我的小爸爸人教版-语文-高二-选修 先秦诸子选读 《仁义礼智我固有之》教案3

2020年12月10日发(作者：汤一介)
高中-语文-资料-打印版
仁义礼智，我固有之(人教版选修) 2009-08-13
一、 教学目标：
、 继续积累文言实词、虚词和有关的文言句式。
2、把握孟子的“四端”说。
3、进一步学习孟子运用层进、对比和比喻说理的方法。
二、 教学过程：
（一）板书课题，出示教学目标：
同学们，今 天我们一起来学习《孟子》选读的最后一篇：《仁义礼智，我固有之》。
学习要求总体上与学习其他“诸 子散文”一样，还是三点：一是积累文言实词、虚词和有关
的文言句式，二是把握思想观点，三是学习说 理方法。本课的学习目标是：1、继续积累文
言实词、虚词和有关的文言句式。2、把握孟子的“四端” 说。3、进一步学习孟子运用层进、
对比和比喻说理的方法。

（二）检查预习：

1、齐读课文，纠正读误，再齐读。

2、请同学们根据自读对不懂的词句进行质疑，师生讨论，共同释疑。

3、老师向同学们质疑，师生讨论，依次释疑：

①、 课题中“我固有之”的“我”和“固”应如何理解？

②、 课文开头的“人皆有不忍人之心”之中的“不忍人之心” 应如何理解？

③、 “所以谓人皆有不忍人之心者”与“非所以内交于孺子之父母也”中的两个“所以”
的意思是否一样？

④、 “非所以要誉于乡党朋友也”中的“要”和“乡党”该怎样理解？

⑤、 “凡有四端于我者，知皆扩而充之矣”，这句话是什么意思？其中的“扩而充之”
应如何理解？

⑥、 第4段中“乐莫大焉”和“求仁莫近焉”中的“莫”和“焉”该怎样理解？

（三）、齐读第1段选文，讨论研究问题：

1、从课文所选的6段选 文来看，课题就是全篇所阐发的中心，意思是说我们每个人本
来就都已经具备了“仁义礼智”四种发端， 而且它就好像每个人都有四肢一样。那么，孟子
是通过怎样的方式、或者说是运用了怎样的手法来引出这 个中心的？

——首先是运用了层进式的手法引出论说中心的。首先提出一个观 点：“人皆有不忍
人之心”，这种“不忍人之心”就是“恻隐之心”，既然人皆有“恻隐之心”，那么， 就会
有“因自身的不善而羞耻，见他人的不善而憎恶”的“羞惡之心”；因而也就会有“辞让之
精心校对版本
高中-语文-资料-打印版
心”、“是非之心”，因而也就具备了“仁义礼智 ”四种发端了。这里用的都是直接推理的
逻辑手法，层层推进，一步步逼近论说中心，这种运用层进式手 法引出论说中心的手法是理
性极强的一种手法，非常值得我们去学习和借鉴。

——第二是运用正反对比的手法引出论说中心的。从大的方面来讲，先从正面立论：
“人皆有不忍人之心 ”，接着从反面推论：“无恻隐之心，非人也；……非人也；……非人
也；……非人也; 接着再把“恻 隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”归
为“仁义礼智”四端，最后引出所要论说的中 心——正反对比，辩证有力！

2、通过以上分析，第1段引出论说中心的手法极富理性， 辩证有力，但是，运用层进式也
好，运用正反对比也好，而从逻辑上来说，用的都是直接推理的方式，而 唯独对并非是全文
论说中心的“人皆有不忍人之心”这一观点不惜调动了“例证法”和“正反对比法”展 开了
全面而深刻的论证，这是为什么？你从孟子所运用的“例证法”的论证中能得到一个怎样的
启示？

——“人皆有不忍人之心”这个观点是直接推理出论说中心的十分重要 的理论基础，
它就像为了求证一个几何命题而精心设定的一个坐标点，这个坐标点如果不存在，那么有待
求证的命题就不存在，同理：“人皆有不忍人之心”这个直接推理出论说中心的重要理论基
础如 果站不住脚，本文的论说中心也就站不住脚。

——从孟子所运用的“例证法”的论证中我 们可以得到这样一个启示：运用“例证法”论证
观点时，举例要全面，绝不能使用“孤证”。而“孤证” 现象在我们同学的作文中却是屡见
不鲜的。

3、在孟子看来，作为“人”，我们 每个人都已经具备了“仁义礼智”四种发端，那么，我
们具备了“仁义礼智”四种发端，是不是就已经具 备了“仁义礼智”这四种品德了？纵观全
文，孟子认为，怎样才能达到“仁义礼智”的境界？

——不是。“‘仁义礼智’四种发端”并不等于“仁义礼智”，只是说我们具备了达到“仁< br>义礼智”境界的潜能。

——在孟子看来，我们要达到“仁义礼智”的境界，至少要 做到六个方面：①要“扩而充之”，
②要“存之”，③要“求”之，④要“反身而诚”、“强恕而行”， ⑤要“熟之”，⑥要不
“自暴自弃”。

4、孟子认为：扩大充实“仁义礼智”四 端、“熟之”于“仁”和不“自暴自弃”这三个方
面都是非常重要的，因为孟子都进行了具体论证。那么 ，孟子在论证这三个观点的时候，主
要用的是什么论证方法？从孟子对这种方法的运用中你得到了什么启 示？

——孟子在论证这三个观点时主要用的是“喻证法”。运用“喻证法”时，喻体越贴 近人们
的实际生活，就越能深入浅出地证明论点。

（四）、总结教学，布置课外作业：

精心校对版本
高中-语文- 资料-打印版
1、总结教学：

如此看来，我们这节课的学习目标已经基本达成了。

现在老师对本文作一个简单 的小结：本文所选的是孟子有关“修身”方面问题的重要论说，
主要阐发的是“仁义礼智”的“四端之说 ”，它是孟子“性善论”思想的集中体现。作为一
种优秀的传统文化，我们应当去认真地学习体会，并要 积极地继存和发扬。与此同时，作为
议论性的文章，孟子经常采用的层进、对比和比喻说理的方法，更是 我们必须学习和借鉴的。
因此，老师要给大家布置一个练习，请大家抄一下。

2、课外作业：

阅读下列材料，按要求作文

不知什 么时候，社会上已不再那么欣赏“沉默是金”，取二代之的是“个性”这个词
语的风靡。善于接受新事物 的青少年学生自然不甘落伍，于是“你真有个性”就成了一句很
高的评价。我们在张扬自己个性的时候， 需要不需要顾及到对社会的影响？个性的张扬对社
会会产生怎样的影响？社会到底需要张扬什么样的个性 ？

请以“个性的张扬与社会的需要”为标题，运用本文中学习的三种说理的 方法，写一
篇不少于800字的议论文。

精心校对版本