多潘立酮片是什么药《公输》课堂实录_教案教学设计

2020年12月12日发(作者：骆简)
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《公输》课堂实录

上课后，师板书“墨守陈规”
师：“谁知道这个成语的意思？谁带了成语词典也可以查一
查。”
学生沉默，有学生查词典，不一会，有一生举手回答：
“形容坚持按老的方法做事，不敢改进，比较保守。”
师：“哦，你举右手发言，不举左手，也是墨守陈规吧。”
生笑。
师：“这个成语的典故与墨子有关，谁来介绍一下墨子？可以
参照注释，但要口述。”
一生抢答：“是古时候人。”
有生接话：“当然不是现代人。”
师即兴：“你们这 些现代人，如果要好好学习，也可成为像战
国时期那些思想家一样有学问。知道墨子了吗？”
一生大悟，接言：“战国时期思想家。”
师：“真聪明，两千年前的人，你都知道。对。他是战国时期
墨家的代表人物。”
师板书“非攻”：“他的思想就是这两个字，也就是反对侵略
战争。他最恨的人就是布什。”
学生们大笑。
师：“据说墨子很会守诚，他与一个叫鲁班的还有一段故事呢。
谁又能知道鲁班是什么人？”
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学生纷纷举手，很积极。
一生：“是古代一个木匠，他发明了许多木匠的工具。”
师：“知道有哪些吗？”
该生：“有锯、铇、凿，还有很多。”
师：“那就来说锯的发明吧。同学知道鲁班是怎么发明锯的吗？
学生举手很多。
一 生：“鲁班有一天走到树下，树叶落下来，划伤了他的脸。
他拿起叶子一看，发现叶子边缘有许多锯齿， 他灵机一动，发明
了锯子。”
师：“那大家以后多去树下走走，让落叶划一下你的脸，说不
定也会灵机一动，发明个什么切肉机来。”
学生大笑。
师：“到底是怎么发明的，还有要说的吗？”
一生：“他 说的不对，是鲁班上山伐木，杂草划破了他的大腿，
他拨下杂草，发现草上有锯齿，然后就发明锯子的。 ”
师：“哦，鲁班没穿裤子。还有吗？”
一生：“鲁班看到一个小虫吃叶子，就捉 了虫子，仔细察看，
发现小虫嘴里有细小的牙齿，后来就发明了锯子。”
师笑：“也许真是这样。关于鲁班如何发明锯子，现在有三种
意见，不管是哪一种，都有道理。”
师：“刚才三个同学都说到两个词：发现，发明。现在我也有
一个‘发现’：三个同学所说 的有一个共同点，那就是鲁班是观察
身边的事物然后才有所发明的。这好像告诉我们一个什么道理，大家知道吗？”
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学生齐声：“知道。”
师：“什么道理？”
学生七嘴八舌：“要会观察。”“善于思考。”“做有心人”……
师大声：“好，你们将来肯定也是一个个大发明家。”
师：“刚才老师提到墨子与鲁班有段故事， 这就是《公输》这
篇古文中要讲的。现在大家默读课文，准备口述这个故事。”
学生们默读……
师：能不能用一句话说说，这篇文章讲了一个什么样的故事
啊？
生1：讲了一个墨子劝说楚王不攻打宋国的故事。
生2：讲了一个墨子用巧妙的言辞劝阻了一场战争的故事。
师：两位同学说得都很不错，生2还说了墨子说用的方法“巧
妙的言辞”，真好。还能怎么说啊？
生不言。
师：能不能再扩展一下呢？一场……战争啊？
生3：以大欺小。
生4：不道义的。
师：为什么是不道义的？能从文章中找找依据么？
生纷纷：“宋无罪而攻之”，可见是不道义的。
师：说得真好，请大家打开笔记本自己……
生5突然举手，说：老师老师，不能说是不道义的。
师：你说说理由。
生5：秦统一六国，促进了全国的大统一，是有积极意义的。
因此，不是不道义的。
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师：是否道义是要从战争的性质上来说的。不能因为秦的 大
统一有利于国家的政治经济发展就否认它灭六国战胜的不义性质。
就像我们不能打着统一世界 的旗号，出兵阿富汗一样。
生大笑。生5也不好意思的笑了。
师也笑：好了，请大家打开笔记本，在笔记本上概括这是一
场什么样的战争。
生记笔记。
师：写好了么？有不会概括的么？
生摇头，纷纷说自己概括好的内容。
师：墨子真是一个神奇的人，用巧妙的语言就能劝阻一场战
争。他是怎样劝阻的呢？
生有些迷茫。
师：我们看，这是一篇记叙文，我们快速读书，看看墨子的
劝说是分几个步骤。
生七嘴八舌的说，有的说两个步骤，有的说三个步骤。
师：好，不管你认为是几个步骤，自己读书，说一说。不会
的可以和同学讨论。
生热烈讨论2分钟。
师：讨论好了么？谁来说一说？
生6：三个步骤。第一步是说服公输盘，第二步是说服楚王，
第三步是用模拟演习战争过程来劝阻楚王。
师：说得真清楚。
生5：不是三个步骤。老师，是两个步骤。
师：你说说有哪两个步骤？
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生5：第一第二步是用语言说服的，第三步是用行动说服的。
师：真好，生5告诉我们墨子劝说的方法了，用语言和行动
劝说，分几个步骤来劝说啊？
生5：三个。
师：两个同学的发言都这么精彩，我写到黑板上。第一个步
骤是说服公输盘 （边说边板书），第二步是说服楚王，……
生5：老师，没说服。
师：我先写上， 说没说服我们一会再分析。第三步是演习过
程……怎么说啊？同学们帮我组织一下语言，编成一句顺畅的 话。
生纷纷说。老师依据学生的写：通过演习过程来劝阻楚攻宋
不义行动。
师：行么？
生说：行。
师：刚才生5告诉我们前两步是用语言劝阻的。那么我们看
看第一步，墨子是怎么劝阻公输盘的。
生纷纷：墨子说：‘宋无罪而攻之，不可谓之仁’。
师：我们仔细看书啊，墨子是一来了找到公输就这么说的么？
有几次对话啊？
生：三次。
师：墨子先说了什么？
生：北方有人欺侮我，请你帮我杀了他。
师： 对呀，公输不高兴。你们看公输这人还是很讲礼貌的啊，
没有勃然大怒。可是墨子还火上添油，他说什么 啊？
生微笑：“请献十金。”
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师：公输说‘吾义固不杀人。’你们说他说这句话的时候什么
样的神态心理啊？
有几个学生说：觉得钱太少了。
师：公输是看重钱么？那就应该这样对话：墨子说：‘有人欺侮我，你去帮我杀了他。’公输就应该这样问：‘给多少钱？’
学生大笑。
师：公输的神态是什么样的啊？
生纷纷：假正经的，虚伪的。
师：哦，你来了就跟 我说：‘有人欺侮我，你去帮我杀了他。’
我说：‘我坚持道义不杀人。’我就虚伪了？！你们的意思是 我得
说：‘是么？谁欺侮你啊？我去杀了他！’这样就对了？
生哄堂大笑。
师：我们再回头看看，墨子他很着急啊，情况相当紧急，哪
看出来的？
生纷纷：行十日十夜而至于郢。
师：国难当头，墨子日夜兼程，这次劝阻只能成功不能失败
啊！他一个人顶得上千军万马啊。墨子用什么方法来劝说公输啊？
大家两人一组，分别模拟墨子和公输 ，体会他们俩的心理变化。
生纷纷模拟，有人模拟公输是就玩笑说“钱少，你加点”什
么的。
师：好了，我听见有同 学已经把帮墨子杀人的钱抬到2000两
金子了（下面同学指着同伴说：“他更黑！都5000两了。” ），看来
大家很喜欢这种重新演绎，我们另找一个时间让大家充分演绎。
但是墨子如果对公输人 品估计失误的话，这场劝阻就彻底失败了，
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我们看聪明的墨子是怎么劝说公输的。
生7：他给公输下了一个套。
师： 对啊，就是“诱”，以一个相当无理的要求，诱使公输说
出了‘吾义固不杀人’这样的话。公输说这句话 的时候，是何等
义正辞严啊！！但是墨子听了并不生气，他心里暗自高兴啊，他要
的就是
生：公输的这句话。
师：对啊，然后墨子用了一大段话来陈述。你们看看墨子的
这段话有什么特点啊？
生：是一组排比句。
师：是啊，相当有气势。公输在这样锋芒毕露气势磅礴的语
言攻势之下，只好
生：服了，心服口服。
师：课文说：‘公输盘服。’他真的是同学说的心服口服么？
生5：口服了，心不服。
师：你怎么知道他心不服的？
生8：如果口服心服就不应该有第三步演习了。
生5：他说：‘不可，吾既已言之王矣。’他抬出楚王来压墨子。
其他学生点头认可。
师：生5能透过文字读出文字以外的内容来，真让我欣喜。
所以墨子再次要求见楚王。我们接着看墨子是 怎么劝说楚王的。
生9：用了一组比较。
生10：举了一个例子。
师：假设有这样一个邻居，自己有文轩锦绣梁肉，却欲偷盗
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别 人敝舆短褐糠糟。楚王说：‘必为有窃疾矣。’他说这句话的时
候，一定像同学们一样，忍俊不禁。
生纷纷：这也正是墨子想要他说的话。
师：是啊，所以，墨子接着就用楚国和宋国进行对比，这里
有没有夸张啊？
生：有。
师：目的何在啊？
生11：对比鲜明啊。
生12：拍楚王的马屁。
众生笑。
师：有拍马的倾向么？
众生笑：有。
师：为了什么？
众生：让楚王无话可说。
师：说服楚王了么？
众生：说服了。
生5：没说服。
师：为什么说没说服呢？
生5：他还是要攻宋啊。
师：哪一个字表明了这种意图？
生5：“必”。
师：找得真好！“必取宋”，一个“必”字，表现了他的
众生：决心。
师：是啊，攻宋是楚王蓄谋以久的，并不会因为墨子的几句
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话而放弃。看来光靠语言说服还是不行的，需要什么？
生：行动，实力。
（下课铃响）
第三步骤我们下午再来研读。
课后，一学生来讨论：墨子把有偷窃病的邻人和楚宋相比是
不妥当的。
另一学生说：公输造云梯不一定就是不义的，他只是造，没
有用来杀人。 上一篇：课本剧《公输》
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