主持人颁奖有小括号的加减法

2020年12月12日发(作者：谷云亭)
第4课时 有小括号的加、减法
【教学目标】
1.使学生了解小括号的意义，认识 它的作用，掌握带小括号加减的混合运算
顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2.培养学生的观察、比较和概括能力。
3.通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
【重点难点】
1.认识小括号的作用。
2.掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。

【复习导入】
1. 口算（出示卡片）
3+8= 4+5= 12-7=
12+3= 13-5= 18-9=
7-4= 12+6= 11-8=
2.说出下面各题的计算过程。
5+2+8= 9-4-2=
4+6-7= 8-2+5=
师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？
生：从左往右算。
师：对！你们想用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？
生：想。
【新课讲授】
1.教学例3。出示例3情景图。
师：小明和小勇帮老师做☆教具，一共有10个☆，先剪掉 2个，再剪掉3
个。你能帮小明算一算：还剩几个☆吗？学生独立思考算出还剩下☆的数量后，
集体进行交流。
生1：先算剪掉2个后，剩下几个☆，再算又剪掉3个后，还剩几个☆。算
式 是：10-2-3=5。
板书：10-2-3=5。
师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？
生1：先从左往右算。先算10-2=8，再算8-3=5。
板书：
师：还有别的算法吗？

生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。
师：那应该怎样列算式呢？
生2：2+3=510-5=5
师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，
再全班交流。
学生分组讨论活动。
汇报、交流。
生3：10-2+3=5
师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？
生4：先算10-2=8，再算8+3=11。
师：按照他（生2）的算法应该先算2+3= 5，再算10-5=5，而现在算式是先
算10-2=8，再算8+3=11。他们计算的顺序不同，而 且结果也不相等。怎么办呢？
（学生产生疑惑）
师：今天老师给你们请来了一位小客人，它 能帮助我们解决这个问题。这就
是小括号。出示小括号。
板书：小括号→（ ）
把2+3=5，10-5=5这两个算式写成一个算式，而且要求先算2+3，可以这样
列式：
板书：10-（2+3）
2.认识小括号的作用。
师：有了小括号，就可以改变原 来算式的运算顺序，小括号的作用就是把先
算的部分括起来，这道题我们要先算2加3，就把2+3用小 括号括起来。
师：有了小括号，“10-（2+3）=”这道题要先算什么？再算什么？
生：先算2+3=5，再算10-5=5。
板书：
3.总结运算顺序。

师：今天我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的？
它和我们以前学习 的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相
说一说。
小结：一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算出小括号外面的。
【课堂作业】
1.完成教材第74页“做一做”。
（1）比较上下相对应的两题有什么相同点和不同点。
（2）说说它们的运算顺序分别是怎样的。
（3）独立计算，全班交流。
答案：
1.11 2 3 8
【课堂小结】
师：这节课你学习了什么？有什么收获？
学生各抒己见，自由发言。
小结：今天我 们认识了小括号。如果我们想改变运算顺序，先算后面的，就
可以在先算的算式外面添上小括号。小括号 的作用可大了，小朋友们只要看见它，
就要先算它里面的算式。
【课后作业】
1.教材第75~76页练习十七第5~10题。
2.完成练习册中本课时对应练习。

第4课时有小括号的加、减法
一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。


我在本课时的教学中充分利用教学资源，通过师生共同探究等方式，引导学生积< br>极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际
问题的能力，教师 有意识地引导学生从不同角度寻找答案，激发学生的求知欲望。
让学生从不同角度来体会小括号的意思。 并熟练的在作业中体现出来。但是在实
际的教学过程中缺乏知识的连贯性，显得连接有些不顺畅。比如本 节课的新知呈
现需要复习上学期的连加连减的计算法则，再循序渐进的引导学生小括号的出现
应 该怎么解答，让学生自己去摸索感知应该先算什么再算什么。如果在加减混合
中带有小括号和不带小括号 的计算有什么相同的和不同的。这样学生自己探索出
来的结果他们会记得更加的牢固。