c3500部编版初中语文《苏州园林》优质课教案

2020年12月12日发(作者：季芝昌)

18 苏州园林
1．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。
2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。
3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。
一、导入新课
《中国石拱桥 》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，
我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。在我 国的园林中，
苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。现
在，让我们去 苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课
目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特征
播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说： 苏州园林美吗？
美在哪里？它具有哪些令你难忘的特征？
【教学提示】
赏析园林， 学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。此
外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说 明顺序，教师宜
予以关注，有助于提升学生的语文素养。
目标导学二：初读课文，概括说明对象的特征
1．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说
自己的理解。
明确：标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事


物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。
2．苏州园林的总体特点是什么？
明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总
是一幅完美的图画”是贯穿全文 的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学三：细读课文，明确说明结构
1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几
层内容？
明确：四层 内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼
的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远 景的层次。
2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么
关系？
明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。每一段与前
面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州 园林某一方面所体现出来的
图画美。上述四方面是重点，说明详细。
3．课文第七至九自然段写了什么内容？
明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方 面说明苏州
园林的特点。这些是局部介绍，属非重点，写得简略。
4．请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。文章先总括 苏州园林的特
点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明
事物的特点， 文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
5．根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？


明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
目标导学四：研读课文，把握苏州园林的“美术画”特征
1．文中多次提到绘画，把绘画和园 林建筑联系起来，以绘画原
理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处
例子简要说明。
例子：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，
美术画要求自 然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为
依 据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了 取
得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意 图画美。阶砌旁边栽几丛书带
草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着 ，层次多了，景致就见得深了……实
际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
总 结：①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国画的审美观为依
据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象， 找出内在规律。③④⑤句
是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相
识 的审美感觉。⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符
合传统的画论，这样的布局同国画采用 “以大观小”的画法、“尺幅
之中具千里之势”的道理是一样的。


目标导学五：把握本文说明方法的综合运用
提问：本文运用了哪些说明方法？请举例说明，并简要说说其作
用。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
(1)作比较。“我国的建筑，从古代的宫殿到近代 的一般住房，绝
大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”(作用：将苏州园林
的建筑不 对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美
术画特点。)
(2)举例子。“有 几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一
幅好画。”(作用：以几个园里的古藤为例，生动形象地 说明苏州园林
栽种和修剪树木着眼于画意。)
(3)列数字。“苏州园林据说有一百多处，我 到过的不过十多处。”
(作用：作者实事求是，不以一“多”字作搪塞，事实上，“一百多处”
是出于作者已知条件下对园林数字的准确概括，“十多处”是作者写
此文章的依据。)
(4) 摹状貌。“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。”(作
用：使说明更具有形象性。)
总结：课文综合运用多种说明方法，使文章显得不单调，同时又
使得文章的介绍清晰明了。
目标导学六：赏析本文语言
赏析下面的句子，小组讨论回答括号内的问题。
(1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能


否改为“谁就不该错过苏州园林”？)
明确：不能，原句强调了“苏州园林”。
( 2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美
伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”可 以吗？)
明确：不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州
园林的总特点。
(3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与
“技术”有什么区别？)
明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美
愉悦，并且无法被复制；“技术 ”意味着有固定的程序和手法，其成
果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
(4)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好？)
明确：不好，去掉“ 往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大
多是这样，但又不全是”这一层意思。
(5)阶砌 旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿 竹子或几棵芭蕉。
(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？)
明确：这几个动词恰当 形象地写出设计者和匠师们的精心布局，
化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。
三、板书设计
苏州园林
错误!



从图片入 手，引导学生自己把握苏州园林的特征，
形成一定的说明文思考思路，是本文的教学起点。
在具 体的教学过程中，重点引导学生理解说明文
可取之处 说明顺序及说明方法来阅读本文，学习相关说明< br>文阅读方法。同时，本文的说明对象——苏州园
林具有独特的美，教学过程中加以引导赏析，有< br>利于培养学生的审美鉴赏能力。
对说明文的教学，不能仅停留在课本中，还应该
不足之处 拓展课外资源，便于学生将阅读方法加以实践运
用。说明文阅读拓展训练还得加强。