njy-米醋和白醋的区别
我的教学主张
开发区中学教师学习材料
我的教学主张
肖川 教学是学校教育服务于学生成长的最主要的途径和最中心的工作。我们的日常
教学究竟为了什么,什 么样的教学才是高品质的教学,这是业内人士关注的核心问
题。
首先，教学必须服务于完整的人的发展。
完整的人，相对的是片面的人、畸形的人、精神世 界残缺不全的人。完整的人
的发展包括个人与:天、人、物、我:四个向度上的认知、情感、态度和技能 的和谐
发展。教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自觉地朝向这个教
学的终 极目标——完整的人的发展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作
为通向这个终极目标的步骤而 存在。教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指
导的能力来最大限度地促使自我发展。
其次，创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染。
教学的真正目的在于个人成长和自 我实现，而不是掌握书本知识。一个丰富的
课堂才能带给学生心灵的自由飞翔，才能唤起学生创造的冲动 ，才能激发学生分享
的内在需要。
第三，教学重要的是教学生学会学，并且帮助学生形成认知框架。
如果刺激单调，教学方式 单一，就会导致学生注意力不集中，导致学习效果下
降。如果真正的学习没有发生，教师教得再辛苦，也 是无效的;真正的学习意味着
经验的重新组织与重新解释，这就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突 ，信息
的搜集、选择与加工，最后形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。:教
育是既 见树木又见森林的过程:。在教学中应该将学习的内容升华到更大的思考主
题，并形成理解框架和概念网 络。所以，在学习过程中，既需要深入细节、解剖麻
雀，又需要:会当凌绝顶，一览众山小:。我们既可 以把森林理解为:上位概念:，把
树木理解为:下位概念:，也可以把:见森林:理解为智力生活的背景 和整体把握，把:
见树木:理解为细处摄神和结合个体经验的理解。
第四，教学必须为学生的发展提供机会。
学远远不只存在于认知活动中，也广泛存在于交往活动与审美活动之中。学习
的结
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果不仅包括知识的建构，还包括态度、价值观的改变或深化，情感的丰富和体
验的深刻，技能的 形成或巩固，认知策略的高级和完善。教学不是为了教师的表演
和个人魅力的展示(尽管不露行迹的个人 魅力的展示有着重要的教育价值)，教学是
为了促进学生的发展。为此，要努力为学生的成长与发展提供 机会，要创造氛围与
情境，为学生具有深度的参与，从而为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足< br>够的时间和空间。教师讲得越多、越细，越有可能封闭学生的思想空间，并造成学
生对教师的依赖 。
第五，带给学生理智的挑战，以问题引导教学的进程，通过问题的解决而进行
学习。
营造真实的问题情境，以问题引导教学，让学生在解决问题中学习，问题必须
是真实的，即能够 与学生的经验背景产生冲突;问题必须是具有理智的挑战性并通
过努力有可能作出尝试性的解答的。
教学应该创设一个合适的问题空间，以便对学生的理智能力构成挑战;应培养
学生对证据、逻辑 和结论提出理性的怀疑的习惯。
第六，的是理解的质，而不是信息的量。
充分展开高层 次的思维过程，着力发展学生的思辨力，特别到了小学年级以
后。对于学习的重点和难点，让学生真正的 理解，而不是似懂非懂。新的学习内容
能够真正地纳入学生的认知结构。
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本文更新与2020-12-11 01:26，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/479839.html