蓝色的爱情恻隐之心,人皆有之

2020年12月10日发(作者：卫宏)
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恻隐之心，人皆有之

作者：赖奕文

来源：《师道·教研》2018年第06期

学校教育必须面向全体 学生，以“一个都不能少”的高度负责感，把“爱”的教育阳光洒向所
有学生，尤其对于小学教育来说， 更需要坚持这样的教育原则。是的，小学生还是孩子，他们
当前接受的是人生早期教育，一切培养和发展 都才刚刚开始，教师对他们的现实表现，就不应
当在教育工作中有好恶亲疏的个人感情倾向。而且，又因 为他们还是孩子，还不具有对教师过
度偏爱或嫌憎的态度表示不满和抗议的能力，所以有的教师对自身不 够公平和平等的教育方式
极少遭遇反弹，也就习以为常。
基于此，本文对教 师在教育工作中的爱心和恻隐之心提出讨论，希望在学校德育管理和教
育研究及教育行为取向上，给予足 够的重视。
一、恻隐之心是教育的应有之义
“不愤不启 ，不悱不发。”它的意思是说，一个学生不到非常苦闷的时候不要去指导他，不
到学生很忧愁的时候不要 去教诲他。想一想，这是不是指出了教与学之间的深层关系，恻隐之
心是教育的应有之义？
是的，小孩子到了一定年龄阶段，他们有向往读书学习、接受学校教育的人的本能和内在
需求，自然而然 会萌生和发育，这是人对自身生命的自发保护意识和生命渴望成长发展的自然
规律。所以，教育从其最原 始、最古老的初心看，就是爱的教育，就是同情、怜悯和关怀的表
达和关切。
可是在如今现代学校的课堂上，因为学生个体必然会存在差异，确确实实有些学生会遭遇
到学习的困难， 他们的学习能力真的很难胜任学校文化知识的学习任务。于他们而言，他们这
一辈子可能无法像其他绝大 部分孩子那样，通过学校教育成才的成长道路，他们可能要寄希望
于走出学校后的社会化学习，即在社会 就业中通过岗位培训，职场磨炼，来实现他们安身立
命、自食其力的人生目标。
这样的孩子，他们将来长大成人后，可能从事的是社会最辛苦、也最让世俗观念不待见的
职业和营生。社 会也永远需要这样一大批普普通通、默默无闻的辛勤劳动者，也希望他们安居
乐业，在平凡的劳动岗位上 ，把自己的人生建立起来，拥有他们所向往的幸福和快乐。但是当
下，他们就坐在我们的课堂上，虽然也 在认认真真地听课，但实际上是“陪听”。有的孩子有时
可能实在憋不住了，会不安分，做做小动作。作 为教师，你怎么看待他们？需不需要怀抱一份
“恻隐之心”？
二、恻隐之心贯穿于学校全部教育工作