提问吧人教版五年级上册语文《落花生》课文原文及教案word版本

2020年12月11日发(作者：戈蓼汀)
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人教版五年级上册语文《落花生》课文原文及教案

我们家的后园有半亩空地 。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你
们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，
买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们过 一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们
的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就 在后
园的茅亭里过这个节。

那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。

父亲说：“你们爱吃花生吗？”

我们争着答应：“爱！”

“谁能把花生的好处说出来？”

姐姐说：“花生的味儿美。”

哥哥说：“花生能够榨油。”

我说：“花生的价钱便宜，谁都能够买来吃，都喜欢吃。这就是
它的好处。”

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地
里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩 绿的果实高高地挂在枝头
上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟
了， 也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”

我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，不过很有
用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有
好处的人。”

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父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印
在我的心上。

教案

学情分析

本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义 。在引导学
生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证
学生个体实行充 分阅读、思考和小组实行交流讨论的时间。以学生的
自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容 到思想，由花生
的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理
解，切忌教 师一厢情愿地说教。二要注重引导学生联系生活中的所见
所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来 ，突破本课教学难
点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体
验，允许他 们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

教学目标

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点和难点

通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。

教学过程

教学时间：2课时

第一课时

一 、激趣导入

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1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一
篇关于写花生的课文。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

3、“落花生”就是我们平时常见 常吃的花生，可为什么叫它
“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就
知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序
号。

2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3、用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分
行、分组比赛读）。

4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

5、默读课文，思考： 课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花
生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③ 吃
花生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪
些不懂的地方。

2、汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？

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（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

3、指导感情朗读。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、预习课文的第三部分。

第二课时

一、谜语引入。

由谜语引入课文，作家许地山有个笔名叫落华生，大家猜猜他为
什么取这个笔名呢？（指多名同学说）大家想不想知道原因呢？

二、学习课文

1、教师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。

2、老师今天带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字情况。
（出示动画）

3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么？

4、对作者影响的是哪件事？

5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗
读课文。

6、分角色朗读（出示阅读要求），其他孩子边听边勾画，他们
各自认为花生的好处是什么？

7、引读齐答，对于花生的好处（出示课件）

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姐姐说： 哥哥说：

我说： 爸爸说：

8、其中谁的谈话对“我”的影响？

9、指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石
榴有什么不同的地方？

10、练习填空作比较。（出示课件）

11、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？

12、自己读一读讨论：爸 爸在赞美花生的什么精神？学生结合爸
爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。

13、练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。

14、爸爸仅仅在说花生吗？爸爸教育孩子们做什么样的人?

15、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了
爸爸的话吗？从哪儿看出来？

教师总结：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，
默默奉献，成为的教授和 作家，他也所以取了个笔名叫落花生，这就
是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去 世，年
仅 48岁，他的确是一位具有落花生精神的人。让我们再一次有感情的
朗读许地山说的话。

16、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读


17、年幼的我是怎么理解父亲的话?（为什么用落花生做笔
名？）的联系上下文，谈谈你的理解。

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18、学生再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子是否
准确，并说出理由。（出示课件）

（1）、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）


（2）、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西
都是不好的。（ ）


（3）、我们不需要外表美。（ ） 教师总结：文课中父亲
用花生同桃子、石榴、 苹果相比，是仅就果实是否露在外面这个点来
比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那 三种水果
仅仅外表好看而没有实际用处。


19、那么，你长大以后 ，准备做象花生一样的人，还是准备做像
桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？（出示课件讨论）



父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也
是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀
品格，注重实际，不炫耀自 己，做一个对国家、对社会、对别人有用
的人。）



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板书设计


种花生 落花生 吃花生


过收获节 我们谈

谈花生 赞花生



父亲谈



学花生


借物 喻 做有用的人 （道理）

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