消费易读书笔记——《教育的目的》

2020年12月12日发(作者：邵增虎)
读书笔记——《教育的目的》


这是比较实用的具有现实指导意义 的一章。怀特海主
要说的是教育是有周期的，要在不同的阶段采用不同的方式
和课程。这个概念 一定不能机械的去理解。作者在最后也说
“人的内在精神生活是很多串成的网，这些先不回按照统一的标准编织延伸。”

他将这种周期分为：浪漫阶段，广泛认识无序的素材，< br>有所领悟，很兴奋;精确阶段，系统准确的用文法和规则将
无序的素材进行分类，形成概念，解释 分析出其他的不显而
易见的事实;综合运用阶段，用文法和规则去认识更多的事
物，与世界互动 。这个周期是不断地循环往复的，大部分时
候针对不同的领域相互交织，但在16岁之前最密集发展，< br>并且有一些规律可循。但是作者又作了提醒：这三个阶段之
间不是界限分明的，是相互孕育转化的 。
幼儿期的周期是最早的最自然状态下的发展周期，这
个周期的难度大大超过以后的一些 发展周期，这也说明了教
育不必由易到难，也说明了孩子智力的发展不是匀速向上前
进的。
幼儿期第一个发展周期的主要任务是掌握口语。浪漫
阶段他认识了解不同的物体和物体间的 联系，精确阶段他开
始用口语试着向他人描述他的观察，综合运用阶段他理解了
语言所代表的事 物，用这些简单的概念再去发现周边的世
界，并与人进行交流，掌握他人所说的名称、概念、规则。这个周期结束，孩子会说话，观念可以归类，感知能力更加
敏锐了。
幼儿期智力发展 中掌握口语的周期的任务是相当艰
巨的，但也有着巨大的优势，在于高度的的专注集中，不像
后 面的周期要受到学校课程教育的碎片化影响。而且这个周
期孩子所取得的每一点成功都会得到充分的鼓励 。关于专注
我的看法是，这个周期是孩子开始自主学习的第一个阶段，
在他专心的观察，专注地 摆动那些在我们成人看来毫无意义
的事物时，要尊重他的行为和想法，尽可能少一些打扰、打
断 ，这对他今后的专注度也是有相关意义的。
在八岁以前，关于语言的学习任务和智力发展还会继< br>续上述的循环，一直到八岁左右。随后渐渐进入到“一种无
与伦比的浪漫期，各种概念、事实、关 系、故事、历史、可
能性和艺术性，以语言声音形状颜色，涌入孩子的生活，激
发他们的情感， 刺激他们的鉴赏力，激励他们去活动。”通
常到十二三岁，孩子学会利用母语，利用已经掌握的能力观< br>察和处理问题。这时候的精确阶段会重复出现，孩子掌握书
写、拼写能力、记忆一些简单的事实， 这些对培养他的专集
中很必要，但更重要的还是浪漫阶段，“决定了他们将来的
生活如何被理想 和想象所塑造和丰富”。
当这个阶段接近尾声时，大约在11岁开始，孩子需
要在精确知 是的获得方面增加注意力，语言成为他专注学习
的内容。怀特海针对的是英国的教育，所以他建议学习法 语
和拉丁语，他还建议把历史的学习融入到语言的学习中，而
不要做“大量系统的精确记忆细节 的考试。”
12岁左右语言的精确阶段也是科学的浪漫阶段的开
始，科学的重要本质是讲 科学用于具体的实物，以研究来进
行科学的训练。15岁时，语言的综合运用阶段和科学的精确
阶段开始了。这时候需要集中注意力来进行科学方面的学
习，相对减少语言学课程的关注，通过阐述机械 物理化学代
数几何学的概念原理来把他们之前浪漫阶段的实物研究融
合在一起。这时候语言进入 了综合运用阶段，语法作文的学
习告一段落，语言开始用于广泛的阅读和表达。这个阶段大
约到 十六岁半(好精确啊)。
怀特海对之前的这些教育周期最后做了总结，说这样
根据生命的 节奏进行教育，学生可以既专注学习又保持活
力。“理科生既能得到难得的文学教育，又在最敏感的年龄
开始养成在科学领域独立思考的习惯”。
从婴儿到成人阶段的大周期中，“浪漫阶段覆盖 了儿
童前十二年的学习生活，精确阶段包含了整个中等教育的整
个学校教育，综合运用阶段是从 少年迈向成人的阶段。”大
学阶段是很重要的综合运用阶段，“他应该站起来，环顾四
周。从这 个论述来看，小学阶段的补课是多么要不得啊，扼
杀了孩子将来精神世界的源泉啊。
特别 喜欢最后的这些话，“当你丢掉课本，烧掉笔记，
忘掉为考试背诵的细节，你的学习才是有用的。”“大 学的
功能在于使你能够摆脱细节而保留原理”。“智力的培养无
非是人在执行某个活动是，大脑 以一种满意的方式进行运转
而已。“大学的职责就是把一个孩子的知识转变成一个成人
的力量。 ”