《系在风筝线上的……》预习学案((含“风筝”图片)

2020年12月9日发(作者：樊作楷)
系在风筝线上的……（附录“风筝”图片）

预习

【学习目标】

１．品味文章细致描写景与物的语言。

２．学习作者使用双联叠字表情达意的方法。

３．感受童年的美好，珍惜纯真的生活。

【正音正字】

蓦mò 蓊wěng 撵niǎn 媲pì 葩pā 谧mì 蘸zhàn

【词语积累】

袅袅娜娜丝丝缕缕?疯疯傻傻?花团锦簇?巧夺天工?脚不沾地?

无人知晓?叽叽喳喳 低三下四?求爷告奶?大大小小?飘飘洒洒

小心翼翼?对症下药?韶光如流?若有若无

【原文欣赏】

时令正是仲 春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的
鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜 地飘挂在天际，使我
蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。
瞩 望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。

在乡下，三月的剪剪轻风还 残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁
麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑 系在
风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶
跑了。

……

我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何
形状，拼在一起，悉心系好， 就变成了形态各异的风筝的骨架。然后几
颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在 糊好的
桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子
织成的锦绣相媲美 。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一
头缠在一个线拐子上。这些线来得可不易呢，是我们 这些“男子汉”低
三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手
的。< br>
好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。咳！风筝！风
筝！全是风筝！ 这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦
的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚 的欢声笑语吹着，腾
腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气
球。 我们的心醉了。

更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我
们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是
涂了闪金光的东西，还要想法把 一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴
上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野 外有
风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但偶有做成功的，那风筝放起来就
别有情趣，“信号灯 ”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送
上神秘的高空，如醉如痴。

风 筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小
伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻 它的，而总是小心翼翼地检查
一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的
风筝线，不胜惋惜……

韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每
每牵着我的童年。我 常想捡回那逝去的童年。

啊，我的鹅黄色的童年！

【分析结构】

全文可以分三个部分：

第一部分（第1段），由看到的景致，联想美好的童年时光。

第二部分（第2－7段），具体描写童年做风筝、放风筝的种种生
活细节。

第三部分（第8－9段），结束全文，直抒胸臆，表达对童年远逝
的无限怀念。

【课文分析】

文章主要记叙作者儿时做风筝、放风筝的情景，表达了对童年深深
的眷念和向往之情。

开头一段的文字简洁，带有一点文学色彩。如：“时令”、“绿意、
“偶见”、“数点”、 “忆起”、“瞩望”。这样的表达足见作者在遣
词造句上的良苦用心：想不同凡响地传递出自己对风筝对 童年的追忆，
下文有些口语与整个文章的语言风格表示很吻合。

第二部分，作者有层次地写出童年的美好。

首先，写童年是充满着活力的，如：“我们这 些颠跑在蓊郁麦田里
的孩子……。何况又常把嬉戏系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如
火的 童心溶化掉，让野气的笑声赶跑了。”

其次，写童年能干，孩子手巧、机智。“低三下四 ，求爷告奶”，
为了风筝可以低下骄傲的头颅。“放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号
灯”，设 计妙，制作巧，效果好！

接着，写童年是快乐的，如：“咳！风筝！风筝！全是风筝！” 叹
词，短句，感叹句齐上阵，初尝成功的喜悦！“我们的心醉了。”醉了
的还有风筝吧，与自由 与自己动手同在的快乐怎么能不醉人呢！“……
如痴如醉”，风筝飞到高空送给孩子的礼物！

最后，写童年是坚强的，如：风筝不听摆布，我们“总是小心翼翼”，
“找出毛病，对症下 药”；风筝断线了，我们只是“不胜惋惜”。

总之，童年的生活是丰富的：辛苦，合作，委屈，陶醉，得意，惋
惜……

结尾“ 啊，我的鹅黄色的童年”，与开头一段中“大地摆脱了冬的
纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意 ”互相呼应，使得文章的
结构显得严密紧凑。

童年是自由、纯真的象征，作者在追忆童年时，也表达了对自由生
活向往之情。

复习

【思考问题】

１．本文的标题有什么吸引读者的地方？

（ 标题中的“风筝”二字本来就激起读者对蓝天、自由的向往；省略
号更引人无限遐思。 ）

２．第１段描写仲春的景色，有什么作用？

（ ①点明正是放风筝的好时光。

②触景生情，自然引起下文对童年的回忆。 ）

３．句中划线的词语该如何理解？

我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子……。何况 又常把嬉戏系在风筝
线上，即便有些寒意，也早被如火的童心溶化掉，让野气的笑声赶跑了。

（ “颠跑”，写出孩子们无穷无尽的精力。

“嬉戏系在风筝线上”，写出孩子们无穷无尽的想象力。

“如火的童心”写出孩子们无穷无尽的热情。

“野气的笑声”写出孩子们的质朴纯真，不事任何雕饰。

总之，这些词语写出童年充满了活力。）

４．根据第４段内容填空。

做风筝的过程：找来竹篾→（制作骨架）→糊纸涂色→（系缠放线）

５．第5、6两段已写了放风筝时的欢快情景，为什么还要写第7段？

（ ①第7段写放风筝失败的体验，与前两段写放风筝成功的快乐，都
是童年生活的真实反映。

②使童年的生活更有情趣。

③使文章内容更加丰富。 ）

６．第二部分，作者从哪几个方面写出童年的美好？

（ 首先，写童年充满活力。?

其次，写童年是能干的。

接着，写童年是快乐的。?

最后，写童年是坚强的。）

７．谈谈你对第⑧段的理解。

（ ①放风筝承载着童年的快乐，常常引起“我”对童年生活的回忆。

②已经逝去的童年，在记忆中有时清晰，有时模糊，却是永难忘怀
的。

③表达了“我”对童年生活深深的眷恋之情。 ）

８．为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的？

（ 仲春时节大地泛出的“淡淡的鹅黄 的绿意”，显出生机和活力，而
“我”的童年生活也充满着生机和快乐。这样说含有对童年生活的赞美< br>之意。 ）

９．本文的首尾布局有什么好处？

（ 开头点题，自成一段，从眼前景致，引出回忆；

结尾一段，直抒胸臆，再次点题，首尾呼应。

这样谋篇布局，全文层次清楚，结构紧凑。 ）