顺13路人教版五年级语文下册《二单元 阅读 8： 时间的脚印》公开课教案_7

2020年12月10日发(作者：杭子和)
8 时间的脚印
激趣导入出示记录时间的工具组图
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、
触不着。
还有什么可以记录时间的更替？
学习目标
了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。（重
点）
明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。（难点）
认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。（重点）
作者简介
陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥 匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火
山和地震》《多变的地球》等科普读物。
背景链接
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。科普作家陶世龙 毕业
于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和
科学大众化 的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。
这篇科普文章以记录时间的方式为 切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣
的科学知识。
字词学习
踪迹（ ） 腐蚀（ ） 浑浊（ ）
山麓（ ） 粗糙（ ） 龟裂（ ） 帷幕（ ） 刨刮（ ）
沟壑（ ） 楔形（ ） 钟鼎文（ ） 海枯石烂（ ）
zōnɡ jūn cāo shí wéi páo hè lù zhuó xiē dǐnɡ kū
词语解释
腐蚀：①通过化学作用 ，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等
因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)
浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
龟裂：裂开许多缝子。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲 和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字
就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字 ：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，
古代巴比伦人、亚述人、波斯人 等都曾使用这种文字。
整体感知
贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内容，请将它们写到相应段落的
开头。

(1～5) “时间漫谈”
“石头的毁灭与新生” (6～21)
“石头上的故事” (22～29)
“读懂记录，造福人类” (30～31)
认真读课文，概括各部分大意。
第一部分(1～5)
由人类记录时间踪迹的方式联 想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎
样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。
第二部分(6～21)
从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说 明岩石“烂”
与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
第三部分(22～29)
说明岩石为我们记录下的历史痕迹。
第四部分（30-31）
启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义。
快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。
请找出几个这样的例子，并作 简要分析。
5、7、18、22、24、27
1.岩石是怎样记录下时间的呢？（5）
承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
2.真的有“海枯石烂”的时候。（7）
开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。
3.经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18）
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
4.岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22）
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕
迹。
5.从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（24）
概括评价上一段的叙述内容。
6.化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（24）
承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程
的。

课文精讲
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
自由读课文，思考：课文主要 介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接
进入正题，而要先引用高士其的话？
引用高士其的话把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，
由生活时间引入地质时间，更 切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”
实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思 。
自由读1-5自然段，说一说：
1.现在的人们是怎样记录时间的？
钟表和日历
2.中国古代用什么来记录时间？
铜壶滴漏
3.本文中提到的岩石有什么作用？
它是大自然用来记录时间的。
小知识
铜壶滴漏
水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那
个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
自由读6-21自然段，分组讨论：
1.岩石的运动规律是什么？
被破坏→被搬运、被堆积→重新生成岩石
2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉淀→重压→胶结→→新岩石
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重点读第19自然段）
可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）；
排列顺序：最早形成的躺在最下面；
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
自由读22-29自然段，分组讨论：
1.岩石是怎样保存历史痕迹的？
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
①地壳的活动；
②气候的变化；
③古代生物的状况；
④地球历史的发展过程；
⑤自然界转瞬即逝的活动。
3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
小知识
三叶虫化石图片
细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且可以探寻地下“宝藏”，更有无穷的大自然奥妙存
在。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开
始了旅行。
把“爬”字改成“流”字可以吗？为什么？
不好。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
品析语言
在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得
更紧密了。
把“胶结”改成“粘合”可以吗？为什么？
不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变成岩石所起的变化。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成
的“躺”在最下面。
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
不好。“躺”字，与平卧呼应，且形象生动。
深入探究
1.课文在说明岩石可 以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”
的内容，这是否偏离了文章的主题？
深入探究
没有偏离主题，原因：①增强文章吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式
也会很有趣；②这是一种做铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那
么大自然记录时 间的方式会更奇妙，更具内涵。
2.从本文的说明顺序和探索意义上谈谈你所获得的启示。
通过本文的学习，我们了解到常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑
顺序。同时 我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实
岂止岩石？大自然中的一事一物，都 是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是
给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识， 用自己的智慧和才
能去探求大自然的奥秘，来造福人类。
3.本文向我们介绍了有关 岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文
章有了怎样的认识呢？大家讨论讨论，然后踊跃争当中 心发言人，谈谈大家的认
识。
板书设计

主旨概括
本文 以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的
内容和人类读懂大自然这种记录的 重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语
言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
写作借鉴
1.条理清晰，有逻辑性。
文章第二部分，首先总说自然界各种物质的运动。然后分 说岩石的原因和过
程。接下来分说岩石生成的过程和历时的漫长。最后总说岩层与岩层之间的顺序
记录时间的踪迹。层次分明，条理清晰。
2.语言生动形象。
本文语言生动形象 ，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。例
如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤 着它，严寒的霜雪冷冻着它，风
吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破坏。再如，采 用打比
方的说明方法，使说明生动、形象，如“如果大量的水结成了冰，刨刮着所遇到
一些石头 ”。
拓展延伸
人们对时间感受的名言：
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
放弃时间的人，时间也放弃他。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝者如斯夫，不舍昼夜。
课后作业
找一找：文中运用了哪些说明方法，试举例说明。
课外阅读有关科普读物。