ca1113披文以入情

2020年12月10日发(作者：禹占林)
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披文以入情

作者：徐晓博

来源：《语文天地·高中版》2014年第05期

作家创作总是由 内而外，先有客观现实而产生内在情态，这种情态通过辞章表达出来，阅
读文章的人通过文辞来了解作者 所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意
思也将显现，为人所理解。这对语文教学有 很大的启发，下面结合一堂《项脊轩志》的公开课
教学来谈谈披文以入情，沿波溯源的教学方法。
一、从情出发，丝丝入扣
在文学作品中，感情是贯穿散文 的灵魂，教师的教学过程和学生的阅读过程与写作相逆，
是“以意逆志”，就是以读者的体会迎合作者的 本意。而这种迎合，也正是以呈现在他面前的文
字作为出发点，然后借助于对这些文字的一步一步的深入 理解，慢慢窥见作者深藏于心灵之中
和文字背后的玄妙。近日笔者听了一节《项脊轩志》公开课，此课正 是从情入手，披文入情的
典范。
问题设置：《项脊轩志》第一节中“重修项 脊轩”与第四节“室坏不修”两句话，为什么会有
这样的变化？
这个问题的 设置很好，抓住“修”与“不修”这两个行为，能够很巧妙地引发出作者感情的变
化，以此作为课堂教学 的第一步，学生很快便走进了文本。阅读文本时，抓住作者因为妻子此
时已经去世，无心修整项脊轩之情 ，再通过深入研读文本最后两段，写一家人其乐融融的“可
喜”场面，体味与妻子伉俪深情，从而把对妻 子的深情引发出来。
通过这个问题的设置，整个课堂从情出发，在情感的矛盾中激荡 、萦回，课堂具有了生
机，也激发了学生的探究兴趣。
二、阅读品味，还原情感
学生理解了作者对妻子的深情之后再来阅读文本，作者蕴含 于文本中的情感便能够还原出
来。在课堂教学的过程中，可以通过以下几种教学方法还原文本情感：
1反复吟咏，读出情感
宋代理学家朱熹在其《朱子读书法 》中说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之
口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以 有得尔。”