是人们活动的定向工具
B. 知识是能力结构的基本构成
要素之一
C. 发展创造力是获取知识的重
要前提
D. 知识的掌握程度制约着问题
解决水平
正确答案: C
219符号学习的主要内容是（ ）。
A. 概念学习B. 命题学习
C. 词汇学习D. 表象学习
正确答案: C
220其实质是掌握一类事物的共
同的本质属性和关键特征，这类
学习是（ ）。
A. 概念学习B. 命题学习
C. 符号学习学习D. 表象学习
221学了动物的概念后，再学习
鸟类、鱼类等的概念，这种学习
属于（ ）。
A. 下位学习B. 上位学习
C. 同化学习D. 并列结合学习
正确答案: A
222学习了玫瑰花、月季花、水
仙花等概念之后，再学习花的概
念，这种学习属于（ ）。
A. 下位学习B. 上位学习
C. 同化学习D. 并列结合学习
正确答案: B
223面积概念形成以后，再学习
具体图形，如三角形、圆形等面< br>积概念，这种学习叫做（ ）。
A. 下位学习B. 总括学习
C. 上位学习D. 并列结合学习
正确答案: A
224学习质量与能量、遗传与变
异、需求与价格等概念之间的关
系属于（ ）。
A. 下位学习B. 总括学习C. 上
位学习D. 并列结合学习
正确答案: D
225奥苏贝尔将个体认知结构在
内容和组织方面的特征称为（ ）。
A. 认知结构内容B. 认知结构知
识C. 认知结构变量D. 认知结
构效果正确答案: C < br>226指面对新任务时，学生能否
清晰的分辨出新旧知识之间的
异同，这种认知结构变量 是（ ）。
A. 易变性B. 可利用性C. 可辨
别性D. 巩固性正确答案: C 227指面对新任务时，学生原有
认知结构中是否有与新的学习
相关的适当观念，这种认知 结构
变量是（ ）。
A. 易变性B. 可利用性C. 可辨
别性D. 巩固性正确答案: B
228教科书中把重要的概念用黑
体字印出，这符合的陈述性知识
的教学策略是（ ）。
A. 动机激发策略B. 注意选择策
略
C. 复述策略D. 意义构建策略
正确答案: B
229老师在讲噪音前，先给学生
补充声音的特性的知识，这样便< br>于学生更好的理解什么是噪音。
这种方法是（ ）。
A. 激发学习动机B. 引起学习兴
趣
C. 利用先行组织者D. 形成情境
与反应的联结正确答案: C
230在帮助学生复习时，教师要
求学生回忆教材的目录，并借助
目录去回忆所学的知 识，这种教
学策略属于（ ）。
A. 复述策略B. 认知结构优化策
略C. 动机激发策略D. 注意选
择策略正确答案: B
231教师在教学中加强上层的知
识节点和下层的知识节点之间
的联系，属于（ ）。
A. 动机激发策略B. 复述策略
C. 注意选择策略D. 认知结构优
化策略正确答案: D
232教师在课堂上经常引导学生
将所学的知识进 行归类、组织与
系统化，从而使学生融会贯通。
这体现的教学策略是（ ）。
A. 意义构建策略B. 认知结构优
化策略
C. 动机激发策略D. 注意选择策
略正确答案: B
233按照认知心理学的观点，程
序性知识是（ ）。
A. 关于事物及其关系的知识
B. 关于是什么、为什么的知识
C. 关于怎么做的知识
D. 关于如何学习、如何思维的
知识正确答案: C
234借助于内部言语或表象在头
脑中进行认知活动的心智操作
是（ ）。
A. 智力技能B. 模式识别程序
C. 动作步骤程序D. 动作技能
正确答案: A

235能够说明或代表概念的属性
的事或物指的是概念的（ ）。
A. 名称B. 例证C. 属性D. 定义
正确答案: B
236概念的一切正例的共同本质
特征或关键特征是指概念的（ ）。
A. 名称B. 例证C. 属性D. 定义
正确答案: C
237在概念的学习中，对于具体
概念比较适合采用的学习方式
是( )。
A. 发现学习B. 接受学习
C. 同化学习D. 分化学习
正确答案: A
238在概念的学习中，对于定义
性概念比较适合采用的学习方
式是（ ）。
A. 发现学习B. 接受学习C. 同
化学习D. 分化学习正确答: B
239通过计算：1=？ 1+3=？
1+3+5=？ 1+3+5+7=？ 并将答
案用平方的形式表示出来，然后
得出“连续奇数之和等于奇数个
数n的平方”这一规则，学生 学
习这一规则的策略是( )。
A. 例—规法B. 规—例法C. 同
化法D. 分化法正确答案: A
240规则学习中的规—例法属于
( )。
A. 发现学习B. 研究性学习C.
接受学习D. 归纳学习正确案: C
241在模式识别的 学习中，对不
同的刺激或同类刺激作出相同
或相似反应的机制叫做( )。
A. 同化B. 程序化C. 分化D. 概
括化正确答案: D
242影响操作技能学习的直接决
定因素是( )。
A. 示范者的身份B. 示范的准确
性C. 示范的时间D. 示范的工
具正确答案: B
243形成各种操作技能不可缺少
的关键环节是( )。
A. 分化B. 系统化C. 练习D. 产
生式学习正确答案: C
244随着练习的进行，学习者会
越来越多地使用哪种反馈来控
制自己的行为？（ ）
A. 内部反馈B. 外部反馈C. 及
时反馈D. 延时反馈正确答案: A
24 5老师为了让学生掌握垂直的
概念，列举了多个垂直的例子，
其中线段的方向各不相同，但夹< br>角90度这个本质属性保持不变，
这种方法是（ ）。
A. 分化B. 概括C. 反馈D. 变式
正确答案: D
246改变非本质属性、保持本质
属性的概念正例的变化，称为( )。
A. 比较B. 变式C. 演绎D. 分化
正确答案: B
247在呈现例证或感性材料时，< br>与正例相匹配呈现一些学生容
易混淆的典型反例，以促进分化
的顺利实现并提高其准确性 。这
一操作是( )。
A. 比较B. 变式C. 演绎D. 概括
正确答案: A
248要使学生对所学程序性知识
在需要时能够迅速、准确地提取
和执行，就必须 在头脑中建立一
个“触发条件”，使之随时处于
良好的备用状态。为此教师采用
的教学 策略是（ ）。
A. 分解性策略B. 理解策略C.
条件化策略
D. 练习策略正确答案: C
249教学中将完成某类程序操作
的完整过程分为几个阶段，总结< br>并训练学生掌握每个阶段的最
佳运算方式和可能的运算方式，
再将他们连贯。这种教学策 略是
( )。
A. 分解性策略B. 理解策略C.
条件化策略
D. 练习策略正确答案: A
250策略性知识的掌握过程中，
在大量变式练习的基础上，逐渐< br>找到一套操作步骤适用的条件，
并能在新的情境中有意识地使
用，这一阶段被称为( )。
A. 陈述性知识阶段B. 保持阶段
C. 转化阶段D. 元认知阶段
正确答案: D
251策略性知识的种类不包括( )。
A. 认知策略B. 元认知策略
C. 条件化策略D. 资源管理策略
正确答案: C
252通过新 旧知识之间的连接，
用头脑中已有的图式使新信息
合理化来学习意义性较强的材
料，这 种策略被称为( )。
A. 内在联系策略B. 人为联想策
略C. 归类策略D. 纲要策略
正确答案: A
253不属于元认知策略的是( )。
A. 复述策略B. 计划策略
C. 监控策略D. 调节策略
正确答案: A
254 在认知过程中根据认知目标
及时检测认知过程，寻找两者之
间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利达到有效学习
的策略是指( )。
A. 调节策略B. 分析策略
C. 监控策略D. 内在联系策略
正确答案: C
255学习过程中根据对认知 活动
监视的结果，找出认知偏差，采
取相应的补救措施，修正错误。
这种学习策略是指 ( )。
A. 调节策略B. 分析策略
C. 监控策略D. 内在联系策略
正确答案: A
256以下哪一个不是精细加工策
略？( )
A. 记忆术B. 做笔记C. 提问D.
监控正确答案: D
257有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为
“马克思一巴掌一巴掌打得资
产阶级呜呜地哭”，这使 用的学

习策略是( )。
A. 复述策略B. 组织策略
C. 精加工策略D. 元认知策略
正确答案: C
258在考试时，监督自己的速度
和时间，这种策略是（ ）。
A. 复述策略B. 组织策略C. 精
加工策略
D. 元认知策略正确答案: D
259在学习过程中，学习者针对
所学内容画出网络关系图，这种
学习策略属于( )。
A. 复述策略B. 组织策略C. 精
加工策略
D. 元认知策略正确答案: B
260《红楼梦》一书，人物众多，
关系复杂，散见于各章，鲁迅 先
生综合各章信息后，制作了一张
主要人物关系表，这种学习策略
属于（ ）。
A. 复述策略B. 组织策略C. 精
加工策略
D. 元认知策略正确答案: B
261在老师指导下，学生利用图
示方式对知识进行归纳整理，以
促进自己所学知识的 掌握。学生
采用的这种学习策略是( )。
A. 复述策略B. 组织策略C. 精
加工策略D. 监控策略正确答案:
B
262小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其
赋予意义，使记忆过程生动有趣，
小丽使用的学习策略是（ ）。A.
复述策略B. 组织策略C. 精加
工策略D. 元认知策略正确答案:
C
263学习者面对本应自己解决的
问题却请求别人替他完成。这种
学业求助方式是（ ）。
A. 工具性求助B. 执行求助
C. 回避求助D. 结果求助
正确答案: B
264学习者借助别人的力量解决
问题，但目的是为了独立学习，< br>而非仅仅获得正确答案。这种学
业求助方式是（ ）。
A. 工具性求助B. 执行求助C.
回避求助
D. 结果求助正确答案: A
265下列选项中，属于结构良好
的问题是（ ）。
A. 如何写好一篇学术论文
B. 如何根据已知条件证明几何
题
C. 如何保持良好的人际关系
D. 如何成为一名优秀的教师
正确答案: B
266只需要再现性思维，再现以
前已经产生的反应就可以解决
的问题类型是（ ）。
A. 常规问题B. 结构良好问题
C. 一般领域问题D. 专门领域问
题正确答案: A
267美国心理学家桑代克提出的
问题解决的模型是（ ）。
A. 顿悟说B. 尝试—错误说
C. 认知地图D. 创造性解决问题
模型正确答案: B
268提出问题解决的顿悟模型的
心理学家是（ ）。
A. 桑代克B. 杜威C. 西蒙D. 苛
勒正确答案: D
269以人为对象开始研究问题解
决模型的心理学家是（ ）。
A. 西蒙B. 杜威C. 桑代克D. 苛
勒正确答案: B
270逐个尝试解决问题的各种可
能性，以尝试错误方式解决问题
的思维搜索策略是（ ）。
A. 逆推法B. 启发式C. 爬山法
D. 算法式正确答案: D
271 小亮在解决物理习题时，能
够把各种解法逐一列出并加以
尝试，最终找到一个最佳解法。
小亮的这种解题方法属于( )。
A. 逆推法B. 启发式C. 爬山法
D. 算法式正确答案: D
272以经验为基础，简单省事，
但不能保证问题得到解决。这种
问题解决策略是（ ）。
A. 头脑风暴法B. 启发式C. 酝
酿法D. 算法式正确答案: B
2 73西方心理学界普遍认为对创
造性开展测量学的研究是以下
列哪位心理学家在美国心理学会上所作的主席演说为标志的？
（ ）A. 高尔顿B. 吉尔福特C.
托兰斯D. 高夫正确答案 B
274下列量表中不是以创造性个
性为指标编制的是（ ）。
A. 高夫编制的“修饰词检查创
造性个性量表”B. 托兰斯创造性
思维测验
C. 托兰斯编制的“你是哪一种人”
量表
D. 里姆和戴维斯编制的“发现
创造性才能的团体调查表”
正确答案: B
275由先前活动形成的影响当前
问题解决的一种心理准备状态
是（ ）。
A. 问题情境B. 功能固着
C. 原型启发D. 心理定势
正确答案: D
276老师问：“一张桌子四个角，
锯掉一个角，还有几个角？”张
东不假思索地回答 ：“三个角。”
老师又问：“还有其他答案吗？”
张东想了想，没有回答出来。这
说明 张东在解决问题时受到哪
种因素的影响？( )
A. 问题情境B. 功能固着
C. 原型启发D. 心理定势
正确答案: D
277看到“杯子”就想到是喝水
用的，而没有想到“杯子”的其
它用途。这种影响问题解决的心
理因素是（ ）。
A. 问题情境B. 功能固着
C. 原型启发D. 心理定势
正确答案: B
278许多发明创造的灵感都来源
于日常生活中的现象，如鲁班造
锯，瓦特发明蒸汽机 。这种现象
是（ ）。
A. 问题情境B. 功能固着C. 原
型启发
D. 心理定势正确答案: C
279在思维训练课中，老师让大
家列举纽扣的用处 ，小丽只想到
扣衣服，却想不到其他用途，这
种现象属于（ ）。
A. 功能变通B. 功能固着
C. 功能转换D. 功能迁移
正确答案: B
280 当人们习惯了一种事物的某
种或某些固定的功能时，就很难
发现该事物的其他功能。这样的心理特点称之为（ ）。
A. 酝酿效应B. 功能固着C. 原
型启发D. 心理定势正确答案:B
281当人们反复探索问题而没有
结果时，暂时将问题放搁置转而从事其他工作，一段时间后，可
能会突然想到解决的方法，这种
“恍然大悟”、“豁然开朗 ”的现
象被称为（ ）。A. 酝酿效应B. 功
能固着C. 原型启发
D. 心理定势正确答案: A
282基于问题的教学其理论基础
是（ ）。
A. 建构主义B. 人本主义C. 认
知主义
D. 行为主义正确答案: A
283样例教学这一问题解决的教
学策略主要适用于哪一类问题？
（ ）
A. 界定不良问题B. 界定良好问
题
C. 一般领域问题D. 非常规问题
正确答案: B
284基于问题的教学这一问题解
决的教学策略主要适用于哪一
类问题？（ ）
A. 界定不良问题B. 界定良好问
题C. 一般领域问题D. 特殊领
域问题正确答案: A
285要求学生在解决某个问题时
将自己头脑中出现的 所有内容
大声连续地告诉他人，而对方要
仔细倾听和分析该生解题时的
加工活动和进展 情况，检查并指
出其犯的错误。这种教学策略是
（ ）。
A. 样例教学B. 抛锚式教学
C. 配对解题D. 出声思维
正确答案: C
286下列不属于发散思维的特点
的是（ ）。
A. 独创性B. 灵活性C. 易变性
D. 流畅性
正确答案: C
287创造了“头脑风暴法”的美
国创造学之父是（ ）。
A. 詹姆斯B. 奥斯本C. 威廉·戈
登D. 杜威正确答案: B
288头脑风暴小组成员的理想人
数是（ ）。
A. 3-5人B. 6—7人C. 9—10人
D. 11-12人正确答案: B
289在头脑风暴中不需要的小组
成员角色是（ ）。
A. 领导者B. 记录者C. 小组成
员D. 挑刺者正确答案: D
290下列对于头脑风暴的基本原
则，描述不正确的是（ ）。
A. 鼓励提出各种改进意见或补
充意见
B. 鼓励各种想法，多多益善
C. 对他人想法提出批评性意见
D. 追求与众不同的甚至离题的
想法正确答案: C
291关于品德和道德的关系，下
列描述中不正确的是（ ）。
A. 个人品德是社会道德的组成
部分和具体体现
B. 品德是通过个体的实践活动
形成和发展起来的
C. 个人品德会受到社会风气的
影响，并同时反作用于社会风气
D. 品德的发展受到社会发展及
现实的制约，道德则不受其影响
正确答案: D
292 它代表着道德要求，给好的
行为提供奖赏，对坏的行为给予
惩罚。按弗洛伊德的观点，这种人格成分是（ ）。
A. 自我B. 超我C. 本我D. 理性
正确答案: B < br>293人利用自己的意识，通过理
智的权衡，去克服道德生活中的
困难或矛盾并且支配行 为的表
现。这种品德心理要素是（ ）
A. 道德理性B. 道德认同C. 道
德意志
D. 道德追求正确答案: C
294知道是非、善恶、美丑，这
体现的品德心理要素是（ ）。
A. 道德认识B. 道德情感C. 道
德意志
D. 道德行为正确答案: A
295衡量品德的重要标志是（ ）。
A. 道德认识B. 道德情感C. 道
德意志
D. 道德行为正确答案: D
296某学生判断道德问题时，不
仅能依据规则，而且倾向于主持
公正、平等，根据皮压杰道德认
知发展理论，该同学的道德认 知
发展处于（ ）。
A. 自我中心阶段B. 权威阶段C.
可逆阶段D. 公正阶段正确答案:
D
297柯尔伯格研究儿童道德发展
的采用的方法是（ ）。
A. 对偶故事法B. 两难故事法
C. 价值观澄清法D. 观察法
正确答案: B
298A同学在课堂上玩手机，B同
学提醒他学校规定课堂上不能
玩手机，而A同 学不听。为此，
B同学以为A同学不是好学生，
B同学的道德发展属于哪个水平？
（ ）
A. 前习俗水平B. 习俗水平
C. 后习俗水平D. 超习俗水平
正确答案: B
299小华认为 法律或道德是一
种社会契约，根据柯尔伯格的道
德发展理论，小华的道德判断属
于（ ）。
A. 服从与惩罚定向B. 使他人愉
快和帮助他人定向C. 尽义务、
重权威和维持现有社会秩序D.
墨守法规和契约的定向
正确答案: D
300小辉因害怕被教师批评而遵
守上课纪律。根据柯尔伯格的道
德认知发展阶段理论 ，小辉的道
德发展处于哪个阶段？（ ）
A. 服从与惩罚定向
B. 使他人愉快和帮助他人定向
C. 尽义务、重权威和维持现有社
会秩序
D. 墨守法规和契约的定向
正确答案: A
301方雨认为社会法制应符合社
会大众权 益，当它不符合时就应
该修改。根据柯尔伯格的理论，
他处于道德发展阶段是（ ）。
A. 服从与惩罚定向B. 使他人愉
快和帮助他人定向C. 朴素的利
己主义定向
D. 墨守法规和契约的定向
正确答案: D
302认为道德的价值在于做好事< br>或尽义务并符合别人的期待和
保持传统的秩序，这属于柯尔伯
格道德发展的哪个水平？（ ）
A. 前习俗水平B. 习俗水平C.
后习俗水平
D. 超习俗水平正确答案: B
303柯尔伯格认为，最经常发生
从习俗水平向后习俗水平转变
的关键期是（ ）。
A. 6—9岁B. 9—13岁C. 13—15
岁
D. 15—19岁正确答案: D
304价值澄清理论学派的代表人
物是（ ）。
A. 华生B. 弗洛伊德·安娜
C. 路易斯·拉斯D. 詹姆斯
正确答案: C
305“注重实效，力戒空谈”的
德育规范符合学校德育的哪个
原则？（ ）
A. 客观真实性B. 整体系统性
C. 辩证发展性D. 尊重平等
正确答案: A
306应以变化和发展的观点看待
学生的品德问题，这体现的学校
德育原则是（ ）。
A. 客观真实性B. 整体系统性
C. 辩证发展性D. 尊重平等
正确答案: C
307在品德形成过程中，能把老
师所讲述的原则和规范真正理解并变为自己的认识，这说明处
于的品德形成阶段是（ ）。
A. 服从B. 认同C. 行动D. 内化
正确答案: B
308把外在的要求转变为自己的
态度，即变成了 自己的内在的心
理准备状态，这一品德形成阶段
是（ ）。
A. 服从B. 认同C. 行动D. 内化
正确答案: D
309下列对大学生的品德发展，
描述不正确的是（ ）。
A. 道德认识比较全面，越来越
向现实发展
B. 道德情感表现出理智性，社会
交往的情感体验深刻而复杂
C. 道德行为较为成熟，具有较强
的自觉性和稳定性
D. 道德滑坡严重，甚至已经堕
落
正确答案: D
310学校、企业、连队等群体属
于（ ）。
A. 正式群体B. 非正式群体
C. 松散群体D. 联合群体
正确答案: A
311群体发展的最高阶段是（ ）。
A. 松散群体B. 集体C. 小群体
D. 联合群体
正确答案: B
312电影院里的观众属于（ ）。
A. 正式群体B. 松散群体C. 集
体
D. 联合群体正确答案: B
313一旦确定，学生不能随意脱
离所在班级。这体现的大学生班
集体的特点是（ ）。
A. 强制性B. 同一性C. 独立性
D. 开放性
正确答案: A 314大学生班集体与兄弟班级、
党团支部、社团等有广泛的接触
和联系。这体现的大学生 班集体
的特点是（ ）。
A. 强制性B. 同一性C. 独立性
D. 开放性
正确答案: D
315部分积极分子带头接受教育
要求，并协助教师向其余大多数< br>学生提出要求；学生的地位和作
用开始分化，出现各种活动的带
头者和追随者。这说明班 集体的
形成处于（ ）。
A. 前期阶段B. 初期阶段C. 中
期阶段D. 后期阶段
正确答案: B
316多数学生对班级的基本问题
开始形成一致的意见和 态度。这
说明班集体的形成处于（ ）。
A. 前期阶段B. 初期阶段C. 中
期阶段
D. 后期阶段正确答案: C
317不需要外来监督，领袖人物
和积极分子成为班集体的核心，
大多数学生能团结友爱，平等互
助，友好往来。这说明班集体 的
形成处于（ ）。
A. 前期阶段B. 初期阶段C. 中
期阶段
D. 后期阶段正确答案: D
318共同活动的目的和任务来自
于外界的要求，教师及其指定的< br>学生助手依靠行政手段组织班
级。这说明班集体的形成处于
（ ）。A. 前期阶段B. 初期阶段
C. 中期阶段D. 后期阶段正确答
案: A
319宿舍成员不是主动地 参与集
体活动，也不做明显违反集体利
益的事情，往往被动地参加集体
活动。这种宿舍 属于（ ）。
A. 亲集体宿舍B. 混合型宿舍
C. 偏离集体的宿舍D. 跟随型宿
舍
正确答案: D
320有些学生考试时，如果监考
老师站在身 旁，常常会感到不能
很好作答，甚至有时一个字都写
不出来。这种现象称为（ ）。
A. 社会助长B. 社会致弱C. 群
体极化
D. 社会惰化正确答案: B
321大家一起干活时，个体的活
动会减质减量，这种现象属于
（ ）。
A. 社会助长B. 社会致弱C. 群
体极化
D. 去个性化正确答案: B
322“人云亦云，人行亦行”指
的是（ ）。
A. 从众行为B. 旁观者效应
C. 鸡尾酒效应D. 门槛效应
正确答案: A
323大学生人际关系中，起主导
作用的因素是（ ）。
A. 才能B. 经济条件C. 人格D.
外貌
正确答案: C
324愿意与别人交往，愿意与别
人维持和谐的关系。大学生的这
种人际关系是建立在以下哪种
需要的基础上的？（ ）
A. 控制需求B. 包容需求C. 感
情需求D. 利益需求正确答案: B
32 5在权力或权威的基础上建立
与维持关系。大学生的这种人际
关系是建立在以下哪种需要的基础上的？（ ）
A. 控制需求B. 包容需求
C. 感情需求D. 利益需求
正确答案: A
326交往双方形成感情依赖，关
系比较亲密。大学生的这种人际< br>关系是建立在以下哪种需要的
基础上的？（ ）
A. 控制需求B. 包容需求C. 感
情需求
D. 利益需求正确答案: C
327俗话说“物以类聚、人以群
分”，这体现了哪种因素对人际
交往的影响？（ ）
A. 时空接近性B. 态度相似性
C. 需要与性格的互补D. 个性品
质
正确答案: B
328俗话说“远亲不如近邻”，这
体现了哪种因素对人际交往的
影响？（ ）
A. 时空接近性B. 态度相似性
C. 需要与性格的互补D. 个性品
质
正确答案: A
329“一好则百好，一糟则百糟”
指的是（ ）。A. 刻板印象B. 晕
轮效应
C. 角色固着D. 从众
正确答案: B
330认为北方人比较毫爽、耿直，
南方人比较精明、感情细腻。这
体现的是（ ）。
A. 刻板印象B. 晕轮效应
C. 角色固着D. 从众
正确答案: A
331认为体育系的学生四肢发达，
但头脑简单。这体现的是（ ）。
A. 刻板印象B. 晕轮效应C. 角
色固着
D. 从众正确答案: A
332教育者 运用多种手段和途径，
有目的地培养学生良好的心理
素质，促进学生整体素质提高和
个 性发展的过程称为（ ）。
A. 兴趣教育B. 能力教育
C. 性格教育D. 心理教育
正确答案: D
333平日人们所说的“心理困惑”、
“心理冲突”指的是（ ）。
A. 一般心理问题B. 严重心理问
题
C. 泛化心理问题D. 特殊心理问
题
正确答案: A
334大学新生最容易出现的心理
问题主要是（ ）。
A. 环境应激问题B. 人际关系障
碍
C. 情绪情感不稳定D. 紧张和压
抑
正确答案: A
335患者带有某些不合理的观念、
意向或行为，明知不合理但经常
出现，无法控制和 摆脱，并十分
苦恼。其问题是（ ）。
A. 神经衰弱B. 强迫症C. 癔病
D. 人格障碍
正确答案: B
336某同学最近有一个毛病，写
作业时总觉得不整洁， 擦了写，
写了又擦，反反复复。他明知这
样做没有必要，就是控制不住，
他可能出现了 （ ）。
A. 抑郁症B. 强迫症C. 恐怖症
D. 焦虑症
正确答案: B
337某同学经常想“人为什么有
两条腿”，明知没有必要却又无
法控制，从而影响学 习和生活，
他的问题是（ ）。
A. 强迫意向B. 强迫观念C. 强
迫情感
D. 强迫行为正确答案: B
338中学生小强上学前总是反复
检查书包，如果不 检查，他就难
受，明知该带的文具都带了，就
是控制不住。小强的问题是（ ）。
A. 抑郁症B. 强迫症C. 恐怖症
D. 焦虑症
正确答案: B
3 39小燕近期非常苦闷，一提到
学习就心烦意乱，焦躁不安，对
老师有抵触情绪，成绩也明显下
降，小燕存在的心理问题是（ ）。
A. 抑郁症B. 强迫症C. 恐怖症
D. 焦虑症
正确答案: D
340某生近期情绪低落、思维迟
缓、活动减少，容易自我 否定、
甚至产生自杀念头。他的主要问
题是（ ）。
A. 抑郁症B. 强迫症C. 恐怖症
D. 焦虑症
正确答案: A
341主要症状表现为情绪低落、
沮 丧、忧伤、苦闷，以持久性情
绪低落为特征的神经症是（ ）。
A. 抑郁症B. 强迫症C. 癔病
D. 焦虑症正确答案: A
342明显偏离正常人格、与社会
相悖的持久而牢固的情绪和行
为方式称为（ ）。
A. 固执B. 人格障碍C. 人格分
裂
D. 社交恐惧正确答案: B
343过多地关心自己，以自我为
中心，自高自大，好出风头，总
希望别人注意和称赞自己， 不关
心别人的感情，不能接受别人的
批评。这种人格障碍属于（ ）。
A. 反社会型人格B. 强迫型人格
C. 自恋型人格D. 偏执型人格
正确答案: C
344满灌疗法属于哪个流派的治
疗技术？（ ）。
A. 行为治疗B. 认知疗法
C. 人本主义疗法D. 精神分析
正确答案: A
345不需要进行任何放松训 练，
而一下子呈现最强烈的恐怖、焦
虑刺激，以迅速纠正当事人的错
误认知，并消除由 这种刺激引发
的习惯性恐惧、焦虑反应。这种
心理治疗的方法是（ ）。
A. 系统脱敏法B. 满灌疗法
C. 放松疗法D. 模拟疗法
正确答案: B
34 6某学生做事追求完美，做事
情绝不允许有任何差错，稍有闪
失就会非常焦虑，老师通过改变< br>他的认知偏差来克服他的焦虑，
这种方法是（ ）。
A. 行为治疗B. 认知治疗
C. 人本主义疗法

D. 精神分析
正确答案: B
347 小华最近遇到了一些困难，
心理辅导老师引导他梳理了错
误观念，形成了正确的认识，解
决了问题，小华所接受的这种心
理辅导方法是（ ）。
A. 行为治疗B. 认知治疗
C. 人本主义疗法D. 精神分析
正确答案: B
348学生张亮不愿意写作业 ，一
看到那么多作业就干脆放弃，老
师先让他一次写很少的作业，完
成后就给予表扬， 然后再慢慢增
加作业的量，直到他能完成期望
的作业量。这种行为矫正法称为
( )。
A. 系统脱敏法B. 自信心训练C.
行为塑造疗法D. 满灌疗法正确
答案: C
349中学生小阳总认为他是一个
完美的人，任何事情都会按自己
的意愿发展，但 是现实往往事与
愿违，这让他非常苦恼，希望得
到心理辅导老师的帮助。如果对
小阳进 行心理辅导，最可行的办
法是（ ）。
A. 行为治疗B. 认知治疗C. 人
本主义疗法
D. 精神分析正确答案: B
350心里辅导老师通过帮助李晓< br>明建立焦虑等级，让他想象引起
焦虑的情境，进行放松训练，从
而缓解他的考试焦虑。这 种心理
辅导的方法是（ ）。
A. 系统脱敏法B. 强化法C. 认
知法
D. 来访者中心法正确答案: A
351自信训练法是通过让人学会
表现自己以增 强自信心，从而消
除恐惧、焦虑等消极情绪，主要
采用（ ）。
A. 暴露疗法B. 系统脱敏C. 冲
击疗法
D. 角色扮演法正确答案: D
352通过改变不合理 的认知方向
和方式以及由此过程产生的正
确的观念来纠正适应不良的情
绪和行为的治疗 方式是（ ）。
A. 精神分析疗法B. 放松训练C.
认知治疗
D. 人本主义疗法正确答案: C
353使当事人在无拘束的会谈中
领悟到心理异常的症结所在， 并
逐渐改变其行为模式，从而达到
治疗目的的治疗方式是（ ）。
A. 精神分析治疗B. 认知治疗
C. 自信训练疗法D. 行为塑造法
正确答案: A
354在临床中，人本主义治疗最
有代表性的疗法是（ ）。
A. 满灌疗法B. 释梦C. 当事人
中心疗法
D. 放松训练正确答案: C
355以言语手段实施 心理支持为
主，以加强当事人精神活动的防
御能力，恢复其适应环境的能力
的治疗方式 是（ ）。
A. 团体疗法B. 人本主义治疗
C. 泛滥疗法D. 支持治疗
正确答案: D
356治疗中强调顺其自然，承认
症状，但不追溯病因，一切从现< br>在开始。这种治疗方法是（ ）。
A. 森田疗法B. 精神分析疗法
C. 家庭治疗D. 支持治疗
正确答案: A
357针对当事人的心理异常，找
出致病 的家庭因素，引导当事人
的家庭成员共同克服和消除不
良因素，而使当事人症状得以减
轻和改善的治疗方式是（ ）。
A. 家庭治疗B. 门诊治疗
C. 住院治疗D. 森田治疗
正确答案: A
多选题共183题
1个体心理现象一般可以分为两
个方面，它们是（ ）
A. 心理过程B. 认知过程
C. 心理特性D. 情意过程
正确答案: AC
2心理学的研究对象包括（ ）。
A. 个体心理B. 个体心理与行为
C. 意识与无意识D. 社会心理
正确答案: ABCD
3个性心理特征包括（ ）。
A. 性格B. 能力C. 注意D. 气质
正确答案: ABD
4属于构造主义心理学的代表人
物的是（ ）。
A. 冯特B. 铁钦纳C. 斯金纳D.
苛勒
正确答案: AB
5行为主义心理学的代表人物有
（ ）
A. 冯特B. 铁钦纳C. 斯金纳D.
华生
正确答案: CD
6以下对行为主义的描述，正确
的有（ ）。A. 采用实验法B. 重
视研究行为
C. 重视个体的自我实现D. 强调
影响行为的外部因正确答案:
ABD
7属于认知心理的常用的研究方
法的是（ ）。
A. 反应时记录法B. 口语报告法
C. 计算机模拟法D. 内省法
正确答案: ABC
8按照各分支学科的性质和任务，
可以把心理学划分为两个领域
（）。
A. 基础理论领域B. 应用领域
C. 社会心理领域D. 个体心理领
域
正确答案: AB
9心理学研究的任务包括（ ）。
A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制
正确答案: ABCD
10高等教育的社会职能有（ ）。
A. 培养高级专门人才B. 发展科
学技术
C. 直接为社会服务D. 培养公民
读写算的基本技能正确答案:
ABC
11心理发展的内容主要包括（ ）。
A. 心理过程的发展

B. 认知发展

C. 社会性发展

D. 个性心理的发展
正确答案: BC
知识点: 心理发展的含义
12心理发展探讨的基本问题是
（ ）。
A. 心理发展的年龄特征B. 心理
发展的机制
C. 学习规律D. 心理健康
正确答案: AB
13弗洛伊德把人格的结构分为
（ ）。
A. 伊底B. 自我C. 超我D. 移情
正确答案: ABC
14皮亚杰认为心理发展的实质
是主体对客体的适应，构成发展
的基本过程是（ ）。
A. 同化B. 顺应C. 平衡D. 守恒
正确答案: ABC
15维果斯基区分的两种心理机
能是（ ）。
A. 随意性心理机能B. 不随意性
心理机能
C. 低级心理机能D. 高级心理机
能
正确答案: CD
16皮亚杰划分的儿童认知发展
的几个阶段是（ ）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段D. 形式运算阶
段
正确答案: ABCD
17斯滕伯格的三元智力理论包
括（ ）。
A. 元成分亚理论B. 情境亚理论
C. 成分亚理论D. 经验亚理论
正确答案: BCD
18在斯滕伯格的三元智力理论
中，成分智力包括（ ）。
A. 情境成分B. 操作成分C. 知
识获得成分
D. 元成分正确答案: BCD
19佩里将大学生的思维发展划
分为几个阶段，它们是（ ）。
A. 二元论阶段B. 相对性阶段
C. 建构性阶段D. 约定性阶段
正确答案: ABD
20元认知知识指主体从客观世
界中获得的与认知有关的知识，
它包括（ ）。
A. 关于认知主体的知识B. 认知
任务的知识
C. 认知策略的知识D. 认知体验
正确答案: ABC
21人格的特点有（ ）。
A. 独特性B. 稳定性C. 统合性
D. 社会性正确答案: ABCD
22人格结构包括的成分有（ ）。
A. 气质B. 性格C. 能力D. 自我
调控系统正确答案: ABCD
23根据临床研究，易发生精神疾
病的气质类型是
A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质
D. 抑郁质正确答案: AD
24典型的气质类型主要有（ ）。
A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质
D. 抑郁质正确答案: ABCD
25巴甫洛夫高级神经活动学说
认为，大脑皮层的神经过程具有
的特点是（ ）。
A. 强度B. 平衡性C. 灵活性D.
稳定性正确答案: ABC
26以下对气质的描述，正确的是
（ ）。
A. 有好坏之分B. 具有独特性
C. 受先天因素影响较大D. 具有
稳定性正确答案: BCD
27性格特征的组成部分有（ ）。
A. 态度特征B. 理智特征
C. 情绪特征D. 意志特征
正确答案: ABCD
28关于大学生性格类型的差异，
以下说法正确的有（ ）。
A. 外倾型性格明显多于内倾型
性格
B. 独立型性格明显多于顺从型
C. 在社会价值类型中，经济型对
大学生有较大的吸引力
D. 在内外型中，中间型的占绝
大多数
正确答案: ABCD
29吉尔福特分析人的智力的几
个维度是（ ）。
A. 内容B. 操作C. 经验D. 产品
正确答案: ABD
30斯皮尔曼的二因素理论认为
能力的构成因素有（ ）。
A. 一般因素B. 特殊因素
C. 模仿因素D. 创造因素
正确答案: AB
31PASS智力模型中的三个认知
系统是（ ）。
A. 计划B. 注意C. 编码D. 反馈
正确答案: ABC
32智力主要包括的成分有（ ）。
A. 感知能力B. 记忆能力C. 思
维能力
D. 想象能力正确答案: ABCD
33关于大学生的能力差异，以下
描述正确的是（ ）
A. 不同专业的大学生在智力的
各要素方面存在差异
B. 不同专业的大学生在智力水
平上存在差异
C. 大学生总体的智商水平高于
全国同龄人
D. 在数学能力、空间能力和言
语能力方面存在性别差异
正确答案: ACD
34下列属于适应学生智力差异
的教学方式有（ ）。
A. 掌握学习B. 个别指示教学
C. 个人化教学系统D. 计算机辅
助教学
正确答案: ABCD
35一般认为，学习风格的心理要
素包括（ ）。
A. 认知要素B. 情感要素
C. 焦虑要素D. 意动要素
正确答案: ABD
36以下对学习风格的描述，正确
的有（ ）。
A. 具有独特性B. 具有稳定性
C. 兼具活动和个性两种功能D.
是学习策略和学习倾向的总和
正确答案: ABCD
37柯勃从感知和信息处理差异
的角度将学习风格分为（ ）。
A. 想象型B. 分析型C. 普通型
D. 活动型正确答案: ABCD
38根据使用情况的不同，常见的
小组教学策略可以分为（ ）。
A. 学习新知识的小组教学策略
B. 复习指导的小组教学策略
C. 考试的小组教学策略
D. 专题讨论的小组教学策略
正确答案: ABD
39教师职业劳动的特点有（ ）。
A. 示范性B. 复杂性C. 长期性
D. 艰苦性正确答案: ABCD
40人们对教师角色的期待是多
样的，教师应承担的角色有（ ）。
A. 心理治疗者B. 科学研究人员
C. 教学的组织管理者D. 知识的
传授者正确答案: ABCD
41教师角色的形成一般需要经
历的阶段有（ ）。
A. 角色认知B. 角色认同
C. 角色信念D. 角色实践
正确答案: ABC
42属于教师职业素质中的自然
素质的是（ ）。A. 思想道德素
质B. 健康的身体
C. 充沛的精力D. 足以完成教育
任务的活力正确答案: BCD
43教师职业素质中的社会素质
包括（ ）。
A. 思想道德素质B. 健康的身体
C. 心理素质D. 知识能力素质
正确答案: ACD
44就内涵而言，教师素质的结构
应该包括（ ）。
A. 适应素质B. 自然素质
C. 思维素质D. 社会素质
正确答案: BD
45有关教师知识的研究主要集
中于（ ）。
A. 教师信息加工的研究B. 教师
组织能力的研究C. 教师实践知
识的研究
D. 教师学科知识的研究
正确答案: ACD
46教师的一般教学能力主要表
现为（ ）。
A. 教学组织能力B. 教学认知能
力C. 教学操作能力D. 教学监
控能力正确答案: ABCD
47影响教师威信的因素主要有
（ ）。
A. 工作热情与态度B. 教学能力
C. 思想品质D. 知识水平
正确答案: ABCD
48教师的教学操作能力主要包
括（ ）。
A. 逻辑推理能力B. 语言操作能
力C. 选择和运用教学媒体的能
力D. 计算能力正确答案: BC
49教师过高的职业压力带来的
不良后果包括（ ）。
A. 生理和心理健康问题B. 教师
的流失C. 教学能力下降D. 旷
课和怠工正确答案: ABD
50在中国当前的社会背景和体
制下，社会资本可能是影响高校
教师心理压力 的一个重要因素。
社会资本是一个综合的概念，其
构成要素有（ ）。
A. 能力B. 信任C. 规范D. 社会
网络正确答案: BCD
51教育心理学研究认为，新教师
的成长过程可以分为（ ）。
A. 阈限期B. 稳定期C. 过渡期
D. 成长期正确答案: ACD
52与非专家型教师相比较，专家
型教师的主要特征包括（ ）。
A. “浓缩自己生命”的工作观
B. 高效率地解决教学领域内的
问题
C. 丰富而有效的专门知识
D. 创造性的洞察力
正确答案: BCD
53学习引起的变化包括（ ）。
A. 外显行为的变化B. 内隐行为
的变化
C. 观念思维的变化D. 学习疲劳
后效率降低正确答案: ABC
54学习无处不在，下列属于学习
的有（ ）。
A. 母鸡下蛋B. 老鼠跑迷津
C. 狮子滚绣球D. 鸭子凫水
正确答案: BC
55人和动物的学习有本质的区
别，人类学习的特点有（ ）。
A. 除了学习直接经验，还要学
习社会历史经验
B. 除了适应环境，还包括改造环
境
C. 除了以满足生理需要为学习
动力，更主要的是满足心理和社
会需要
D. 是一种有目的、自觉的、积
极主动的过程
正确答案: ABCD
56与一般人类学习相比，学生学
习的特点是（ ）。
A. 在教师指导下，有目的、有
计划、有组织地进行
B. 以掌握间接经验为主
C. 具有一定程度的被动性
D. 不仅要掌握知识技能，还要
发展智力，培养品德正确答案:
ABCD
57我国教育心理学家潘菽按照
学习的内容和结果把学习划分
为（ ）。
A. 知识的学习B. 技能和熟练的
学习
C. 心智的、以思维为主的能力的
学习
D. 道德品质和行为习惯的学习
正确答案: ABCD
58奥苏伯尔把有意义的学习分
为（ ）。
A. 符号学习B. 概念学习
C. 实践学习D. 命题学习
正确答案: ABD
59一般来说，大学生学习的主要
特点有（ ）。
A. 学习方式的多样性
B. 学习过程的阶段性
C. 学习内容的特殊性
D. 学习组织的主体性
正确答案: ABCD
60大学生的学习过程大体上可
以分为（ ）。
A. 基础理论和专业基础课阶段
B. 专业课阶段
C. 基础知识应用阶段
D. 毕业设计或毕业论文阶段
正确答案: ABD
61行为主义学习理论的特点包
括（ ）。
A. 将一切学习都归结为刺激-反
应的形成B. 强调影响学习的外
部条件
C. 认为学习的结果是在头脑中
形成认知结构D. 强调强化的作
用正确答案: ABD
62桑代克提出的情境与反应的
联结定律有（ ）。
A. 准备律B. 练习律C. 联想律
D. 效果律正确答案: ABD
63桑代克提出的练习律中包括
（ ）。
A. 准备律B. 应用律C. 效果律
D. 失用律正确答案: BD
64以下属于程序性教学的基本
观点的是（ ）。
A. 小步子原则
B. 要求学生做出积极反应并及
时强化
C. 自定学习的步调
D. 把错误率降到最低
正确答案: ABCD
65在行为主义中，解释学习的三
大工具包括（ ）。
A. 观察学习B. 注意学习C. 经
典条件反射D. 操作条件反射
正确答案: ACD
66班杜拉的交互作用观中，相互
影响、相互作用的因素有（ ）。
A. 教材B. 个体C. 环境D. 行为
正确答案: BCD
67学习的认知理论的特点的有
（ ）。
A. 将一切学习都归结为刺激-反
应的形成B. 以意识为中介
C. 认为学习的结果是在头脑中
形成认知结构D. 强调学习内部
因素正确答案: BCD
68属于布鲁纳认知结构学习理
论的观点的有（ ）。
A. 奖励能够对行为产生引诱和
拉力
B. 学习是主动地形成认知结构
的过程
C. 学习过程是一个复杂的认识
过程
D. 教学应该促进学生对学科基
本结构的学习正确答案: BCD
69布鲁纳认为，学习一门学科包
含三个几乎同时发生的过程，即
（ ）。
A. 新知识的获得B. 已有知识的
概括C. 知识的转化D. 评价
正确答案: ACD
70布鲁纳称自己的理论为“一种
教学理论而不是学习理论”，他
提出的教学原则有（ ）。
A. 动机原则B. 结构原则C. 序
列原则D. 强化原则正确答案:
ABCD
71布鲁纳认为发现学习法的作
用有（ ）。
A. 提高学生智慧
B. 培养学生的内部动机
C. 有助于学生学会发现的技巧
D. 有助于学生保持记忆
正确答案: ABCD
72有意义学习的产生条件有（ ）。
A. 学习材料的逻辑意义
B. 学习者有意义学习的心向
C. 学习者认知结构中有适当的
观念
D. 学习者主动地将新旧知识进
行相互作用
正确答案: ABCD
73属于人本主义心理学家的学
习理论观点的有（ ）。
A. 教师应该信任学生能够发展
自己的潜在能力
B. 教师应与学生共同分担学习
过程的责任
C. 让学生自己制定学习方案
D. 学生要成为学习的中心
正确答案: ABCD
74建构主义目前正处于发展过
程中，存在不同的理论取向，包
括（ ）。
A. 激进建构主义B. 社会建构主
义
C. 社会文化取向建构主义D. 信
息加工建构主义正确答案: ABCD
75属于建构主义教学模式的是
（ ）。
A. 支架式教学B. 情景性教学
C. 程序性教学D. 随机通达教学
正确答案: ABD
76影响学习迁移的因素有（ ）。
A. 学习方法B. 两种学习间的共
同原理C. 学习定势D. 已有知
识经验正确答案: ABCD
77促进大学生学习迁移的方法
有（ ）。
A. 掌握有关的原理或规则
B. 提高知识的概括化水平
C. 发挥定势的积极作用
D. 保持良好的心理状态
正确答案: ABCD
78动机的作用包括（ ）。
A. 唤起个体的行为B. 引导行为
朝向一定的目标C. 感染功能D.
维持、增强或减弱行为的强度正
确答案: ABD
79根据学习动机的作用与学习
活动的关系可以将学习动机分
为（ ）。
A. 直接学习动机B. 内部学习动
机
C. 间接学习动机D. 外部学习动
机
正确答案: AC
80美国心理学家索里将人类的
社会性动机分为（ ）。
A. 主导性动机B. 交往性动机C.
威信性动机D. 辅助性动机正确
答案: BC
81大学生学习动机的特点包括
（ ）。
A. 多样性B. 直接性C. 发展性
D. 社会性
正确答案: ACD
82麦克里兰德关于成就动机的
观点有（ ）。
A. 主题统觉测验是有效可靠的
成就动机测量工具
B. 成就动机分为掌握目标和成
绩目标
C. 一个国家经济发展的主要原
因在于成就动机水平
D. 儿童的成就动机与父母的教
养方式有关正确答案: ACD
83阿特金森认为，无论是追求成
功的倾向和避免失败的倾向，其
影响因素为（ ）。
A. 需求B. 动机C. 期望D. 诱因
正确答案: BCD
84韦纳划分的原因归因的维度
有（ ）。
A. 原因源维度B. 稳定性维度
C. 可控性维度D. 强度维度
正确答案: ABC
85班杜拉把学习中的强化分为
（ ）。
A. 外部强化B. 替代性强化C.
内部强化
D. 自我强化正确答案: ABD
86影响自我效能感的因素包括
（ ）。
A. 期待B. 行为训练C. 个体成
败经验
D. 归因方式正确答案: CD
87期待是班杜拉理论的重要概
念，他把期待分为（ ）。
A. 过程期待B. 结果期待C. 原
因期待
D. 效能期待正确答案: BD
88自我效能感的功能有（ ）。
A. 决定人们对活动的选择及对
该活动的坚持性
B. 影响人们在困难面前的态度
C. 影响人们新行为的获得和习
得行为的表现
D. 影响人们在活动时的情绪表
现
正确答案: ABCD

89影响大学生学习动机的因素
有（ ）。
A. 学校B. 家庭C. 社会D. 年龄
正确答案: ABCD
90激发大学生学习动机的方法
有（ ）。
A. 创设问题情境
B. 利用学习结果的反馈作用
C. 注意教学内容的新颖性
D. 注意教学方法的稳定性
正确答案: ABC
91组织竞赛活动应注意（ ）。
A. 不能过多地进行竞赛
B. 采取适当的竞赛方式
C. 增多获胜的机会
D. 加强竞赛中的思想教育
正确答案: ABCD
92根据知识的不同概括水平将
知识划分为（ ）。
A. 陈述性知识B. 感性知识C.
理性知识
D. 程序性知识正确答案: BC
93根据知识的不同表征方式和
作用，将知识划分为（ ）。
A. 情境性知识B. 陈述性知识C.
程序性知识D. 策略性知识正确
答案: BCD
94陈述性知识的表征方式主要
有（ ）。
A. 命题和命题网络B. 产生式和
产生式系统
C. 表象系统D. 线性序列正确答
案: ACD
95命题一般由两个成分构成，分
别为（ ）。
A. 表象B. 词汇C. 关系D. 论题
正确答案: CD
96程序性知识的表征包括（ ）。
A. 命题B. 产生式C. 命题网络
D. 产生式系统正确答案: BD
97心理学家一般把长时记忆分
为三个部分，即（ ）。
A. 情景记忆B. 语义记忆C. 程
序记忆
D. 工作记忆正确答案: ABC
98解释遗忘的理论有（ ）。
A. 排斥理论B. 消退理论C. 干
扰理论
D. 提取失败理论正确答案: BCD
99元认知的核心成分包括（ ）。
A. 元认知编码B. 元认知知识
C. 元认知调控D. 元认知检索
正确答案: BC
100元认知调控主要包括（ ）。
A. 计划B. 预期C. 评估D. 监督
正确答案: ACD
101陈述性知识的掌握过程一般
分为三个阶段，即（ ）。
A. 练习阶段B. 理解阶段C. 保
持阶段
D. 应用阶段正确答案: BCD
102奥苏贝尔提出的有意义学习
的类型有（ ）。
A. 符号学习B. 概念学习C. 命
题学习D. 语义学习正确答案:
ABC
103奥苏贝尔根据新知识与原有
认知结构的关系，将概念学习和
命题学习分为（ ）。
A. 下位学习B. 上位学习C. 同
化学习D. 并列结合学习正确答
案: ABD
104影响学习迁移的认知结构变
量主要有（ ）。
A. 易变性B. 可利用性C. 可辨
别性D. 巩固性正确答案: BCD
105为了促进学生对陈述性知识
的有效迁移，教师应该（ ）。
A. 对B. 错C. 重视基础知识的
教学
D. 注意学习材料的共同性和差
异性
正确答案: ACD
106为了促进学习迁移的发生，
教材内容的呈现要符合以下哪
些要求？（ ）
A. 有序性B. 抽象性C. 概括性
D. 实用性
正确答案: ACD
107陈述性知识的常用教学策略
包括（ ）。A. 动机激发策略B. 注
意选择策略
C. 复述策略D. 意义构建策略
正确答案: ABCD
108在陈述性知识的教学中，属
于注意选择策略的是（ ）。
A. 教科书中使用符号标志技术
B. 精心设计板书和材料的呈现
方式
C. 按知觉规律提供刺激
D. 记笔记
正确答案: ABC
109根据实际功能的不同，现代
认知心理学家将程序性知识区
分为哪两种？（ ）
A. 智力技能B. 模式识别程序
C. 动作步骤程序D. 动作技能
正确答案: BC
110陈述性知识和程序性知识的
区别在于（ ）。
A. 测量方式不同B. 表征形式不
同
C. 意识控制不同D. 习得和遗忘
速度不同
正确答案: ABCD
111程序性知识的学习实质是掌握做事的规则，根据现代认知心
理学家的分析，这类知识的一般
掌握过程包括（ ）。
A. 陈述性知识阶段B. 转化阶段
C. 保持阶段D. 自动化阶段
正确答案: ABD
112规则的学习策略包括( )。
A. 例—规法B. 规—例法
C. 同化法D. 分化法
正确答案: AB
113学生对模式识别程 序进行学
习的主要任务是学会把握产生
式的条件项，这通常要经过的心
理机制包括( )。
A. 同化B. 泛化C. 分化D. 概括
化
正确答案: CD
114动作步骤学习主要通过的机
制是( )。
A. 注意B. 程序化C. 程序的合
成D. 习得
正确答案: BC
115策略性知识的一般掌握过程
包括( )。
A. 陈述性知识阶段
B. 条件化阶段C. 转化阶段
D. 元认知阶段
正确答案: ACD
116认知策略包括（ ）。
A. 元认知策略B. 组织加工策略
C. 精加工策略D. 重复策略
正确答案: BCD
117根据学习材料自身意义性的
强弱，精加工策略又可以分为( )。
A. 归类策略B. 人为联想策略
C. 内在联系策略D. 纲要策略
正确答案: BC
118以下属于记忆术的是( )。
A. 形象联想法B. 谐音联想法
C. 首字连词法D. 纲要法
正确答案: ABC
119常用的内在联系策略主要包
括( )。
A. 划线摘要B. 作注释C. 写提
要
D. 记笔记正确答案: ABCD
120组织策略主要包括（ ）。
A. 内在联系策略B. 人为联想策
略
C. 归类策略D. 纲要策略
正确答案: CD
121属于学习中的计划策略的是
（ ）。
A. 设置学习目标B. 浏览阅读材
料
C. 产生待解答问题D. 分析如何
完成学习任务正确答案: ABCD
122当学生遇到学习困难时，可
能产生的求助行为有（ ）。
A. 工具性求助B. 执行求助C.
回避求助
D. 结果求助
正确答案: ABC
123属于策略性知识的教学策略
的是( )。
A. 一次只教少量B. 教会自我监
控
C. 教会自我反思D. 激发学习动
机
正确答案: ABCD
124问题空间的三个状态是（ ）。
A. 问题解决B. 初始状态C. 目
标状态
D. 达标通路
正确答案: BCD
125关于问题，公认的三个成分
是（ ）。
A. 目标B. 给定C. 障碍D. 方法
正确答案: ABC
126根据问题状态的清晰程度即
问题结构的完整性，可以将问题
类型分为（ ）。
A. 常规问题B. 结构良好问题
C. 非常规问题D. 结构不良问题
正确答案: BD
127根据问题解决所需的算子的
质量，可以将问题类型分为（ ）。
A. 常规问题B. 非常规问题
C. 一般领域问题D. 专门领域问
题
正确答案: CD
128问题解决一般具有的主要特
征包括（ ）。
A. 目的指向性B. 认知性
C. 包括一系列心理运算D. 个人
性
正确答案: ABCD
129华莱士对历史上一些杰出的
创造性人物如何从事创造进行
了考察，并 在他的《思考的艺术》
一书中提出的问题解决的步骤
包括（ ）。
A. 准备阶段B. 孕育阶段C. 明
朗阶段
D. 验证阶段
正确答案: ABCD
130阻碍人们进行有效问题识别
的因素包括（ ）。
A. 缺乏积极主动寻找问题的习
惯
B. 缺乏与问题相关的背景知识
C. 急功近利，轻易放弃
D. 个体不愿进行发散思维，而
倾向于运用辐合思维
正确答案: ABCD
131目前常用的启发式策略主要
包括（ ）。
A. 目的分析法B. 联想法C. 类
比法D. 爬山法正确答案: ABCD
132我国心理学界一般把问题解
决的过程分为（ ）。
A. 发现问题B. 明确问题C. 提
出假设D. 检验假设正确答案:
ABCD
133下列属于创造的特征的是
（ ）。
A. 普遍性B. 实践性C. 能动性
D. 创新性
正确答案: ABCD
134高创造性的人所具有的人格
特征有（ ）。
A. 具有强烈的求知欲和好奇心
B. 独立，自信，较少受他人或环
境影响
C. 具有良好的自我约束和组织
管理能力
D. 能够较快地接受新事物，适
应新环境
正确答案: ABCD
135以下哪些因素会影响问题解
决？（ ）
A. 问题情境B. 功能固着C. 原
型启发
D. 问题表征
正确答案: ABCD
136一般而言，能促进问题解决
的因素有( )。A. 中等强度的动
机B. 功能固着C. 原型启发D.

创造性思维
正确答案: ACD
137专家能够高效率地解决问题，
主要是具备下述哪些特征？（ ）
A. 在所有领域表现一般都突出
B. 以较大单元加工信息
C. 能迅速处理有意义的信息
D. 能很好地监视自己的操作
正确答案: BCD
138目前公认的较为有效的问题
解决教学策略包括（ ）。
A. 样例教学B. 抛锚式教学C.
配对解题D. 出声思维正确答案:
ABCD
139样例教学的一般步骤包括
（ ）。
A. 引入新主题B. 举一反三C.
示范证明
D. 课堂练习正确答案: ACD
140培养大学生问题解决能力的
方法主要有（ ）。
A. 实施学习策略的教学B. 发展
元认知
C. 增强自我监控学习
D. 培养学生主动提出问题和解
决问题的内在动机
正确答案: ABCD
141开发创造性的原则主要包括
（ ）。
A. 培养好奇心，激发求知欲
B. 鼓励独创，敢于标新立异
C. 积极开展创造性活动
D. 训练学生的发散思维
正确答案: ABCD
142头脑风暴主要包括以下几个
过程（ ）。
A. 介绍B. 热身C. 头脑风暴D.
处理想法，得出最佳方案
正确答案: ABCD
143在教学中可以提高学生创造
性的做法有（ ）。
A. 完善创造性认知结构
B. 激发创造性动机
C. 塑造创造性人格
D. 创设创造性环境
正确答案: ABCD
144激发创造性动机的方法有
（ ）。
A. 确立目标和意图B. 规范学习
方法
C. 激发好奇心和求知欲
D. 鼓励自我竞争
正确答案: ACD
145品德的心理要素有（ ）。
A. 道德认识B. 道德情感C. 道
德意志
D. 道德行为正确答案: ABCD
146下列对品德的描述，正确的
是（ ）。
A. 品德是一定社会关系的体现
B. 品德是道德行为的综合体现
C. 品德是个性心理结构中的一
部分
D. 品德是道德行为和道德意志
的有机统一
正确答案: ABCD
147品德与道德的区别主要有以
下哪几个方面？（ ）
A. 研究的范畴不同B. 影响的因
素不同
C. 表征方式不同D. 性质不同
正确答案: ABD
148道德情感具有下列哪些特点？
（ ）
A. 指向性B. 集中性C. 动力性
D. 感染性
正确答案: ACD
149道德情感可分为下列哪几个
层次？（ ）
A. 个体本身的情感体验B. 直觉
的情绪体验
C. 由道德形象引起的情绪体验
D. 伦理道德的情感体验
正确答案: BCD
150品德心理结构的特征有（ ）。
A. 统一性与差异性B. 各成分具
有层次性
C. 稳定性和可变性D. 顺序性和
连续性
正确答案: ABCD
151皮亚杰把儿童的道德发展划
分为（ ）。
A. 自我中心阶段B. 权威阶段C.
可逆性阶段D. 公正阶段
正确答案: ABCD
152下列关于儿童对于规则态度
的变化，描述正确的是（ ）。
A. 责任认识从客观责任到主观
责任
B. 对公正的看法是从服从的公
正到公平和公道的公正
C. 对惩罚的认识是从报应性惩
罚到抵罪性惩罚
D. 总的趋势是从他律到自律的
水平发展的
正确答案: ABD
153柯尔伯格的道德 发展阶段论
可以概括为三水平六阶段，其中，
后习俗水平包括的阶段是（ ）。
A. 服从与惩罚定向B. 使他人愉
快和帮助他人定向C. 墨守法规
和契约的定向D. 良心或原则的
定向
正确答案: CD
154班杜拉研究品德发展采用的
实验有（ ）
A. 抗拒诱惑实B. 两难故事法
C. 对偶故事法D. 模仿学习实验
正确答案: AD
155价值澄清策略主要有（ ）。
A. 价值观伦理知识B. 自传性回
忆
C. 填写价值单D. 群体谈话
正确答案: ABCD
156道德的社会化模式将人的品
德形成过程划分为（ ）。
A. 服从B. 认同C. 行动D. 内化
正确答案: ABD
157品德教育可以采用的方法有
（ ）。
A. 角色承担法B. 移情训练法C.
人格完善法D. 生态德育法
正确答案: ABCD
158德育的移情训练法包括（ ）。
A. 情绪追忆B. 情感换位C. 作
品深化
D. 作品评价
正确答案: ABCD
159常用的品德修养方法主要有
（ ）。
A. 学习B. 立志C. 躬行D. 自省
正确答案: ABCD
160群体具有的特征有（ ）。
A. 群体必须是一群人B. 群体具
有一定的组织结构
C. 群体具有共同的行为规范和
心理倾向
D. 群体有一定的目标
正确答案: ABCD
知识点: 群体心理的一般概念
161按照群体内成员相互作用的
目的和性质，可以把群体分为
（ ）。
A. 正式群体B. 松散群体C. 非
正式群体
D. 联合群体正确答案: AC
162根据群体之间有无直接的、
面对面的联系和接触，可以把群
体分为（ ）。
A. 松散群体B. 大群体C. 小群
体D. 联合群体
正确答案: BC
163根据群体发展的水平和群体
成员之间的亲密程度，可以把群
体分为（ ）。
A. 松散群体B. 集体C. 小群体
D. 联合群体
正确答案: ABD
164大学生班集体的特点有（ ）。
A. 强制性B. 同一性C. 独立性
D. 开放性
正确答案: ABCD
165根据宿舍与班集体的关系，
将宿舍分为（ ）。
A. 亲集体宿舍B. 混合型宿舍
C. 偏离集体的宿舍D. 跟随型宿
舍
正确答案: ACD
166下列属于大学生非正式群体
的特点的是（ ）。
A. 交往频繁，心理相容水平高
B. 凝聚力强，有强烈的排他性
C. 平等交往，自然形成核心人物
D. 能量大，具有双重性作用
正确答案: ABCD
167大学中的社团属于的群体类
型是（ ）。
A. 正式群体B. 非正式群体C.
跟随型的群体D. 名义群体正确
答案: B
168大学中社团的类型有（ ）。
A. 文体娱乐B. 社会服务C. 科
学技术
D. 同乡型正确答案: ABC
169群体对个人活动发挥社会助
长还是社会致弱作用，取决于
（ ）。
A. 活动内容的难易B. 竞赛动机
的激发
C. 个体的情绪紧张与注意涣散
D. 群体活动的人数
正确答案: ABCD
170大学生人际交往的特点有
（ ）。
A. 功利主义色彩较浓B. 交往动
机强烈
C. 交往的形式与内容丰富多彩
D. 注重横向交往，忽略纵向交
往
正确答案: BCD
171大学生人际关系的特点包括
（ ）。
A. 团结友爱B. 平等互助C. 理
想色彩浓厚
D. 人格因素起主导作用
正确答案: ABCD
172根据大学生常见的心理障碍
的特征和轻重程度，可以把它们
分为（ ）。
A. 一般心理问题B. 神经官能症
C. 人格障碍D. 精神病
正确答案: BCD
173神经衰弱主要表现为（ ）。
A. 大脑功能衰弱，患者易兴奋
也易疲劳
B. 情绪波动、紧张、烦恼、易怒
C. 失眠、多梦、头晕
D. 植物性神经系统功能失调
正确答案: ABCD
174患癔病的大学生通常具有的
特点是（ ）。
A. 情绪强度高且易变B. 受暗示
性高
C. 高度的自我显示D. 大脑功能
衰弱
正确答案: ABC
175强迫症的主要症状有（ ）。
A. 强迫意向B. 强迫观念C. 强
迫情感
D. 强迫行为
正确答案: ABD
176恐怖症可能与生活中的不良
经历和重大精神创伤有关，主要
表现为（ ）。
A. 特殊处境恐怖B. 物体恐怖C.
社交恐怖
D. 疾病恐怖
正确答案: ABCD
177精神分裂症是最严重而且比
较常见的精神病，根据不同 的临
床症状，可以把大学生的精神分
裂症分为（ ）。
A. 单纯型B. 青春型C. 紧张型
D. 妄想型
正确答案: ABCD
178高等学校应当积极开展心理
健康教育，具体措施有（ ）。
A. 开展宣传活动，树立心理健
康的教育观念
B. 开设心理健康教育课程，定期
举办专题讲座
C. 设置心理教育机构，开展心理
咨询服务
D. 利用各种传播媒介，普及心
理健康知识
正确答案: ABCD
179大学生要搞好自己的心理健
康，应当做到（ ）。
A. 树立正确的人生观和世界观
B. 建立合理的生活秩序
C. 浓缩自己的生命，拼命学习
D. 保持乐观向上的情绪
正确答案: ABD
180根据心理咨询的范围和内容，
通常把心理咨询划分为（ ）。
A. 疏导性心理咨询B. 干预性心
理咨询
C. 调适性心理咨询D. 发展性心
理咨询
正确答案: CD
181实施系统脱敏疗法需要的两
个条件是（ ）。
A. 学会肌肉放松B. 改变错误信
念
C. 建立焦虑和恐怖的等级D. 顺
其自然
正确答案: AC
182认知治疗的具体操作步骤有
（ ）。
A. 向当事人说明对适应不良的
认知会导致不良的情绪与行为
B. 发现与分析当事人与主诉问
题有密切关系的不良认知，并指
出其不合理性
C. 督促当事人改变不良的认知
并建立正确的观念
D. 学会肌肉放松
正确答案: ABC
183经典的精神分析治疗技术主
要包括（ ）。A. 自由联想B. 系
统脱敏C. 移情D. 梦的分析正
确答案: ACD
判断题共205题
1心理学是一门研究人的心理与
行为的科学，它不研究动物的心
理与行为。错
2生理心理学、实验心理学、人
格心理学、发展心理学都属于应
用心理学类。错
3教育心理学、工业心理学等都
属于理论心理学类。错
正确答案: 错
4教育心理学是一门基础研究与
应用研究并重的学科。对
5高等教育心理学与教育心理学
既具有共性，又具有独特性。对
6高等教育的任务是培养具有创
新精神和实践能力的高级专门
人才。对
7高 等教育心理学是研究高等教
育过程中学生的学和教师的教
的心理现象和规律的科学。对
8实验室实验是在严格控制实验
条件的情况下进行的，因而具有
较高的生态效度。错
9访谈法和问卷法都属于调查法。
对

10学习高等教育心理学有助于
高校教师把握教学规律，提高教
育教学能力。对
11心理发展的水平和特点是是
教育的起点和依据，也是教育的
前提。对
12学习高等教育心理学有助于
高校教师提高其评价反思能力。
对
13发展是个体随年龄增长而发
生的具有顺序性的系统变化。对
14心理发展不仅包 括新的心理
与行为特点和能力的出现，还包
括已有心理与行为能力的增强；
它不包括已 有特点和能力的衰
退和消失。错
15心理发展是遗传和环境共同
作用的结果，二者在 心理发展中
共同作用并相互影响。对
16弗洛伊德强调早期经验在个
体发展中的作用 ，认为成人的人
格起源于生命的前5年。对
17皮亚杰认为主体通过动作对
客体的适应是心理发展的真正
原因。对
18 维果斯基认为心理发展就是
在环境和教育的影响下，由低级
心理机能逐渐向高级心理机能
转换的过程。对
19儿童期是指3、4岁——11、
12岁。对
20按照大多数西方心理学家的
观点，大学阶段仍然属于青少年
期。对
21大学生的观察力具有主动性、
持久性和多维性的特点。对
22大学时期是个体记忆力发展
到成熟的时期。对
23大学阶段在形式逻辑思维发
展的同时，辩证逻辑思维逐渐趋
向成熟和完善。对
24大学生思维能力高度发展的
同时，形成了对思维的元认知。
对
25大学时期是创造性思维发展
的最佳时期。对
26气质更多的受先天生物学因
素的影响，它没有好坏之分。对
27气质体现高级神经活动类型
的差异，性格体现社会道德评价
方面的差异。对
28性格体现社会道德评价方面
的差异，它有好坏之分。对
29基本的气质类型有四种，但大
多数学生的气质是混合型的。对

30每一种气质类型既有优点又
有对
31气质特征可以作为职业选择
的依据。对
32研究发现，不同性别、不同专
业的大学生的性格是有差异的。
对
33一个人的性格是稳定的，但也
是可以通过教育进行培养的。对
34能力的二因素理论认为，G因
素普遍参与到各种活动中。对
35能力的二因素理 论认为，每一
种能力活动都是不同的，因此完
成该活动只需要特殊因素。错
36一般能力是特殊能力的重要
组成部分，特殊能力的发展有助
于一般能力的发展。对
37一般能力也就是我们平时所
说的智力。对
38内控型的学习者往往认为学
习成败主要受能力和努力的影
响。对
39中等水平的焦虑有利于学习
效率的提高。对
40焦虑不利于学习效率的提高。
错
41认知风格具有更多的先天成
分，而学习风格主要是后天形成
的。对
42认知风格是学习风格的组成
部分。对
43教师在教学中只能适应学生
的学习风格。错
44根据学习风格的差异进行教
学时，教师采用的补短策略属于
匹配策略。错
45根据学习风格的差异进行教
学时，教师采用的扬长策略属于
失配策略。错
46男女在智商上存在极大的差
异。错
47男女性别差异完全是由先天
因素导致的。错
48男性一般比较擅长形象记忆，
女性比较擅长逻辑记忆。错
49男女两性的大脑结构存在差
异。对
50男女在情感、兴趣和性格等非
智力因素上也存在性别差异。对
51学校教育对男女性别心理差
异没有影响。错
52首次提出国家实施教师资格证制度，并从法律角度正式确认
教师是一项专门职业的是中华
人民共和国教育法。错
53教师在教学中还担负着帮助
学生身心健康的任务。对

54教师为完成教育任务所必须
具备的内在条件称为教师职业
素质。对
55 世界卫生组织对健康的定义
是，健康不仅是没有疾病和虚弱，
而且是一种身体上、精神上的和< br>社会适应上的完好状态。对
56广义上讲，教师职业素质是指
为完成教育任务所必须具备的
外在条件。错
57教师的知识水平越高，教学效
果越好。题错
58在所有教学活动中体现出来
的教学能力称为一般教学能力。
对
59在教 师的学历等硬性能力指
标解决的前提下，影响教师教学
水平的核心变量是教师的责任
感 、专业精神、教学效能感、教
育信念等软指标。对
60教师的人格特质不会对学生
的知识学习和人格发展具有重
大影响。错
6 1一般教学效能感反映了教师
对教与学的关系、对教育在学生
发展中的作用等问题的一般看法和判断。对
62社会资本的大小是高效教师
心理压力的一个重要压力源。对
63教师专业成长与发展的最高
目标是成为专家型教师。对
64当代教师职业的发展的一个
重要趋势是促使专家型教师向
经验型教师的转化。错
65广义的学习是指人和动物在
生活中获得经验，并由经验引起
的行为较持久的适应性 变化。对
66只有人才有学习行为，动物没
有。错
67学习不是本能行为，而是后天
习得性行为。对
68个体所有的变化都可以看做
是学习。错
69所有的接受学习都是机械的。
错
70所有的发现学习都是有意义
的。错
71奥苏伯尔认为，学习就是在情
境与反应之间形成了一定的联
结。错
72桑代克的联结说只能解释简
单的机械学习，无法解释人类复
杂的认知学习。对
73操作条件反射与经典性条件
反射一样，都是由条件刺激物引
起反应的过程。错
74经典条件反射式学习更能代
表实际生活中人的学习情况。错
75斯金纳认为，强 化是增强某个
反应概率的手段，强化在塑造行
为和保持行为中是不可缺少的。
对
76班杜拉认为，行为的学习可以
通过直接学习，也可以通过间接
学习。对
77观察学习指人们通过观察他
人的行为，获得示范行为的象征
性表象，并引导学习者做出与之
相对应的行为的过程。对
78认知学派否认刺激与反应之
间的联结是直接的、机械的 ，认
为学习是以意识为中介的。对
79联结学派强调学习的内在因
素，注重对学习内部过程和内在
条件的研究。错
80布鲁纳提出，学生不是被动的
知识接受者，而是积极的信息加
工者。对
81布鲁纳认为学生的发现学习
和科学家的发明创造本质上是
不一样的。错
82有意义学习是以获得心理意
义为目的，以学习材料的逻辑意
义和潜在意义为条件，通过学习
者积极主动地将二者结合起来
而实现的。对
83联结主义学者认为，学习就是
个人潜能的充分发挥，是人格的
健康发展。错
84建构主义认为知识是客观的
真理。错
85行为主义学习理论强调学习
的 主动性和建构性，强调非结构
性的背景知识在学习中的作用。
错
86正迁移就是顺向迁移。错
87学习迁移是学习过程中常见
的现象，它对新知识、新技能的
学习起促进作用。题错
88一切有意义的学习必然包括
迁移。对
89定势对迁移的影响表现为阻
碍作用。错
90陆钦斯的量水实验说明定势
也会产生负迁移。对
91与社会生活相联系的需要称
为社会性需要。对
92学生有学习的需要就会产生
学习行为。错
93诱因可以是物体，也可以是复
杂的事件和情境。对
94学习需要、求知欲、奖赏等因
素是诱发内部动机的主要成分。
错
95一般来说内部动机比外部动
机作用更持久，力量更强。对
96学习动机是决定学生努力程
度的动力因素，在学习过程中起
着重要的推动作用。对
97学习动机可以促进学习，反过
来成功的学习结果也能增强学
生的学习动机。对
98耶尔克斯—多德森定律描述
的是学习动机的强度与学习效
率的关系。对
99学习动机与学习效果的关系
是一致的。错
100大学生的学习动机随着社会环境、教育条件和自身生理与心
理的发展变化而变化。对
101随着年龄增长，间接性学习
动机逐渐减弱，直接性学习动机
逐渐增强。错
102学习动机不会随年龄的增长
而变化。错
103友情交往、成就建树、求知
探索、自尊自主都属于大学生主
导性的学习动机。对
104成就动机是人类和动物共有
的、具有社会意义的动机。错
105麦克里兰德认为，成就动机
可以分为追求成功的动机和避
免失败的动机。 106根据阿特金森的观点，当人
们处在中等难度的任务情境时，
成就需要的强度越高，行 为反应
倾向越强。对
107如果将一个事件的结果归因
于不稳定的原因，那么这一结果
在将来可能会变。对
108将结果归因于稳定的原因比
归因于不稳定的原因在将来有
更大重复的可能性。题 对
109成败经验对自我效能感的影
响很大程度上取决于对成败的
归因方式。对
110自我效能感是人们对自己能
否成功地进行某一成就活动的
主观判断。对
111“如果一个学生认为只要努
力学习就会获得好的学习成绩，
那么他就会有可能刻苦学习 ，以
便取得好的学习成绩。”这是效
能期待的体现。错
112归因训练程序的主要目 标在
于由“我不能”实现改变为“我
能够”胜任的信念。对
113父母对孩子的学习成绩要求
过高不会影响学生的学习需要。
错
114 随着学生年龄、知识的增长，
社会的影响对大学生的学习动
机形成的作用逐渐减小。错
115抱负水平总是可以决定成功
或失败的结果。错
116一般来讲，要让学生把成 功
结果归因于内部的、稳定的原因，
以增强其自尊心和自信心。对
117知识是技能和能力形成与发
展的前提与基础。对
118从本质上来看，策略性知识
也是程序性知识。对
119在陈述性知识的表征中，表
象表征的是一些空间的或连续
性的信息。对
120命题网络则是一种连续性、
形象性的表征方式。错
121个体掌握复杂技能的心理机
制是产生式系统的形成与巩固。
对
122工作记忆也就是短时记忆。
对
123倒摄干扰指先前学习内容对
后来学习内容的干扰。错
124学习系列材料时， 往往对首
先呈现的部分学习得好，这种现
象叫作“首因效应”。对
125知识是思维的工具，思维活
动的进行离不开对知识的重组
和提取。对
126符号学习的心理机制是符号
和它所代表的事物或观念在学
习者的认知结构中建立起等值< br>的关系。对
知识点: 陈述性知识学习的具体
机制
127同类事物的关键特 征可以由
学习者从大量同类事物的不同
例证中独立发现，这称为概念同
化。错
128派生类属学习和相关类属学
习的主要区别在于学习之后原
有观念是否发生本质属性的改
变。对
129奥苏贝尔认为，影响意义学
习和迁移的最重要因素是每个
学生 的认知结构特点。对
130学生头脑中原有认知结构的
相关概念或原理概括程度越低，
包容范围越小，越有助于迁移的
发生。错
131学习者的注意选择直接影响
其对原 有知识激活的程度以及
新意义主动建构的水平。错
132先行组织者是新旧知识发生
联系的桥梁，是先于学习材料呈
现的一个概括与包容水平较高
的引导性材料。对
133程序性知识也就是传统上所
讲的技能。对
134程序性知识习得速度慢，但
遗忘也慢。对

135陈述性知识激活速度较快，
一旦启动，意识控制程度的要求
较低。错
136程序性知识很难用语言表达
清楚，只能通过个体的行为间接
测量。对
137概念和规则既是陈述性知识
的核心，也是程序性知识的核心，
因此概念与规则的掌握和转 化
是陈述性知识与程序性知识取
得联系的纽带。对
138概念的学习意味着学生能够
掌握一类事物的共同本质属性，
能辨别同类事物的本质属性和
非本质属性。对
139由于程序性知识在学习的开
始阶段也是陈述性知识，因此在
掌握程序性知识中的诸多概 念
时，可以使用陈述性知识的各种
学习方式。对
140模式识别的学习中，分化的< br>结果导致增加产生式的条件，使
产生式的使用范围缩小。对
141动作步骤的学习中， 程序的
合成因减少了产生式的数量而
缩短了激活时间，从而使行为操
作变得更加流畅快 捷。对
142当两个任务之间存在共同的
产生式，或者两个任务的产生式
出现交叉重 叠，迁移就会发生，
重叠越多，迁移量越大。对
143言语讲解在技能形成过程中
有着重要的作用。对
144在开始程序性知识的学 习之
初，练习的速度比较缓慢，为尽
快形成技能，采取集中练习的方
式较为合适。错
145策略性知识是一种特殊的程
序性知识，其掌握过程和一般程
序性知识是相同的。 对
146符号纲要法采用图解的方式
体现知识的结构，主要包含两种
形式，一是层次 网络法，二是流
程图。对
147学业求助是一种非常值得提
倡的有助于提高学习效率 的学
习策略。研究发现，低成就的学
生比高成就的学生更愿意寻求
老师的帮助。错
148教师可以结合具体的教学情
境来教策略性知识对
149策略性知识的学习无法短时
间内出现明显的效果，要坚持长
期的教学。对
150一般领域问题和专门领域的
问题是相对而言的，两者可以相
互转化。对
151像回答自己的年龄这种能够
自动化完成或只有单一操作的
活动不能算是问题解决。对
152问题表征就是指将问题运用
文字、图表、图片、列表等方式
进行表达，以使问题 解决者对于
问题本身有一个更为明晰的概
念。对
153算法式可以保证问题得到解
决，但是费时费力。对
154问题解决中，个体能 否成功
应用某种策略很大程度上取决
于个体的知识经验和应变能力，
问题的表征形式和 选择的策略
类型对其影响并不是很大。错
155所谓创造性，是指根据一定
的目的和 任务，运用一切已知信
息，进行主动的思维活动，产生
出某种新颖独特、具有社会或个
人价值的产品的品质。对
156创造性并不是人人都有的品
质，只有少数天才才具有。错 < br>157以发散型思维为指标的创造
力测验并没有测到创造能力的
主要成分，其信效度较低 。错
158智力水平高的人，创造力也
高。错
159创造性与学校教育、家庭环
境有关，与社会文化无关。错
160心理定势使人 们习惯于用现
成的方式和思路来考虑问题，因
此对解决问题只有消极作用。错
161 某一事物能否充当原型，从
而起到启发作用，取决于该事物
的特点，与问题解决者的关系不大。错
162动机越强，情绪越高昂，越
有利于问题解决。错
163研究发现 ，象棋大师和新手
的工作记忆容量并无显著差异，
对于加工无意义的信息，专家不
一定 比新手表现好。对
164样例教学把样例和常规问题
以交叉顺序进行排列，即一种问
题类型的样例后面紧跟着该类
型的常规练习题，这是样例教学
与传统教学的区别之处。对 165在头脑风暴进行过程中，小
组成员依次提出自己的想法，且
每次只能提出一个想法。 对
166品德就是道德。错
167品德具有个体性，且具有较
稳定的持续性，偶尔 的、突发的
道德行为不一定就是品德的表
现。对
168弗洛伊德的人格结构中，“本
我”不知道价值判断，没有善恶，
无所谓道德。对
169道德认识又称“道德观念”，
是指对道德行为准则及其执行
意义的认识。对
170有什么样的道德认识就会有
什么样的道德行为。错
171衡量一个人的品德，不是听
他怎么说，而是要看他是否言行
一致。对
172品德心理结构是各成分相互
联系又相互作用的统一体，在品
德结构形成过程中各心理成分
是均衡发展的。错
173主体任何一种道德品质的形
成和整个道德水平的发展，都遵
循从自律到他律的顺序。错
174同伴间可逆关系的出现，标
志着儿童的品德由他律开始进
入自律阶段。对 175柯尔伯格认为，品德的发展
具有固定的顺序，包括三个水平
和六个阶段，儿童和青少 年逐渐
地由一个阶段进入另一个阶段。
对
176柯尔伯格与皮亚杰在儿童道
德判断发展问题上的主要差异
在于：前者认为儿童道德判断的
发展比较早，而后者则认为发展< br>比较迟缓。题错
177价值澄清法的主要任务不是
认同和传授“正确的”价值观，而在于帮助学生澄清其自身的
价值观。对
178所谓正面教育性原则，是指
选择 那些健康成长、积极向上的
教育现象进行研究，对于违反社
会道德的案例闭口不谈。错
179在活动道德教育模式中，个
体的活动既是道德教育的目的，
又是道德教育的手段。对
180自省即反省，是指一个人对
自己的品行是否合乎道德的自
我检查。对
181一个人也可以构成一个群体。
错
182非正式群体带有明显的感情
色彩，没有定员编制，没有条文
规定，是非法的。错
183班集体可以满足大学生归属
与交往的需要，促进大学生的社
会化。对
184社会助长作用是指许多人一
起工作可以促进个人活动效率
的提高。对

185从众是个体在群众压力下寻
求的一种试图解除自身与群体
冲突、增强安全感的手 段。对
186师生关系在大学生人际关系
中占主要地位。错
187一个人才能越出众，越能增
加人际吸引力。错
188在人际交往的初期，个性、
品德等是影响人际吸引与人际
关系的重要条件。错
189善于适当的自我表露有利于
建立良好的人际关系。对
190开发大学生的心智潜能是大
学生心理教育的目标之一。对
191学习心理辅导不属于大学生
心理教育的内容。错
192大学生的自我认知失调 、人
际关系障碍、情绪情感不稳定等
问题属于心理障碍。错
193心理障碍是一般心理问题累
积、迁延、演变的表现和结果。
对
194 神经衰弱是在精神因素作用
下出现的以焦虑、烦躁为主要特
征的神经症，同时伴有明显的躯体症状。错
195依赖型人格的人缺乏信心，
自立能力差，办事无主见，事事
依 赖他人，认为自己无能，缺乏
判断力，生活中总是要别人为自
己决策或指出方向。对
196精神刺激因素是导致反应性
精神病发生的直接原因。对
197心理咨询的对象是有心理问
题的患者。错
198间接心理咨询是指通过来访< br>者与咨询师面对面的交流和相
互作用，以帮助来访者解决心理
疑难和排解心理困扰。错
199个别心理咨询是来访者与咨
询师一对一地就来访者的心理
疑难或心理困扰进行的 心理咨
询。对
200满灌疗法是将引起恐怖、焦
虑反应的刺激情境按恐怖、焦虑强度由强到弱顺序排列。错
201行为塑造法是采用逐步升级
的行为作业，并在作业完成 后给
予奖励等积极强化，以使当事人
出现期望中的行为的疗法。对
202精神分析治疗的基本手段是
药物治疗。错
203梦的分析是行为主义常用的
心理治疗技术。错
204支持治疗的支持，主要有 五
种形式，它们是解释、鼓励、保
证、指导与改善环境。对
205音乐疗法、歌咏疗法、舞蹈
疗法、书法疗法和绘画疗法都属
于艺术治疗。对