2018年幼儿教师资格证保教知识与能力章节习题：教育评价

2020年12月9日发(作者：纪少瑜)
2017年幼儿教师资格证保教知识与能力章节习题：教育评价


一、单选选择题

1.幼儿园教育评价是对( )进行的评价。

A.幼儿园课程

B.幼儿园一日活动

C.幼儿园教师和幼儿

D.幼儿园各个方面的工作

2.幼儿园教育评价的目的是( )。

A.了解幼儿的需要和兴趣

B.提高幼儿教师的专业素质

C.促进教育改革，提高保教质量

D.帮助管理者更好的管理幼儿园

3.幼儿园教育评价的作用是( )。

A.对儿童进行选拔、排队

B.促进每个幼儿富有个性的发展

C.促进幼儿智力的发展

D.促进幼儿更好的学习知识

4.以下不属于幼儿园教育评价作用的是(

A.促进幼儿园园长的发展

B.促进每个幼儿的发展

C.促进教师的自我成长

D.帮助幼儿和教师共同发展
)。

5.行为观察、情境测验、评语属于幼儿园教学评价中的( )。

A.定量的评价

B.定性的评价

C.定性评价和定量评价相结合

D.总结评价

6.幼儿教师 在讲“昆虫一家亲”这节课，讲到一半的时候，为了检验幼儿是否真正了解了昆
虫的特征，采用将各种飞 禽鸟兽混在一起的方式，鼓励幼儿找出昆虫，发现大多数幼儿并没
有完全掌握昆虫特征这一科学知识后， 教师改变教学策略，幼儿进一步理解这个知识。那么
教师采用的是评价方法是( )。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.定性评价

7.幼儿园A老师在给小班幼儿上完“自己的衣服自己穿”这一课后 ，为了检验幼儿是否真的
学会了自己穿衣服。A教师在幼儿午休起来后，鼓励幼儿自己穿衣服。以评价幼 儿穿衣服的
能力，这种评价方法属于( )。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.定性评价

8.幼儿园教育评价根据评价的功能和运行时间分为( )。

A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价

B.诊断性评价、形成性评价、相对评价

C.诊断性评价、终结性评价、相对评价

D.形成性评价、终结性评价、相对评价

9.幼儿教师把幼儿学期初的 表现发展记录下来，然后记录幼儿学期末同样能力的表现发展，
从而得出幼儿是否进步的结论，这种评价 方法是( )。

A.相对评价

B.个体内差异评价

C.绝对评价

D.定性评价

10.幼儿园老师对独立吃晚饭的幼儿给予小人贴以作奖励，这属于( )。

A.相对评价

B.个体内差异评价

C.绝对评价

D.定性评价

二、材料分析题

1.一节美术活动结束了，每 个小朋友都交上了自己的作品，今天画的内容是“冬天”这个主
题意愿画，我又像往常一样，在美术课最 后环节评价幼儿的作品，我把幼儿的一大堆作品放
到自己的脚跟前，然后一张一张地评价幼儿的作品，这 时，我拿出李怡旋小朋友的作品，一
个劲地表扬她画得好看：“瞧，旋旋的画画得多漂亮呀，画中有一个 雪人，旁边还有小朋友
在堆雪人呢，你看还有座房子，屋顶白白的……”夸完了她的作品后，我看到俞斌 斌小朋友
的画一点也不像冬天的雪景，画面中没有雪人，就画一座简简单单的房子，我看见了他的作品，就把旋旋的作品和斌斌的作品一起拿起来对比：“你们看，斌斌画的就没有旋旋好……”
接下来 班级里有好几个小朋友画得都不好，我就拿画得好的小朋友的作品与之比较。在逐个
评价完幼儿的作品之 后，我把画得好的作品挂上了主题墙，画得不好的作品就没有挂出来。
在我上完美术课的第二天，班级里 俞斌斌小朋友的妈妈过来跟我说斌斌昨天回家心情很不
好，他说老师没有把他的作品挂出来，还说老师说 他画得比某某小朋友难看。我听了他妈妈
的话后。心里很不是滋味.我在想：是不是我做错了什么?于是 我回家认真翻看怎样评价幼儿
作品的书籍，去网站搜索相关资料，看了这些，还真让我受益匪浅，同时我 为我那天的做法
感到后悔。

通过以上案例中教师的做法分析，评价幼儿作品时应注意哪些方面。

2.小张和小 李是育红幼儿园的两个老师，他们分别是中三班的主班和配班教师，平时小张对
小朋友们要求十分严格， 对幼儿的错误进行及时的批评指正，尽职尽责，经常跟家长进行沟
通，了解幼儿的发展水平与需要，增加 对幼儿的了解。小李老师则对幼儿们没有什么要求，
只希望在自己的课堂上孩子们不会打闹，顺利进行课 堂教学活动。因此，经常迁就哄让幼儿。
每次问及到幼儿最喜欢哪个老师，幼儿们都会说最喜欢小李老师 。

你认为幼儿评价小李老师客观吗?为什么?

一、单选选择题

1.[参考答案]D

[名师点睛]幼儿园教育评价是依据一定的标准与 程序，有目的、有计划、有组织地对园所的
各个方面的工作进行科学调查，搜集、整理、处理相关信息， 并做出价值判断的过程。

2.[参考答案]C

[名师点睛]幼儿园教 育评价的目的在于获得改进管理和保教质量的依据，促进教育改革，提
高保教质量。

3.[参考答案]B

[名师点睛]幼儿园教育评价不是为了对儿童进行选拔、排队 ，而是旨在发现每个幼儿的智力
潜力和特点。培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们实现富有个性 特色的发展。

4.[参考答案]A

[名师点睛]幼儿园教育评价的作 用共有两个。(1)促进每个幼儿的发展。幼儿园教育评价不是
为了对儿童进行选拔、排队，而是旨在发 现每个幼儿的智力潜力和特点，培养他们区别于他
人的智能和兴趣，帮助他们实现富有个性特色的发展。 (2)促进教师的自我成长。纲要指出，
“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析 、研究、解决问题的过程，
也是其自我成长的重要途径。”对评价中的反馈信息进行分析，不足不利之处 可立即加以调
整、修改.以期重新获得良好的教育教学效果、取得的成绩等有利因素，可鼓励教师再接再
厉，形成良好的工作情绪，促进教师成长。

5.[参考答案]B
[名师点睛]定性的评价注重具体记录评价对象的状态和变化过程的信息，对信息的处理侧重
于通过 资料展示信息之间的关系，并加以分析、叙述表达、价值判断。行为观察、情境测验、
评语等都属于定性 的评价范畴。

6.[参考答案]B

[名师点睛]形成性评价是在教育 过程中持续进行的，目的在于及时地做出反馈性调节，从而
调整、修改、补充活动的计划、内容和方法， 使教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿
的发展。这类评价在教育过程中进行。

7.[参考答案]C

[名师点睛]终结性评价是在完成某个阶段教育活动之后进行 的，目的在于全面了解该阶段教
育的结果，对达成目标的程度做出终结性评价，为以后制订教育活动的计 划、设计方案提供
客观依据。

8.[参考答案]A

[名师点 睛]幼儿园教育评价根据评价的功能和运行时间分为诊断性评价、形成性评价、终结
性评价。诊断性评价 一般在教育活动开展前或在学期初进行这类评价。目的在于了解幼儿的
基础情况，包括对幼儿的智力、技 能、行为、能力、个性、情感、态度等等进行诊断，做出
判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际 问题提供依据。形成性评价在教育过程中进
行，目的在于及时地做出反馈性调节，从而调整、修改、补充 活动的计划、内容和方法，使
教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿的发展。终结性评价是在完成某 个阶段教育活动
之后进行的，目的在于全面了解该阶段教育的结果，对达成目标的程度做出终结性评价， 为
以后制订教育活动的计划、设计方案提供客观依据。

9.[参考答案]B

[名师点睛]个体内差异评价是指把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相比较。或者
将同一评价对象的若干侧面互相比较。如把某个幼儿学期初与学期末的动作发展测试成绩相
比较 ，评价其进步的程度。

10.[参考答案]C

[名师点睛]绝对评价 是以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标，而
不受被评团体的影响与约束，忽略 个体状况在团体中所处的位置。绝对评价中应重视稳定的
绝对标准的合理性。幼儿园实际工作中经常出现 绝对评价。

二、材料分析题

1.[参考答案]在评价幼儿作品的过程 中，不要将幼儿的作品与其他同伴比较：“瞧瞧你画得
不如某某小朋友好。”这样只会挫伤孩子的积极性 ，教师评价时应该把幼儿的自身作为重点
进行“纵向比较”，肯定他的进步，也就是说，在评价幼儿的作 品时，要看看他是不是比以
前进步了。如从绘画的态度、创造力等方面综合去评价。幼儿要自己跟自己比 。在孩子看来。
老师把他的画展示在主题墙，就是对他的肯定，也是一种鼓励。如果老师把大家的画都展 示
出来，唯独没有他的，孩子就会想：“为什么不展示出我的画?是不是我画得不好啊?是不是
老师不喜欢我呀?”种种想法会困扰着幼儿，会让幼儿闷闷不乐，长此以往，就会打击孩子
对绘画的积极 性，甚至会使得有些孩子变得抑郁、自卑，所以老师应该给每个孩子展示画的
机会，体现对孩子的尊重和 平等对待。

2.[参考答案](1)评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成 功之举和不足之处。
以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对于激发教师发扬优 势，克
服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。(2)幼儿是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应该最有发言权。材料中，幼儿被问及喜欢哪位
教师，说 明幼儿参与到评教工作。但是，由于幼儿年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较
差，考虑欠妥，因此， 他们没有能力对教师的各方面教学行为做出一个合理、科学、恰当的
评价，甚至往往出现“倒挂”的现象 ，一旦哪位教师对幼儿要求比较高，幼儿就认定老师是
坏老师，普遍不受欢迎;而如果教师对幼儿放松要 求，时时处处迁就忍让，对幼儿不负责任，
反被说成是“好教师”，深受喜欢。(3)学校组织评教时， 不能盲目追求“时髦”效应，哗
众取宠，注重形式，否则评教就会偏离正确的轨道和方向，不但起不到应 有的效果，反而会
挫伤大部分教师的工作热情和积极性。