张真贺关于学前教育的论文

2020年12月12日发(作者：邵伟萍)
学 前 教 育
——浅谈学前教育的必要性和方法
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摘 要
幼儿学前教育是 我国关注的一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方
法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中 存在的普遍的问题,因此加
强和改进幼儿学前教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重< br>大的意义。
随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已成为全社会的共
识。 同时，幼教改革的不断深化，幼儿学前教育观念日益深入，越来越多的
人开始关注早期教育的问题。广大 家长已经不再满足孩子入托有人看，而是
迫切希望孩子能受到良好的早期教育，这是新时期社会对学前教 育提出的要
求。幼儿学前教育是素质教育的重要组成部分,理应受到更多的重视。幼儿
学前教育 是必不可少的，必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教
育下才能达到的特殊工程。
一、学前教育的必要性
“教育要从娃娃抓起。”这是改革开放的总设计师邓小平同志在谈到教
育问题时说过的一句话。幼儿阶段是人生的起始阶段，在这一时期内，良好
的行为习惯、道德品 质和文明行为都将对幼儿日后的健康成长和身心发育产
生深远而重大的影响，因此良好的幼儿学前教育将 直接影响到幼儿一生的品
格与行为。
（一）学前教育中家庭教育的必要性
家庭教 育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之
六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿 童早期发展中影响极大，这是因为
家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备 着社
会其他群体所不具备的优势．如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期
的成长发展是十 分有利的．由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，
纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性．老 师要经常配合幼儿家庭进行教
育，帮助纠正其不良的习惯．例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教
育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐．此外，不要给孩子零花钱．培
养其从小注重节 俭的习惯。
（二）学前教育中幼儿情商教育的必要性
幼儿到四、五岁时，脑会长至成人 的23，是一生中脑部发育最快的阶
段。最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最 大发展，
6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。所以，在幼儿阶段进行正
规系统的情 商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。
（三）学前教育的方法
１、善于掌握幼儿的心理特征
幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的 ，只有
真正认识这种差异，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标．幼儿
的心理特点有 如下几个方面：活泼好动、好奇好问、认识具体形象、模仿性
强、无意性大。针对幼儿这些心理特征，就 不能长时间地让幼儿单纯而枯燥
地进行活动；对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答；在教育幼 儿
时，要注意将抽象的东西化为具体生动的东西〔比如概念和道理〕，便于幼
儿理解和接受；要 让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为，因此．加强对幼
儿文明语言和优良行为教育十分必要；要经常组 织幼儿开展多种多样的活
动，这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。
２、要科学地进行智力开发
心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分 是在幼儿阶段进行的，一
般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力：训练幼儿的动作发展、促进幼儿观察力的提高、丰富幼儿的语言观念、提高幼儿记忆力、培养幼儿思维能
力、鼓励幼儿的创造力。 因此要为幼儿提供广泛的生活经验和内容，让幼儿
的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到启发，还有 就是运用形式多样的
教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又育人的目的．
３、要有新颖的艺术启蒙
要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌.跳舞.画画等． 音乐是
声音的艺术，能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进
幼儿的智力发 展，因此，在教学中，应多开辟些音乐欣赏课，让孩子们多接
触音乐，激发他们学习音乐的兴趣；此外， 让孩子们看看一些简单的画册，
激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象， 要
有目的地让孩子学会画一些简单事物，如：太阳.月亮.树木等；在教示跳舞
时，先让孩子们 观看幼儿们表演的各种节目，让他们在脑子里形成概念，孩
子们的模仿性很强，老师只要认真、耐心地教 ，孩子们肯定学得快，演得很
棒。专家认为，对幼儿进行新颖的艺术教育，能培养他们美好的情感和高尚
的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明、自信、活泼和健
康。
４、培养幼儿良好行为习惯
幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教 育阶段
是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获
得更重要。
教育幼儿，一定要把培养好习惯放在重要位置，再监督孩子坚持进行
行为训练，家长和教师更要 以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，
使孩子将来成为一个对家庭、对社会负责的人，实现与社 会的良好互动。可
以相信，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定会很轻松。
二、引导孩子养成良好的行为习惯
学前教育时期是重要的奠基时期也是儿童形成良好行为习惯 的关键时
期，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，
养成良好 的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作
效率和生活质量，并进而影响他一生的 成功和幸福，可以说，习惯是体现一
个人素质的重要方面。帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯， 是我们
教育者不可推卸的责任。
良好行为习惯的内容很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生 、正确地洗手入厕、
文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全……
等等。
如何正确的对幼儿进行引导，帮助他们在关键期形成好的行为习惯呢？
我认为应该从 以下两个方面入手。
（一）遵循科学的原则
在幼儿良好行为习惯的培养中，不是任意进行的 ，应在教育过程中要遵
循幼儿的身心发按照规律和特点，具体可以遵循以下5个基本原则：
１、树立正确的家庭教育观
良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的,没有良好的家 庭教
育,再好的学校教育也难以获得预期的效果!什么样的教育观塑造出什么样
的孩子，作为家 长，一定要“该出手时就出手”，重视孩子的“第一次”，因
为这是良好习惯的开端。许多家长正是在教 育中没有抓住“一”字关，不但
没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。
２、适时、适当对其激励
目前广大教师都认识到赏识教育对孩子发展的重要作用，注重通过赏 识
教育来培养孩子的自信心。培养良好的行为习惯最重要的是老师必须事事处
处以身作则，以自 己的行动潜移默化地影响幼儿。赏识教育应该适时适度，
这样才能达到鼓励和表扬的预期目的。我们要在 幼儿出现良好行为的时候及
时表扬幼儿，使幼儿能够及时地明确什么行为是正确的，什么行为是不正确< br>的，及时强化，比日后的大量说教效果要好得多。
３、发挥家长的榜样作用
榜样的力 量是无穷的，而孩子最直接的榜样则来自于成人，尤其是家长。
幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下 形成的，父母具备良好的行为习
惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化，从中得到熏陶，受到启发，从而形成 好
的习惯。
４、要有坚决的态度
在孩子面前，家长和老师必须有主见，做每一件 事都要态度坚决，并且
态度一定要前后一致。家长和老师自己拿不定主意，孩子就会受到影响。
５、要注意方式方法，切忌简单粗暴
孩子喜欢受人鼓励、夸奖，如果总是换来批评、受 指责，他情感上接受
不了，会产生逆反心理。加上父母的冷眼、厌恶、甚至是打骂会更加激起不
良情绪，产生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行为。如果父母理解孩子的
心理和需求，对他的想法给以 鼓励、支持再加以耐心的诱导和启发并坚持下
去，良好的行为就会逐渐养成。
（二）培养孩子良好习惯的步骤
培养幼儿的良好行为习惯，应该恰当的步骤来进行：
１、要认识习惯的重要性
根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方式，让 幼
儿通过故事中的人物特征来认识行为的好坏，了解成人的态度，多以正面的
形象来使幼儿明白 什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，以及良好
行为习惯的重要性，使他们切身感受到习惯的重 要性。
２、与孩子一起讨论制定行为规范
定家规，定班规，制定习惯培养目标，一定要发动 大家以及父母、老师
都参与。要让孩子自己说：习惯这么重要，我特别需要形成一个什么什么习
惯。要一个一个地定培养目标，只有这样才能从根本上使幼儿自觉主动地去
遵守家规、班规。
３、进行榜样教育
用各种教育行动进行榜样教育，各种各样的杰出人物都有好习惯，身边的成人是幼儿的榜样，包括家长，包括老师，也包括小朋友。教师在工作中
应该注意以身作则，同时 要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分
发挥榜样的教育作用。
４、需要持久的训练
习惯培养有很多方法手段，一个良好的习惯培养一定要训练一个月以
上，但是这训练不是天天正 步走，而是要进行分析、评估、引导、训练等等，
这是不可缺少的环节，也是一个复杂工作，长期的工作 。
５、要及时评估，要表扬，用各种方式表扬、引导
及时的评价是能够强化教育效果。如果 没有及时的评估和表扬，行为规
范的指定就有可能成为一种摆设。只有及时的评价，才能够使幼儿将行为 逐
渐地形成习惯，达到预期制定规则的目的。
６、要形成良好的集体风气
幼儿园里 谁出现了好的行为习惯，就要在园里得到鼓励、支持、欣赏；
谁有不良的行为出现了，大家会一致反对， 这对一个人好的习惯发展是非常
有意义的。
良好行为习惯的培养是一种长期的、日积 月累的、循序渐进的、耐心细
致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育
方法。
三、总 结
近十几年来国内外有关研究表明，学前教育是人的社会性行为、 情绪情
感、性格和认知等方面发展的关键阶段，也是人的一生中发展速度最快、可
塑性最强的时 期。如果在这一时期儿童没有得到科学的、适宜的、良好的学
前教育，以后再来弥补，家庭和社会将付出 极大的代价。
学前教育是个体社会化过程的第一阶段。在这一时期，婴幼儿在认识环
境、与周 围的人接触过程中形成和发展着最初级也是最基本的对人、事、物
的情感、态度，奠定行为、性格和人格 的基础，初步了解并开始接受社会规
范，形成最初的自我调节能力。学前教育期还是人脑和认知发展最迅 速、最
重要的奠基时期，学前教育期也是好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要
的非智力品质 形成的关键时期。学前教育期的生理、心理特点只是为人的日
后成长提供了可能性，要把这种可能性变为 现实，就需要社会和周围的人给
儿童创造适合其发展的环境，尤其是良好的教育环境。我们都知道，家庭 环
境有着很大的局限性，条件再好的家庭也不可能为儿童提供全面发展和与各
类人相处(特别是 与同龄人一起生活游戏)充分的环境教育条件。因此，托儿
所、幼儿园的建设和不断提高水平就是十分重 要的社会课题了。
学前阶段和学前教育既然如此重要，我们在考虑和研究义务教育中的素
质教 育时，就不能不把学前教育纳入我们的视野，真正把学前教育当作基础
教育乃至终身教育中素质培养的重 要基础来认真对待。