峰蜜我的语文教学主张

2020年12月11日发(作者：靳以)
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我的语文教学主张

作者：张方伟

来源：《读写算·教研版》2014年第17期

摘 要：根据自己 的实践和反思，对小学语文阅读教学尝试进行了一些改革，解决了“教什
么”和“怎么教”的问题，按照 语文能力序列对整个小学阶段的教材进行整体建构，挤出时间进
行整本书的阅读教学，用整本书阅读来优 化语文课程。课内，通过读写结合，实现语文方法的
迁移运用。
关键词：教结构；用结构；读写结合；整本书阅读
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-272-01
在与很多语文老师交流的时候，大家都不约而同的谈到我们的小学语文教学存在某些方面
的缺憾，致使许 多学生在语文素养方面多少存在浅窄和片面。根据我多年的实践和反思，谈谈
我的一点做法，与大家商榷 。
一、从“教结构”到“用结构”的华丽转身
解决语文 教学的问题要从“教什么”和“怎么教”入手。在“教什么”的问题上，在“怎么教”的
问题上，改变传 统的单篇课文的教学，按照语文能力训练点，把一组课文或者补充的相关类型
的课文作为教学材料，选择 典型的课文，重点学习一篇，总结提炼出语文表达方法，然后一篇
带多篇，引导学生通过比较，在各种有 意义的语言情境中使用习得的语文方法。
语文教学要求教师要具备“教结构——用结 构”的意识，先举三反一，由不同文本阅读中让
学生获取“结构”，然后，再实现举一反三，将“结构” 运用到同类文本的阅读实践中，形成阅读
能力。教师要创造性使用教材，根据学生的年段特点和学习需求 ，从教材汇总寻找、挖掘相应
的教学资源，进行听说读写等能力的训练，渗透相应的阅读方法。
在教学鲁教版三年级下册《猫》一课时，我为学生推荐了多篇写猫的文章，通过比较阅
读，让学生发现虽然文风不同，但各具风采，各有千秋！同样是猫这种动物，因为作者的观察
点 不同，表现形式不同，也带给我们不同的阅读感受。通过这种比较阅读法，引领学生感受语
言形式之美， 同时相机渗透对文学形式的初步感知，无疑是一种潜移默化的文学启蒙。在纵向
比较的基础上，继续采用 比较阅读方法，对《松鼠》《白鹅》《白公鹅》这几篇写动物的文章
作横向比较，引导学生感悟在写法上 的不同，渗透阅读方法和策略。
把教学内容作为一个整体来学习，明确了各个语文能 力序列之间的关系，让学生在学习过
程中，通过多篇结构相同或相近的文本，对某一能力训练点，在大量 的语言情境中重新建构和
思考，让学生通过老师的“教结构”，利用自己的经验对结构再重组，获取学习 经验，形成语文
能力，实现语文学习从“教结构”到“用结构”的华丽转身。