部编版人教版三年级语文下册三年级下册语文教案-第二单元 习作《看图画,学作文》人教部编版

2020年12月9日发(作者：孔瑞云)
部编版人教版三年级语文下册三年级下册语文教案-第二单元 习作《看图画,学作文》人教部编版



教学目标
1.能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。
2.把看到的、想到的写清楚。
3.学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

重点难点 教学重点：观察画面，合理想象，真实表达感受。
教学难点：透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。
教学课时 2课时

部编本人教版三年级下册
精品教学资料






习作《看图画，写作文》



【教学过程】
一、谈话引入，激趣写作
1．引：同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说说放
风筝的过程吗？（课件出示2：放风筝图片）
学生代表发言。

【设计意图：创设情境，展
示图片，说说
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2．指名说放风筝带来的乐趣。 放风筝的过
导：你这么 喜欢放风筝，能说说放风筝的乐趣在哪里呢？程，使学生兴
（注：指名二至三人自由表达。） 趣浓厚地 投入
3．教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都热爱的运到写话的学习
动，这不，你看看 ，有这么多人在广场上放风筝呢！
二、观察图画，引导想象。
1．（课件出示3：课本插图）多媒体出示课本图片。
2．初步感知图片内容：你看到了些什 么？（注：指名两三
位同学自由表达，只要是画面的内容即可，不必作指导，旨在
让学生初步感 知内容。）
3．观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看
到的。但是如果我们就 这样将你们说的内容全部写在作文本上，
就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不是）看来，看图< br>作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物
按照一定的顺序经过我们的语言加工 ，运用我们的想象，将静
态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文
章，那才 是看图作文。
4．指导按一定的顺序观察图画。
（1）引：我们作看图作文首先要观察图画 ，观察图画要有
一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？（由远到近、
由近到远、由整 体到局部、由主体到细节等）（板书：按一定
顺序）
（2）再看图画，按顺序观察图画。 < br>引：我们这幅图可以采用什么顺序呢？你试着用这样的顺
序说一说画面的你看到的内容，要求学生 连起来说是一件什么
事情。
（注：这里知道学生可以采用由近处到远处、由主体到细
节的顺序初步描述：这幅画展现的是两个同学一起在广场上合
作放风筝，他们两个放的是燕子风筝，一人 放线，一人拿着风
筝，正准备放呢！旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处，还
有一家三口也在 放风筝，天上还有好多好多的风筝。）
【设计意图：
画面引领，交
给学生观察和写作的方法，
减轻了写话的
难度。】

中。】














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5．想象画面，将画面由静变动。
（1）过渡：刚才 同学观察得很仔细，你们都知道了画面的
内容了。但这是不够的，如果我们能将这幅画动起来，如电影< br>一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一
项本领，那就是——想象。
（2）推想放风筝的过程。
a、引：其实，我们从画面中根本听不到他们在说什么，但
我们却分明能看到他们在做什么，你能听到吗？（让学生想象）
教师提示：画面上虽然看不清，但我 们可以通过想象，只
要你说出了放风筝过程，不就说明放风筝的乐趣了吗？请小组
合作，想象他 们是怎样放的，这里的指一些精彩动作。
b、方法小结：你看，通过我们的想象，将静止的画面变得






















如此的生动，我们靠的就是想象，靠的就是我们的动作描写。
6．人物描写。
（1）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，
让我们带着想象的思维，再来看看画面上的 人物吧。他们可能
说些什么呢？
（2）指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。（板书：
动作、神态、语言描写）
a、请学生描述运动员。（注：如果学生说不出来，可以
提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可 能在想什么？
说什么？
预设：（课件出示4）我站在向风的地方，牵着线，小华手
里拎着风筝。我对小华说：“放！”小华把风筝朝天空中猛地
一扔，风筝迎着风快速地飞起来了。我一 边放开手中的绳子一
边朝着风一路奔跑，风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，
我牵着风筝 ，在草地上奔跑着，小华也跟在后面跑，我们一起
欢呼着“风筝起飞喽！”，兴奋极了。风筝越飞越高， 似乎飞
到云彩上面了。我俩也累得满头大汗，气喘吁吁。
（3）学生运用方法描述观众。
a、引：刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法，透
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过人物的外表，体会到人物的内心。下 面你试着用这样的方法
来说一说场外的观众们，同桌交流。
b、全班交流。
c、方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态



的 画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物
【设计意图：
的内心，这就是看图的 技巧，这就是看图作文的诀窍！
出示课件，展
三、出示要求，学生习作。
1.写话要求：（课件出示5）
（1）图上画的是哪些人？他们在什么？
（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看
到的、想到的、感受到的）
2.学生习作，教师巡回指导。
四、润色修改，品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，看图画的内容是否写清
楚？有没有错别字，不通顺的地方？
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修
改。
五、学生修改自己的作文，准备誊写。
【设计意图：
书写作后，再
引导学生修
改，培养学生
修改作文的能
力和耐心。】
示写作要求，
让学生写作有
据可依。】



【板书设计】

习作：看图画，写作文


按一定顺序观察
动作、神态、语言描写
看到的、想到的、感受到的
【课后反思】
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《看图画，写作 文》，指导孩子们学会细致观察
图画，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画，按照一定顺 序，描
写人物的动作、神态、心理和语言描写。
为了激发孩子们的兴趣，我引导学生 说说自己放风筝的过程，这节习作课我
重点是引导孩子按照顺序，把放风筝描述得生动，具体条理清楚。
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不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上
做教学的主人。