没问题三班校园欺凌和校园暴力的区别与联系-文档资料

2020年12月12日发(作者：萧鹏)
校园欺凌和校园暴力的区别与联系

通过搜索得出：从2016年至今，校园欺凌 与校园暴力的相
关研究是热门，具有很高的研究价值。笔者阅读相关文献发现，
虽然对此问题的 研究者众多，但经常看到在一篇文章中同时出现
校园欺凌和校园暴力这两个概念，多数作者对校园欺凌和 校园暴
力的概念界定比较模糊，也有学者认为校园欺凌和校园暴力是可
以互换的。笔者接下来将 对这两个概念进行比较。
一、校园欺凌与校园暴力的联系
（一）都是一种有目的的行为
欺凌与暴力都是行为人主动去伤害别人，是自觉的、蓄意的
攻击行为。2016年4月，国务院教育督导委员会印发的《关于
开展校园欺凌专项治理的通知》，是 我国政府第一次在正式文件
中明确使用“校园欺凌”这一概念，其含义是：发生在学生之间
蓄意 或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成
伤害的行为。世界卫生大会对暴力的界定是： “暴力是指蓄意地
运用躯体的力量或权力，对自身、他人、群体或社会进行威胁或
伤害，造成或 极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或
权力剥夺的行为。”通过蓄意、恶意两个词可以看出， 校园欺凌
和校园暴力都是一种有目的的行为。
（二）都是一种对人的身体和心理产生伤害的行为
欺凌和暴力均会对人身、心理或财物造成伤害 ，并且这些伤
害具有持久性，长期遭受欺凌的同学会产生逃学、偏执甚至自杀
等不良行为或情绪 等。陶建国在《日本校园欺凌法制研究》中写
到，校园欺凌是由学生实施的对其他学生心理上或物理上的 影
响，进而使其深受精神痛苦之行为。严静指出，所谓校园暴力是
指未成年学生以校园为背景， 凭借个体的自然力或借助一定的、
具有杀伤性能的器械以强暴手段或以其他危险方式， 对人或物
施暴并造成了一定损害后果，或有造成损害危险的严重危害行
为，破坏校园的学习环境并且给校园生活 秩序造成严重的危险或
构成严重威胁的多种违法案件的总称。
（三）“校园”空间界定一致
校园欺凌和校园暴力空间是发生在校园内或学校组织的社
会活动中，如今学校开展课外学习实践活动越来越多，在这期间
发生的，欺凌或暴力事件不可忽视。校园 欺凌和校园暴力是以
“学校”为中心发生的，事件的空间界定是一致认可的，但对除
校园以外的 辐射地的范围并没有明确界定。有学者认为行为发生
的地点只能是校园内，超出校园发生的事情不应由学 校管理，另
一种说法是发生在校园内及合理的辐射区域中，如在学校周围的
200米内的超市、 书店等地。
二、校园欺凌与校园暴力的区别
（一）本质特征不同
欺凌具有虐待性和懦弱性，校园欺凌本质上侧重于以大欺
小、以强欺弱且行为是重复的，可以在短期或长 期内重复发生。
实施欺凌的人通常比受欺凌的人力量更大。奥维斯（Dan Olweus）
认 为，当一个学生重复地、长期地处于来自另一个学生或学生群
体的负面行为时，即为受到校园欺凌。校园 欺凌概念界定时必须
包括三要素：欺凌者有主观的恶意;欺凌者与被欺凌者之间的力
量不平衡; 这种恶意的行为具有重复性。
校园暴力的本质是伤人和毁物，并且校园暴力具有偶然性。
1999年世界卫生组织将暴力定义为：“故意使用武力，对自己、
他人或者对团体、社区进行威胁或 采取实际行动，造成或有较高
的可能会造成他人身体的、精神的伤害、死亡，发展为破坏或抢
夺 的行为。” 伤人可以是小伤，如擦伤、轻微的碰撞等，也可
以是杀伤性武器带来的伤害，因此可以说， 校园暴力的伤害程度
要比校园欺凌大很多，校园欺凌通过学校制定并实施反校园欺凌
政策进行治 理防御，而校园暴力更多的是交由警方处理。
（二）类型不同
校园欺凌的类型 主要包含身体欺凌、关系欺凌和言语欺凌。
身体欺凌主要指伤害某人的身体，如打、踢、捉、推、绊倒， 打
坏某人的物品以及做一些不礼貌的手势。关系欺凌又称间接欺
凌，主要包括疏远、孤立同学， 散播某人谣言，在公众场合故意
让同学尴尬和挑拨离间。言语欺凌包括嘲笑、起外号、挑衅、侮
辱、威胁。
校园暴力的类型包括暴力行为和毁坏财物。暴力行为是针对
人的暴力，故意 对人身体进行伤害，如故意冲撞、性骚扰。毁坏
财物是针对物的暴力，故意损害学校财产，如在桌椅上刻 写字、
图案等，故意打破玻璃门窗，盗取教师或学生的财产，强调对学
校环境的破坏。暴力强调 运用筋骨的力量或使用武力，欺凌是以
强欺弱，两者对人身体伤害的区别在于暴力伤害程度大于欺凌。
校园暴力的相关研究中将心理上的暴力归到校园暴力中，这
种心理问题是由侮辱、谩骂和讥 讽等导致的。无论校园欺凌还是
校园暴力都会对受害者的精神或心理造成严重影响，它是行为产
生的结果而不应该是类型。
（三）行为主体不同
校园欺凌的行为主体较单一， 存在于学生与学生之间。美国
教育部和疾病预防控制中心合作给出校园欺凌的界定是：“校园
欺 凌由一个学生或一群学生对另外个别学生或学生群体实施的
具有强制性的攻击性行为，它能够对欺凌对象 产生生理与心理危
害;并且这一行为涉及学生之间可观察或可感知到的权力不平
衡，极有可能重 复多次发生。”2016年国务院教育督导委员会
在《通知》中将校园欺凌界定为：发生在学生之间蓄意 或恶意通
过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。
这可以看出，官方文件 认为，发生在学生间的此类行为是校园欺
凌。
校园暴力的行为主体是多方面的，行为主体和客体包括以下
几种：
1.学生对学生，包括作弄同学，偷走学生的财物，通过暴力
或以暴力相威胁。
2.学生对学校财产、师生财物，如损坏学校的桌椅门窗，盗
取师生的财物。
3.学生对教师，包括学生校内和教师发生肢体冲突、辱骂老
师。
4.教师对学生，包括教师对学生殴打、谩骂。
5.社会青少年对在校学生，包括勒索、恐吓，到校园寻衅滋
事等。
行为主体的划分是 校园欺凌与校园暴力的最主要的划分依
据。校园欺凌的欺凌者与受害者仅限于学生，校园暴力的施暴者< br>与受害者可以是师生间的、学生家长对老师的、社会青少年对师
生的暴力行为。
（四）年龄划分不同
校园欺凌发生的年龄阶段是除学龄前儿童以外，未满十八岁
的青少 年。学龄前儿童是学习与人交流、合作、分享的发展阶段，
他们也会有不友善的行为，是因为没有得到自 己想要的东西，而
这不是欺凌。年满十八岁的学生按我国法律规定已经成人，这个
时期的大学生 若发生不当行为则是违法犯罪，需要承担严重的后
果，不再是恃强凌弱的问题。校园暴力的年龄划分界定 在十到二
十四岁之间的未成年和成年人。
校园欺凌与校园暴力不是同一个概念，但也不 是对立的。校
园欺凌和校园暴力都是行为人从主观愿望出发，有目的地对受害
者进行身心伤害， 且行为人和受害者之间存在力量不均等的关
系，这是两者的交集部分。