赞美老师的话语卜算子·咏梅教案(陆游)

2020年12月12日发(作者：庄逢甘)

设计者：袁雪 课件制作者：袁雪 执教者：袁雪

所教学校：湖北大学 班级：11心理系 时间：2013年12月25日
教学题目
学科
教材
《卜算子·咏梅》
语文 年 级 九年级 学 时 15分钟
《语文》义务教育课程标准实验教科书 九年级上册
一、教学内容简介
学习一首咏赞梅花的词。
二、学生特征分析
具备可以 理解古代诗词的能力，能够对诗词中词人的思想情感做出一些初浅的分析；但是能够全
面准确分析的能力 较弱。

三、教学目标
（1）知识与技能：让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。
（2）过程与方法：积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。 利用
学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。 （3）情感、态度与价值观：体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，
词所 表达出来的情感就有很大的不同。感悟作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

四、教学内容分析
1.知识点的划分与学习目标的确定
课题名称
《卜算
子·咏梅》
知识点
词这种新的艺术形式
体会词人在词中表达的思想感
情
背诵这首词
2.分析教学的重点和难点
重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗这首词。
难点：感悟作者在词中所赋予梅花的品性和精神。

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√
学习目标
识记


理解
√
√

应用

√

综合
五、课堂教学过程设计
教学环
节
（一）导
入

教师活动
老师：请看发的图片，用一句
话或者一句诗概括你对梅的
认识。

老师讲述作者简介。陆游，字
务观，号放翁，南宋杰出的爱
国词人。一生志 在恢复中原，
因“喜论恢复”‘受到投降派
忌恨，受人排挤,结果被黜免，
回乡闲居至 死。陆游是创作力
非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》
共收录9300余首诗词，加上
遗稿 ，有一万多首。诗中最突
出的主题就是爱国主义精神，
唱出了那个时代的最强音。

老师：梅花正是应为傲寒独
放、冰清玉洁的品格，成为历
代诗人吟咏的对象。今天我们
来学习陆游的一首《卜算子咏
梅》

老师介绍词的词牌，词题。

文本研读。老师提问：1.词的
上半阙有哪些意象？
( 明确：驿站、断桥、黄昏、
风雨.)
2.这些意象给我们营造了怎
样的一种意境？为什么？
( 明确：荒废驿站的断桥 边，
寂寞开放的梅花，非常的孤寂
凄凉的意境。这样孤苦无依的
梅花无人欣赏，正值黄 昏时
分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉
的意境展现了出来，再这种情
况下，竟然还要受到暴 雨狂风
的打击，这是多么凄惨阴沉的
画面。 )
3.表达的梅怎样的品格
（ 明确：孤芳高洁、坚强不
学生活动
学生：（回答略）



学生认真听
媒体演示
展示ppt上梅花的图片


展示作者简介
（二)正
式讲解








学生：（回答略）

播放《卜算子·咏梅》的音
频。






显示ppt
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屈的品格。 ）

4.词的下半阙表达了梅的怎
样的品格？从哪里体现的？
（明确：高尚脱俗、坚贞不 二
的心志。从“一任群芳妒”和
“只有香如故”可以体会。）
5这首诗运用了怎样的艺术手
法？
（明确：托物言志、衬托、拟
人、烘托 ）

作业：背诵本词


（三）课课堂小结
堂小结，
课后提
课后提升：对比阅读，《卜算
升
子·咏梅》毛泽东，体会由于
词人所处的时代、经历的遭
遇、当时的心境等等不同，词
所表达出来的情感就有很大
的不同。感悟两位作者在词中
所赋予梅花不同的品性和精
神。

六.教学流程



（一)引入

学生回顾本节知识。

ppt 显示毛泽东《卜算子·咏
梅》
开始
ppt
呈现各种梅
花的图片

请看ppt上的图片，用一句话或者
一句诗概括你对梅的认识。

学生回答
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ppt
显示作者简介

老师讲述作者简介

（二）正式讲解
ppt
《卜算子·咏梅》
及其音频
老师介绍词牌和词题
学生认真听
老师继续提出问题
学生回答
ppt
问题的答案
老师讲解本次的中心
思想
（三）课堂小结，课
后提升
ppt
呈现毛泽东《卜算
子·咏梅》
学生结合今天所
学分析此词

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结束
图
例
说
明
教学内容和 媒体应用 学生活动


教师活动

开始或者结束
七．形成性练习题和开放性思考题的设计
知识点
词这种新
的艺术形
式
体会词人
在词中表
达的思感
情
学习水平
理解
题目内容
学生在课下搜索一些词来品读
理解，应用
对比阅读，《卜算子 ·咏梅》毛泽东，体会由于词人所处的
时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的
情感就有很大的不同。感悟两位作者在词中所赋予梅花不同
的品性和精神。

八、教学反思及修改意见：

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