65jjjj9课儿童诗两首的教案

2020年12月10日发(作者：费恩阁)

9* 儿童诗两首
教学目标
知识与能力：
1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮”
等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力体会童年生活的快乐，
感悟儿童诗的特点。
情感态度价值观：
感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
过程与方法：
能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境
教学重点
引导学生独立阅读课文 ，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快
乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法
课时安排
1课时
课前准备
1.多媒体课件。
2.找几首儿童诗读一读；了解《水浒传》里面的英雄人物。
教学过程
一、 出示课题， 朗读诗歌(时间约5分钟）
1. 出示课题《儿童诗两首》， 说说你知道那些儿童诗。 可以
说说诗歌的题目， 也可以背诵其中的一两句。（板书：儿童诗两首）
2.朗读课文， 能把诗歌流畅的朗读下来。
设计意图：这是一个让人感兴趣的话题，尤其是学生，这一环节能令
他们畅所欲言、一吐为快。
二、再读课文， 体会诗情。（时间约10分钟）
1.指名读两首诗歌。
（1）读完了诗，你有什么感受？
（学生自由谈感受，教师随机引导。）
（2）谁能通过读把你的感受表达出来？
（3）找四名同学读《我想》的第2—5小节，教师读第一小节。
（4）找三名同学读《童年的水墨画》的3个小节。
（5）评价：你们觉得这几位同学读得怎么样？
①学生评价：读得很好。
师：好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）
②教师评价：注意把握诗的节奏，该停 顿的地方要停顿，另外还
要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入其中。
2.听录音读。
师：让我们听一听课文的录音。听录音之前明确听的要求：
（1）拿出笔来，用斜线画出诵读的节奏。
（2）注意哪些字、词应该重读，标上记号。
（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。
3.自由练读。模仿课文录音自由练读。 画出你认为写得最特别的
句子。
(1)“牵着万缕阳光， 悠啊， 悠——悠出声声春的歌唱”
（2）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白
条”
（3）“忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
4.说说这些诗句的特别之处。
（1）很有韵味。
（2）语言中有图画。
5.展示读。
师：谁想站起来读？想读的站起来，挑选自己喜欢的小节读。
评价：这五名同学谁读得最好？我们要向他学习。
6.男女生对读，师评价。
★设计意图：引导学生自读自悟，了解课文内容，体会儿童诗的
特点。
三、谈梦想，感受意境。（时间约13分钟）
（一）教学《我想》。（板书课题）
1.问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作
者的什么梦想？
依据学生的回答随机板书：
第一小节：小手 桃树枝
第二小节：脚丫 柳树根
第三小节：眼睛 风筝
第四小节：自己 春天的土地
2.这些梦想，你最向往哪一个？为什么？
（学生自由回答，师提问：把 小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根
上会是怎样的情景、怎样的感觉？）
3.边读边想象。
（1）指名把描写这个梦想的小节有感情地读一读。其他同学边听
边想。
（2）默默诵读最令你神往的愿望， 想象那是一个怎样的情景?
①你好象看到了什么?
②你有什么感受? 比如:“牵着万缕阳光” 是怎样的感觉? “成
为柳絮和蒲公英， 飞呀，飞” 是怎样的感觉?
（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅
幅怎样的画面？（课件播放音乐）
（4）学生汇报。
（5）教师引读。
师：让我们带着自己的想象把这 首诗一起读一遍。注意，在读每个小
节之前，老师都有一段导语，等老师读完导语之后，你们再读相关的
小节。在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝
上……（学生读第一节）；旭 日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己
的脚丫接在柳树根上……（学生读第二节）；春天是放风筝的季节 ，
蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛
装在风筝上，体验春天的 快乐……（学生读第三节）；阳春三月，绿
草成茵，繁花似锦，“我”想把自己种在大地里……（学生读 第四节）；
大自然的一切都是那么美好，我还想
……
（6）学生说自己的梦想。
①教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永远载舟
远航。
你还有哪些梦想，自己先思考。
②学生说梦想，教师评价、指导。
师：如果把大家刚才说的这些写下来，也会变成一首首美丽的小诗。
大家想不想写一写？
（二）教学《童年的水墨画》
1.质疑课题，激发兴趣。
（1）板书：童年的水墨画。
（2）师：齐读课题，想想课题哪个词最吸引你？（水墨画） < br>水墨画给你怎样的感觉？（当学生回答不上来的时候，马上利用课件
呈现水墨画的图片，让学生去 观看，并说感受，从而引导学生体会朦
胧的，充满诗情画意的童年生活给作者留下的深刻印象。）
2.初读诗歌，读准字音，读通顺句子。
（1）自由朗读诗歌。（要求：注意把字音读准，句子读通顺）
（2）指名读。（读得不够正确的字词马上要求学生查字典纠正）
（3）准确、流利地齐读诗歌。
3.初读课文，整体感知。
（1）再次默读诗歌，想想作者都写了些什么？
（2）学生汇报，教师相机引导。
（3）教师范读，学生评价。（总结出朗读诗歌需要读出节奏感）
4.以声容情，理解诗意，感悟诗情。
（1）课件出示：书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝 抹不掉
的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
师：这两句分别写了什么?
生1：前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在 膝
盖上，他似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的，
肯定是书中的故事有趣，所以他情不自禁地微笑着。（板书：街头阅
读）
生2：后一 句点名了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷
了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事， 对时间的悄然流逝一
点也没注意到。
（2）课件出示： 山溪像绿玉带一样平静。（板书：溪边钓鱼）
师：这个比喻句说明了什么？（说明了溪水明净碧绿，像 镜子。“平
静”一词表现溪水的静态美。）
（3）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻 入水中，出水时只见一
阵水花两对虎牙。（板书：江上打水仗）
师：“水葫芦”在文中指什么？（水性极好的人。）
师：那“钻”字又表现了什么？（表现了小孩游泳的本领很好。)
师：“两对虎牙”说明了什么？（说明了孩子的顽皮可爱。）
（4）师：谈谈你读完这首诗的感受和观点。
学生汇报，教师相机指导，指导朗读。
配乐朗 读诗歌（要求：读出自己的感悟，边读边想想作者童年生活的
一幅又一幅水墨画的画面）。
5.迁移拓展，仿写儿童诗。
（1）自由读补充的四首诗歌，对比课文，想想儿童诗有什么太特
点？（引导学生从内容和形式两方面去考虑。）
（2）拿出课前准备好的照片或图画，说说你的童年发生的事情？
（3）仿照诗歌，写一节与童年生活有关的儿童诗。
（4）学生展示。
（5）教师与学生共同评价。
★设计意图：通过指导朗读，体会童年生活的美好。诵读诗歌，
体会诗句的语言特点。让学生自主动脑、动手，加深他们的理解和体
验。阅读是激发学生去积极 思考、认真感悟的一个重要手段，因此要
让学生多读，并鼓励学生大胆想象。
四、小练笔，习作展示。（时间约10分钟）
1.要求：模仿课文结构，可以写一小节，也可以写一首完整的诗。
2.写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的作品。
（师巡视指导）
3.小组代表到前面汇报。（音乐）
4.师评价：不仅写得好，而且读得也很好。
把这几位同学写的连起来，就成了一首优美的小诗，这首诗就是—《我
想》。看来，我们班的同学都成了 小诗人。
★设计意图：模仿习作，提高写作能力。
五、布置作业。（时间约2分钟）
学生分别把自己写的诗，整理一下，装订成一本小诗集。
六、板书设计
9*儿童诗两首
《我想》
第一小节：小手 桃树枝
第二小节：脚丫 柳树根
第三小节：眼睛 风筝
第四小节：自己 春天的土地
《童年的水墨画》
街头阅读 溪边钓鱼 江上打水仗
七、课时作业设计
1．我的梦想是
2．仿照课文尝试写首诗歌
八、教学反思