《纸船和风筝》 优秀教学设计新部编版 1

2020年12月9日发(作者：郗恩庭)
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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教学设计

教学背景
1．面向学生：√小学
2．学科：语文
3．课时：2
4．学生课前准备：
预习课文，了解课文主要内容。
掌握生字词和理解课文所表达的内在感情。
教学课题：
《纸船和风筝》是一篇挺有 意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感
人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊 成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留
下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正 成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教材分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事 。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带
着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长 桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋
友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
教学目标：
1．认识8个生字，会写“幸福”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。
3．感受交朋友带来的快乐。
教学重难点：
识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。
教学方法：
讲授法、演绎法、分组讨论法。
教学过程：
一．揭题初读。
今天老师给你们带来了一份礼物
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纸船——这是什么？（纸船）
【百度图片】

风筝——还有一份礼物，你们瞧，
【百度图片】

同学们，看似毫无联系 的两样事物，却为我们讲述了一段感人的故事呢！今天这堂课，我
们就来走进这个故事，齐读课题，好， 捧起书本，现在就让我们去感受那一幕吧。读之前，老
师要求你们先标出自然段序号，然后遇到难读的地 方多读几遍，力求把字词读准确，文章读通
顺，开始吧！
二．读词语。
1．山顶、山脚
山顶就是山的最高处，山脚就是山底下靠近平地的地方。
山顶到山脚有什么经过呢？
对，有河流流过。
同学们读的可真认真，那你们记得故事中谁住在山顶，谁住在山脚吗？
（边勾画简笔画边讲）这就是松鼠和小熊住的那座山，谁来把松鼠和小熊送回家。
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【百度图片】

这条小溪就是从山顶流到山脚，留过小熊的家门口的。
（板书简笔画：小溪）来，齐读这两个词语
2．漂哇漂漂流的纸船
漂是个多音字，还有两个读音念（
piào漂亮；piǎo漂白
）
飘呀飘飘荡的风筝
这两个
piāo
你会区别吗？
这两个字的偏旁，提示了我们字的意思。请同学们读——
漂，三点水，与水有关，在水里漂流
飘，风字旁，与风有关，在空中飘动
我们的中国汉字真有趣，一个偏旁，就为我们提示了汉字 的意思，现在，我们来读读这些文字
吧。
3．乐坏了，受不了
第三组，如果他读对了，我们就跟着他齐读两遍
4．扎风筝
扎是个多音字，第一个读音，翘舌音，zhā比方说，扎破；
第二个读音，也是翘舌音，zhá，挣扎
；

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当他和风筝一起的时候，就变成了平舌音
zā
，跟我念
zā

你还能用“扎”说个词吗？
包扎，是呀，受伤时，我们就要用绷带包扎伤口；
扎辫子，每天，长头发的女孩子们总会用头绳扎起一条美丽的辫子。
纸船和风筝送出去的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。
中国人特别喜欢这个福字，人们不但 希望自己得到幸福，也愿意把福字送给别人，让所有人都
得到祝福。
我们就来写写这个福字好吗？福字是什么偏旁？
三．再读课文，概括主要内容。
写完的同学，先读一下屏幕上的填空，然后再读一遍课文，完成上面的填空。
这篇课文写了一个怎样的故事呢？我们来填一填吧
课件出示：
松鼠住在（），小熊住在（）。（）让松鼠和小熊成为好朋友。
可是有一天，他们（），他们都很（）。后来，在（）的帮助下，他们（）。
四．精读课文
纸船和风筝是怎么使松鼠和小熊成为好朋友的呢？请听范读再自由朗读课文。
【百度视频】纸船和风筝课文朗读
（一）课件出示：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。
体会漂哇漂。
漂哇漂——仿佛可以看到纸船一路漂流的画面。
1．请你们看看屏幕上的段落，再读一读第二自然段，想想它们一样吗？
2．我觉得没有漂哇漂这个词也没关系啊，你同意我的想法吗？
同意，还有其他意见吗？为什么？
是呀，纸船顺着溪流漂哇漂，漂过了森林，漂过了草地，漂 过了灌木丛……一个漂哇漂，就可
以让我看见纸船一路漂流的画面，你们说，这个词好不好，能不能省。
朗读训练：谁来当当这只漂哇漂的纸船。个人——男生
评价：强调了漂哇漂，让我身临其境，仿佛看见了纸船一路漂流的景象。
（二）小熊拿起纸船 一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：
“祝你快乐！”
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1．小熊得到纸船开心吗？你怎么知道的？
2．请你们读一读第3自然段，思考，从哪里看出来小熊很开心？（乐坏了）乐坏了是怎么样的？ 3．小熊为什么乐坏了？小熊不仅收到了一件礼物（小松果），还得到了一份祝福（祝你快乐的
纸条 ），更重要的是交到了一个好朋友，收获了一段友情，小熊怎能不乐坏了呢？
4．朗读训练：你们这里谁是乐坏了的小熊呢？个人——女生
评价：果真是一只乐坏了的小熊。
（三）他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
过渡：为了答 谢好朋友，小熊也想折一只纸船送给松鼠。可是这样行吗？（不行，因为纸船只
能从上面漂到下面，不能 从下面漂到上面）所以，他（扎了一只风筝）风筝乘着风（）
体会飘哇飘——风筝在空中慢悠悠地飘上山顶。
请你们反复地读第五自然段，然后想想，哪个词语用得好啊？
朗读：让我们一起来乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！
同学们，读书就是要这样，反复地读， 细细的品，发挥想象，去感受文字背后的内容。现在，
就带着你们的思考和想象，来学习一下第五自然段 吧。
（四）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝< br>你幸福！”
读完后，请谈谈透过这些文字你们知道了什么。
乐坏了——因为小松鼠也 得到了一件礼物（草莓），收到了一份祝福（祝你幸福）还交到了一个
好朋友，收获了一份友谊。 （五）就这样，纸船和风筝使他们成了好朋友。同学们，请你想一想，从那以后，他们可能还
用纸船 和风筝送些什么呢？
是啊，他们就是这样，用纸船和风筝传递着友谊。
可是有一天，他们俩 为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不
到漂流的纸船了。看到这一切， 你们的心情怎样？（难过，伤心）就带着你们体会到的情感，
读一读课文的第8、9自然段。
【百度音乐】雨的印记_360音乐搜索
体会松鼠和小熊想和好但都不好意思。
读了这段，你们知道了什么？
你们有什么问题吗？
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不好意思，哪里看出来他们不好意思，为什么要扎了风筝挂在高高的树枝 上，为什么折了纸船
要放在屋顶上？
朗读：谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？个人——全班
（六）如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
最后，还是谁再也忍不住了？松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。
出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！个人2——齐读
松鼠把这只纸船放进了小溪。 （音乐）纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂呀，在这漫长的等待中，松
鼠会想些什么呢？
课件，纸船顺着溪流漂走了，松鼠想（）
是啊，松鼠就是这样，在不安和期待中度过了难熬的一天。读——
傍晚，松鼠看见一只美丽的 风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把
一只只纸船放到了小溪里。
你们说，小熊收到纸船了吗？你怎么知道的？所以松鼠高兴的哭了。这里是不是用错了一个字，
高兴应该 是笑，怎么会哭呢？（激动，幸福的眼泪）
此时的松鼠太高兴了，他是激动得哭了，是幸福的眼泪，因 为他又可以和小熊是好朋友了。他
把一只只纸船都放到了小溪里。想一想，当看到这一只只纸船，小熊又 会怎么做呢？
正如同学们想象的一样，你们瞧（课件音乐，漫天风筝飞舞，满溪纸船飘荡）这是多么感 人的
一幕啊！望着这漫天飞舞的风筝和满溪飘荡的纸船，你想对松鼠和小熊说些什么呀？
同学 们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话，用一颗真诚的，宽容的心去对待朋友。因为我
们每个人都需要 朋友，拥有朋友，一生幸福
教学反思：
教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学 进行了充分的准备。自己感觉对这篇
课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：以小松鼠和 小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发
生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化 所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在
实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可 能得益于趣味性设计让孩子们以各种
形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使 他们深入研读的。我的情
感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢 乐共痛苦。尤
其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走 进
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了文本。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭 自己的一种直感去感
受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多 地方不太
理想，引起了我的思考。
1．朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自 己语言的机会，没有为学生提供运用
语言的平台。
2．课堂教学设计得太满。可能出于向学生 们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安
排过于饱满，使得最后合作读一读、演一演的环节没 能充分展开。读的高潮掀起处不是很多。
教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以 后的教学中我将力争做到。
3．课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老 师给予他成绩的肯定。
激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。




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