胃蝇名著导读阅读方法指导课教案

2020年12月10日发(作者：仰宗发)

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阅读课教案
第一课时第二课时
九部新课标名著导读重点内容梳理

《课程标准》建议：要求学生九年课外阅读总量 达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读
的各类图书和报刊。其中十部名著内容梳理如下：
一、《西游记》 作者吴承恩，明朝著名小说家。
主要内容：本书主要描述了 孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了
以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折 不挠的可贵精神。
阅读感受：①这部小说善于说故事，可读性强；②善于塑造人物 形象，它所塑造的孙悟空、猪八
戒等人物使人过目不忘；③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张 。
人物相关故事性格特征 ： 孙悟空 大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭
蕉扇 桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、 勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠
仗义、无所畏惧、幽默；喜欢“戴高帽”、好胜心强、 喜欢搞点恶作剧 。 猪八戒 四圣试禅心、
三打白骨精、 一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是 非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋
女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳 朴憨厚 。 唐僧 三打白骨精、
四圣试禅心、 崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时
贤愚不分、好坏不辨 。
二、《水浒传》作者施耐庵，元末明初著名小说家。主要内容：《水浒传》是我国第一部歌颂农民
起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别
是通过 写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部
反抗封建暴政的 英雄传奇。
阅读感受：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构， 使小说的故
事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动 形
象，活灵活现。
人物（绰号） 性格特征：
鲁智深（花和尚） 拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、 嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有
细、勇而有谋、豁达明理。
武松（行者） 血刃潘金莲、斗杀西门庆、 醉打蒋门神、大闹飞云浦、 血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣
岭 崇尚忠义、勇而有 谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血
性和传奇色彩的人物。
吴用（智多星） 智取生辰纲 足智多谋、神机妙算 。
林冲（豹子头） 误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山 武艺高强、勇而有谋，但
为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山 。
李逵（黑旋风） 真假李逵、中州劫法场、 嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率
真 。
宋江（及时雨） 私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄 为人仗义、善于用人，但总想招安。 杨
志（青面兽） 杨志卖刀、智取生辰纲 精明能干、粗暴蛮横
三、《骆驼祥子》 作者老舍，中国现代著名文学家、小说家，“人民艺术家”。
主要内容：本书讲述了一 个普通的人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历
了三起三落，最终失去了生活的信心，自 暴自弃，堕落沉沦的故事。
阅读感受：①通过祥子的变化，无情地批判了这个黑暗的社 会；②小说为我们展示了一幅
怵目惊心的、具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图；③善于调动各种手 法塑造人物形象，具
有强烈的艺术
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感 染力；④创造性地运用北京市民的口语，使通俗朴素的语言文字变得生动新鲜、活泼有力，充
满了民族风 格和地方特色。
人物性格特征 ：祥子 从农村来到北京后，选择了拉洋车。为实现自己最 大的梦想——拥有
一辆自己的车而努力工作，但是三起三落后，他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗 争最终以
失败告终。 老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖
赌、自暴自弃。 虎妞 管理车厂工人，大胆追求祥子 大胆泼辣而又有点变态 。 刘四 残忍霸道
四、《鲁滨逊漂流记》 作者笛福，英国著名作家。
主要内容：本书主要讲述了出 身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人
烟的海岛上，在那里坚强地度过了 28年孤独时光的生动故事。 阅读感受：①故事精彩离奇；
②小说表现了鲁滨逊敢于冒险，勇于追求自 由自在、无拘无束的生活的性格；③小说对鲁滨逊荒
岛生活的描写逼真自然，表现了作者非凡的想像力和 艺术表现力；④小说通篇采用第一人称的叙
述方式，情节完全通过人物的自白串联起来；⑤小说语言明白 晓畅，朴素生动。
人物性格特征 ： 鲁滨逊 自己搭建房屋，尝试着打猎、种谷子、驯养 山羊、晒野葡萄干，自
己摸索着做桌椅、做陶器，用围巾筛面做面包，还搭救并训练了一个野人“星期五 ”，使他成为
自己的忠实奴仆。就这样，他在荒岛上建立了自己的物质和精神“王国”。 敢于冒险，勇 于追求
自由自在、无拘无束的生活，面对人生困境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和< br>英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。
五、《格列佛游记》 作者乔纳森?斯威夫特，英国18世纪前期优秀的讽刺作家和政论家。
主要内容：本书讲述 的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及马
（慧骃）国等地的经历。
阅读感受：①小说充满了奇异的想像和童话色彩；②辛辣、尖锐而深刻的讽刺是小说的灵魂
所在；③小说的讽刺饮包含某些对人性及人类社会的悲观见解，但在尖刻与悲观的态度背后，却
隐藏着 一种苦涩而热切的忧世情怀。④小说作者借游记、借外人之眼来评议自己国家的现状。
主要情节及对应寓意：
1、描写小人国利里浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵营， “高跟党”和“低跟党”尔虞我诈，
争权夺利，实际上是挖苦英国两个争斗不休的政党。讲述小人国利里 浦特与邻国兵戎相见，是影
射当时英法两国之间的连年征战。
2、在大人国，格列 佛洋洋自得的介绍却招来质问，大人国制度古朴、民风淳朴，他们认为英
国近百年来的历史充斥着“贪婪 、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、
阴险和野心”及其产生的恶果。
3、小说第三卷，通过对飞岛国等五国的描述，表达了对现代科技的怀疑，并严词痛斥了殖民
统治。
4、第四卷更是以恣肆的笔调，展示了人兽颠倒的怪诞现象。在这个乌托邦国度里，马是理性的载体，而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。格列佛和慧骃之间的对话成了对“人类”社
会的 无情鞭笞。
六、《名人传》 作者罗曼?罗兰，是20世纪上半期法国著名作家。
主要内容：本书叙述了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的
高尚品格和顽强奋斗的精神。
阅读感受：①人生难免会遇到磨难，生活也并非充满了鲜 花和欢乐；②要想取得成功必须克
服现实生活中的种种困难；③评价人物要看人的品质和价值，而不能以 貌取人，以偏概全。
人物性格特征 ： 贝多芬 在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》 他们面对家庭生活的不幸
和社会的排斥，进行不屈不挠地抗争。真实的苦难使他们直面人生，而与苦难的 搏斗，则造就了
他们的伟大。 米开朗基罗 直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下了传世的杰作 。 托
尔斯泰 在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心
七、 《童年》 作者高尔基，是前苏联著名作家。

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主要内容：本书通过讲述阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层劳动人民的生活状况。
阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重， 使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，
在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧氛围中感受到人们战 胜悲剧命运的巨大力量。
人物性格特征 ：阿廖沙 听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨 冈、正直的老工人格里戈里、
献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑 暗污浊的环境中仍保
持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。 外祖母 如一
盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的 民间
故事给他听。 慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让 。 外祖父 经常毒打 外
祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂
恿帮工偷东西。 吝啬、贪婪、专横、残暴
八、《钢铁是怎样炼成的》 作者奥斯特洛夫 斯基，前苏联著名作家。主要内容：本书以主人公
保尔?柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年 到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的
艰苦卓绝的斗争生活。
阅读感受： ①这是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说；②成功地塑造了保尔?柯察金
这一无产阶级英雄形象 ；③小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格
言警句等，使人物形象 有血有肉。④小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言
简洁优美，富有表现力。
人物性格特征 ： 保尔?柯察金 当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤
病无 情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行
写作，以另一 种方式实践着自己的生命誓言。 为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗
的高贵品质。
九、《朝花夕拾》本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
《朝花夕拾》目录：《小引》《 狗·猫·鼠》《 阿长和山海经》《二十四孝图 》《五猖会》《无常》
《从百草园到三味书屋》《 父亲的病》《琐记》《 藤野先生》《范爱农》《 后记》这十篇散文，是
“回忆的记事”〔《三闲集·〈自选集〉自序》〕，比较完整地记录了鲁迅从幼年 到青年时期的生活
道路和经历，

第三课时《三国演义》阅读教案


教学目标：
知识与能力：
1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。
2、让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。
3、通过分析、评价三国人物，不仅 使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、
善分析的读书习惯。
过程与方法：
1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。
2、引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。
情感、态度、价值观：
启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。

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教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定 的了解和认识而且让学生养成
勤思考、善分析的读书习惯。
教学准备：电视剧《三国演义》 的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集
相关的歇后语和成语等。
教学过程：
一、激情导入：
刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌 ，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是小说
的卷首词《西江月》。它已经走进了千家万户。
同学们，你们知道吗？《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富
人民性 的杰作”。法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美
国社会，人们 夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。英国学术界一致推荐《三
国演义》为“史诗般 的作品”。而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任何
一部小说比得上，近三百年 来，向来称之为“第一才子书”。作为中国的一名莘莘学子，你想不
想了解《三国演义》？今天，就让我 们大家共同走进《三国》。
二、收集材料：
（一）你对《三国演义》了解多少呢？
（提前了解一下有多少同学看过电视剧和作品）下面，我想请同学们来抢答几个问题？
1、《三国演义》的作者是谁？
2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？
3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？
4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？
5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？
6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？
7、“过五关斩六将”的人是谁？
8、闭月美女指《三国演义》中的谁？
9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？
10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？
（教师出示正确答案：1、罗贯中2、魏蜀吴 曹操 刘备 孙权3、曹操4、周瑜5、诸葛亮 庞统
6、刘备、关羽、张飞7、关羽8、貂禅9、吕蒙10、司马懿）
过渡：看来大家对《 三国》已经有了一定的了解，那麽我们在读《三国》的时候应该注意欣赏哪
些内容呢？我觉得首先来了解 一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，
只要来看一看大家所积累的成语和歇后 语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到我们的生活了。
（二）积累语言——歇后语、成语
1、歇后语：你知道后半部分吗？
刘备摔阿斗—— 周瑜打黄盖—— 诸葛亮借箭—— 徐庶进曹营——
曹操败走华容道—— 三个臭皮匠—— 张飞穿针—— 张飞妈妈姓吴—
（教师给出答案：收买人心、一个愿打一个愿挨、有借无还、一 言不发、走对了路、顶个诸葛亮、
粗中有细、无事生非、）
2、你知道哪些与三国有关的成语？
3、知道以下成语与哪些人物有关吗？
望梅止渴 身在曹营心在汉 乐不思蜀 鞠躬尽瘁死而后已 割发代首
一身是胆 刮目相看 七步成诗
（教师可以适时加以点拨：曹操、关羽、刘禅、诸葛亮、曹操、赵云、吕蒙、曹植）


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过渡：的确，三国的内容已经走进 了我们的生活，而三国的故事也成了中国大众精神生活的一部
分，人民从其中接受道德教育与价值标准。 这，也是我们需要欣赏的情节艺术。
（三）关注故事情节：
由学生点击故事情节介绍： 桃园三结义、捉放曹操、温酒斩华雄、小霸王孙策、青梅煮酒论英雄、
大意失荆州、火烧连营、三国归晋
（学生通过此环节对作品有一个大致的了解，也可以激发学生潜在的阅读兴趣。）
（五）徜徉人物画廊
在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写 了1200多个人物，在这
些众多的人物中，你认为谁是英雄？你最佩服谁？（教师可以加以引导：前面 我们已经了解了“青
梅煮酒论英雄”其中曹操认为“夫英雄者，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之 志也。”他
认为所谓的英雄只有俩个人，那就是自己和刘备。你同意他的观点吗？你对曹操的印象如何？ ）
学生因为学过《杨修之死》所以对曹操奸诈、虚伪、狡猾、多疑、自私、残暴的特点会如数家珍。因此，学生对人物的认识可能会有偏颇，教师须加以全面加以指导：
1、曹操——治国之能臣，乱世之奸雄。这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？
（ 1）、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。（2）、他主张屯田，
发展 农业生产。（3）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。例如：曹操听说许攸来
了，顾不上 穿鞋，急忙光着脚迎出来。（4）、他有豁达的胸襟。例如赤壁惨败，曹操并未一筹莫
展，而是三次大笑 ，表现出他对待挫折的乐观态度。（5）、其它：他不仅是叱诧风云的政治家、
军事家，而且是诗人。我 们学习了他的《观沧海》和《龟虽寿》等
（小结： 可见，对于曹操这个人物的评价，应全面，客 观。要一分为二地去看待这个人物。不
能仅仅凭借个人的好恶去评析，他之所以给许多读者留下了“歼” 的印象，也是与作者罗贯中的
“拥刘反曹”的正统思想分不开的。）
2、刘备——世之枭雄。他最令人佩服的地方在哪呢？
（1）、此人仁义、宽厚（2）、善 于招纳贤才，例如：三顾茅庐（3）、善于识别人才，例如：他曾
经在生前告诫诸葛亮不能重用马谡“马 谡言过其实，不可大用”。只是，庞统来投靠他的时候，
他却因其相貌丑陋而没有重用。（4）、充分信 任人才，例如：长板坡一战，有人说赵云投奔曹操
了，刘备始终不相信。
（教师可以加以引 导：刘备是罗贯中着力刻画的仁义之君。为了刻画他的仁义，作者还借他爱哭
来加以表现：护庶民，他大 恸；尊爱将，他边哭边摔子。）

3、诸葛亮——神机妙算之谋士。他给你留下了怎样的 印象？（学生对这一人物都较为熟悉，所
以应让学生自由发）
4、关羽——忠义的象征。据 说，香港的警察和黑社会人物都要设神坛拜关公，绝不拜孔子，也
不拜耶酥，也不拜如来。小说中的人物 成为大众宗教式崇拜的对象，这是全社会任何文学作品都
做不到的。
5、小人物—-例如： 徐庶之母为了让儿子一心去辅佐刘备，在曹营中上吊而死；糜夫人为了让赵
云安心救出阿斗，投井而亡。
教师小结：真是说不完的三国英雄事，道不完的千古壮士情。
结语：（给出名人名言，倡导 读书）随着中外文化的广泛交流，《三国演义》已经被译成几十种文
字传播到世界各个大洲。作为一名中 国学子你定想了解更多的三国知识，对吗？那就赶快投入到
读书行列中来吧！
四、总结反思：
《三国演义》是我国文学史上的一朵奇葩，它的艺术特色主要体现在语言特 色，塑造人物形象，
描写战争等几个方面，所以，在教学中，注重从这几个方面去激发学生的兴趣，培养 学生的欣赏
水平。部分学生已经通过电视和教材-对人物有了一些了解和认识，但这种了解是模糊的，片 面
的。所以，此次“导读”用意还在于让学生充分、全面地认识《三国演义》中的人物，汲取古典
小说的丰富营养，从而找到打开阅读古典小说之门的钥匙。

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第四课时

名著阅读课《简爱》教学设计
教学目标
1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、总结读小说的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学重点、难点
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学过程
一、谈话导入
最近我们读了《简?爱》。下面我们来看看大 家对这本书了解了多少。通过阅读和结合自己搜
集的资料，请学生介绍夏洛蒂?勃朗特和《简爱》。
《简?爱》故事简介：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻司特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简爱
爱上 了他。在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻司特先生的妻子，
简爱不愿作 为情妇，离开了桑恩费尔德。来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教
师的职业。在牧师向 简爱提出结婚时，她想起了罗彻司特先生。当赶回桑恩费尔德时古堡已成废
墟。简爱赶往罗彻司特先生住 的芬丁，扑到了罗彻司特先生的怀里……
在文学史上，有许多的经典名著将要永垂不朽，但 能够像《简?爱》这样深深地进入人们的
灵魂，影响着人们的精神世界，影响了他们一生的作品并不很多 。今天我们就再来读读《简?爱》。
二、边读边聊，汲取营养
1、说说人物：在这部小说中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？
2、阅读小说中的片段 ，品味小说中娓娓道来的内心独白和色彩斑斓的景物描写，以及悬念
的巧妙设计和气氛的渲染。
3、明白主题：小说告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着浮浅，但是我们
依然 尊重作者对这种美好生活的理想－－就是尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值＝尊严
＋爱这道公式 付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂地似乎为了金钱和地位而淹没爱情。
在穷与富之间选择富， 在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简爱这样为爱情为人格抛弃所有，
而且义无反顾。
4、小结：通过交流我们知道，《简?爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返朴归
真，是一种 追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个
读者的心灵，同时引 起读者，特别是女性读者的共鸣。
三、延伸讨论
有很多读者对于《简?爱》有自己的见解，你同意他们的观点吗？
四、后续活动，深化效果
《简?爱》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。
1、小说形象的表现了人物的性格特征。
2、小说始终洋溢着浓郁真挚、丰富细腻的情感。
所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩第一人称叙述的语言。并且在读后，将你读到的印象最深的情节讲给你的父母、朋友、
同 学听听。
五、意犹未尽，特别推荐
有人说，小说是一个魔袋，袋子很小，却能 从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的
多的东西。也有人说，小说是一座独特的桥梁，通过它， 可以从简单走向复杂，又可以从单纯走
向丰富，在这座桥上
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来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。小说很美，美在 简
洁，美在内涵，美在语句。
六、作业：继续阅读《简?爱》
1、要 养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以
在书上记下自己的感 想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以
自制读书卡片，抄写精彩的语 句，采用多种方式留下自己读书的痕迹
2、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书
读完。

第五课时

名著导读《名人传》优质课学案设计
教学目标：
1、掌握《名人传》文学常识及了解罗曼.罗兰
2、整体把握文本内容，理解作者的英雄所见
3、树立正确的名人观，呼吸真正的英雄们的气息
【《名人传》基本常识】
1、关于作者：
罗曼·罗兰（Romain Rolland，18661944），法国 思想家，文学家，法国批判现实主义作家、音
乐评论家和社会活动家 代表作长篇小说《约翰·克利斯朵 夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗”1915
年，罗兰被授予诺贝尔文学奖他是一个有广泛国际影响的作 家，也是著名的社会活动家，一生为
争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争他的小说特点，常常被 人们归纳为用音乐写小说
2、关于本书：
本书由罗曼·罗兰（法国） 著 《名人 传》，又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著
名批判现实主义作家、音乐家、小说家、剧作 家、社会活动家罗曼&8226;罗兰写的，它包括《贝
多芬传》、《托尔斯泰传》、《米开朗琪罗传》 三部“英雄传记”
本书的三位传主都是人类历史上极富天才而创建至伟的人物，他们的人生丰富多彩 ，他们的作品
精深宏博，他们的影响历经世代而不衰罗曼·罗兰紧紧把握住这三位有着各自领域的艺术家 的共
同之处，着力刻画他们在忧患困顿的人生征途上历经苦难而不改初衷的心历路程，凸现他们崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟，从而为我们谱写了一阕“英雄交响曲”叙述了德国音乐家贝
多芬 、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫·托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了
他们的高尚品 格和顽强奋斗的精神贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津，在生
命的末日写出了不朽的 《欢乐颂》米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和
怨恨，他同贝多芬一样终身未婚 ，没有能享受到真正的爱情他直到临终前几天还整天站着塑像，
终于留下传世杰作托尔斯泰，要面对整个 贵族上流社会，以至被教会开除教籍他在生命的最后一
刻，下定了摆脱贵族生活的决心贝多芬，米开朗琪 罗，托尔斯泰，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，
他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑 矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦
恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智他们所以能坚持自己艰苦的历程 ，全靠他们对人类的爱，对人
类的信心贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐；米开朗基罗以一生的心血奉献 出震撼心灵的杰作；
托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想
【《名人传》主要内容和主题思想】
主要内容：20世纪上半叶法国著名的人道主义作家小 说叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家
和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫&8226;托尔斯泰的苦 难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品
格和顽强奋斗的精神贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎 无人问津，在生命的末日写出
了不朽的《欢乐颂》米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的 嫉妒和怨恨，他同贝
多芬一样终身未婚，没有能享受到真正的爱情他直到临终前几天还整天站着塑像，终 于留下传世
杰作托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍他在生命的最后一刻，下定了 摆
脱贵族生活的决心

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主 题思想：痛苦和磨难造就伟人，他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的
杰作贡献 了毕生的精力，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗精神既对命运的反抗和对艺术的追
求 【《名人传》精彩片段欣赏】 精彩片段之一君主与公卿尽可造就教授与机要参赞，尽可赏赐
他们头衔与 勋章；但他们不可能造就伟大的人物，不能造
成超临庸俗社会的心灵……而当像我和歌德这样两个人 在一起时，这般君侯贵胄应当感到我们的
伟大昨天，我们在归路上遇见全体的皇族我们远远里就已看见歌 德挣脱了我的手臂，站在大路一
旁我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走一步于是我按了一按帽子， 扣上外衣的钮子，背着
手，望最密的人丛中撞去亲王与近臣密密层层；太子鲁道尔夫对我脱帽；皇后先对 我打招呼——
那些大人先生是认得我的为了好玩起见，我看着这队人马在歌德面前经过他站在路边上，深 深地
弯着腰，帽子拿在手里事后我大大地教训了他一顿， 毫不同他客气…… 【《名人传》人物形象】
他以一种不可抵抗的力量扫空忧郁贝多芬：他有伟大的人格、超凡的毅力、顽强的意志和执著的
奋斗精神
的思想，战胜肉体和精神上的双重折磨他是一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成 的人，
世界不他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的，——那是!给他欢乐，他却创造< br>了欢乐来给予世界 可以总结他的一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：“用痛苦换来的欢乐”
米开朗琪罗：他是一个艺术天才，内心丰富，思想唯美，有主见，有计划，有独到的想法，很虔
诚他
不怕任何人，即使是教皇也不例外但是他过于节俭，固执，内心忧郁、孤独、多疑，猜疑他的敌
人，猜疑他的朋友，猜疑所有的人他的倔强、他的傲慢、他的猜忌时常把他最忠诚的朋友变作最
凶狠的仇 敌米开朗 琪岁也控制不了自己古怿的脾气托尔斯泰：他相貌丑陋，热爱祖国，真诚可
靠，勇于尽责在文 学上，他想法独特、大胆，精力充沛，永不放弃他成名以后．同情下层民众，
又对他们缺乏信心他厌倦自 己的生活，决心和自已的社会决裂，却又得 不到人们的支持在精神
上，他一直孤独的 【《名人传》艺 术特点】、作者在写作中采用了大量的引文，例如传主的书信、
日记、诗文以及同时代人的证明等，保证 了传记的1 真实性 、字里行间洋溢着一股旺盛的激情，
语言饱含深情，富有诗意，极富感召力2 使读者进一步理解传主，增强传记的情感强度、客观
叙述之后进行抒情性的评论与赞美,3 、人物的心理活动描写十分细腻4
第六课时
《鲁提
辖拳打镇关西》教案 教学目标：
１．学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格
２．了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神 ３．初步认识封建社会的黑暗
教材分析： 重点：重读名著的方法
教学过程：
一、导入新课1、四大古典名著就像四颗熠熠生辉的明珠，在我国的文学史上闪耀着它们的独
特的光芒。
2、本学期我们的名著必读书是《水浒传》，金圣叹说“不读水浒， 不知天下之奇。”
《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。 可见人们对《水浒》
评价之高。
3、今天老师还带来一首歌，请同学们听完说说你听后的感觉(《好汉歌》)

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同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之 感？那高亢激越的气势，让我们想见了那些“路见
不平一声 吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们想到了哪些人物？ （逼上梁山的林冲？
醉打猛虎的武松 ？勇猛憨直的李逵？还是行侠仗义的鲁智深？）《水浒传》通过一个个精彩的故
事情节，生动形象的人物 描写，塑造了一个个性格鲜明、有血有肉的英4、 雄人物形象。今天
我们就通过重读《鲁提辖拳打镇关西》来了解《水浒传》如何塑造鲜明的人物形象的。 二、解
题 ，那么题目告诉了我们什么信息呢？《水浒传》第三回题目是“史大郎夜走华阴县、鲁提辖
拳打镇关西” 拳打、人物（身份、绰号）、事件——题眼: 三、主要人物介绍 1、谈谈你对鲁提
辖的了解？（学生说） 梁山泊第十三位好汉，十员步军头领第一名的——鲁达、鲁智 深、鲁提
辖。因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名
鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，
因将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿
鲁智深， 鲁智深在二龙山落草。 后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖
打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂而死。 2、镇关西，成了市井一霸。他镇关西”渭洲状元桥下
卖肉的，因投靠在小经略相公门下，雇了十几个刀 手，却敢自号“见金翠莲貌美，便乘她母死欠
债之机中，强媒硬保、虚钱实契，强占了金翠莲为妾，三个 月后，便把人家 ”的所谓典身钱。
后被鲁智深三拳打死。打出了家门，反而追要“当初不曾得到他一文
四、重读名著目标一——抓事件、理情节 按时间顺序和故事发展的先后来复述情节。1、阅读
文章，请你 某一天下午： 第二天一早： 送走金氏父女后： 打死郑屠后： 、根据复述的故
事情节，我们找出小说的开端、发展、高潮、结局。2 3）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控
诉。（开端） 一（1－ ）鲁家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展） 5 二（4－ ）
郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮） 三（6－7
）奔出南门，亡命出走（结局） 四（8 五、重读名著目标二——品语言、析人物ppt （一）、
刻画人物形象的方法有正面描写、侧面描写。细节描写（语言、动作、神态、心理、外貌） （二）、
文章最精彩的部分莫过于鲁三拳打死镇关西。 、先看视频，看看影片如何来塑造人物形象的。1
节。、72、再一起看看作者如何用语言文字来表现这一情节，塑造人物形象的，读课文6 说说理由。3、你喜欢哪种表现形式？——影片直观。但搬上荧幕后，编剧会有所删改，有些会失去
它原 有的色彩。语言文字会让人有更多的想 象空间 （三）、高潮入手，分析形象 、鲁达见到郑
屠后，是不是上去就是三拳？鲁达是怎样“消遣”郑屠的？1PPT 分析“三次消遣郑屠”（从鲁
提辖的要求、郑屠的反应来分析） _ ，郑屠的反应：第一次消遣：鲁达的要求： ________


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第二次消遣：鲁达的要求：____，郑屠的反应：____ _

第三次消遣：鲁达的要求：____，郑屠的反应：_____
2、鲁达“消遣”郑屠的目的何在？这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格？
——为了激怒郑屠 ，使其主动动手，为打找正当借口；乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗
中有细、有勇有谋的性格。
3、分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打的位置、打得结果、比喻、描写角度几方面来分析）
PPT
此处是对鲁达的动作、语言的描写，是正面描写
4、此处表现出鲁达哪些性格特征？
打前骂郑屠（有正义感 直爽）
动作：三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇）
5、分析店小二的三次反应
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
——侧面描写
作用：反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。

6、小结：此处主要是对鲁达的动作、语言的正面描写,通过店小二侧面反衬，用修辞精彩 的表现
出鲁达的性格特征。
7、文章其他地方也有对鲁的描写，找一找、读一读、品一品
1）酒楼会友倾听控诉
动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利 慷慨）
语言：大骂郑屠（不畏强暴、伸张正义、嫉恶如仇）
说李忠不爽利 （侠义、豪爽、慷慨）
2）客店送行
动作：打店小二（勇武 疾恶如仇）
3）智走他乡
心理活动和语言：（粗中有细，有勇有谋）
8、归纳小结：
鲁达是一个什么样的人？可以用三个字概括——义、粗、细
“义”是鲁提辖的灵魂，他之所以“打”、“救”无不出于一个“义”字。
“粗”与“细”的统一， 是鲁提辖性格的特色。
六、名著阅读目标三——深思考、得启示
这一段从哪几个方面描绘了鲁提辖的性格特征？有人说大丈夫做事敢作敢为，这样结尾有损鲁提
辖的形象，你认为呢？
七、关于鲁达的精彩故事还有不少，里面也有很多精彩的人物描写，同学们课 前读了不少，下面
请大家把你读到的精彩描写和大家一起交流一下。
小组交流，推选代表全班交流。(时间允许)
八、课堂总结
《水浒》通过精彩 的人物描写、正面侧面相结合的手法，给我们塑造了一个个个性鲜明、有血有
肉的人物形象。重读名著， 我们要抓事件、理情节，品语言、析形象，深思考、得启示。
九、布置作业 请同学们用重读名著的方法，来重读《智取生辰纲》

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