纸飞机游戏苏州园林教案

2020年12月12日发(作者：葛庭燧)

《苏州园林》教案


【教材分析】
〈〈苏州园 林〉〉是一篇老教材了，文质兼美、经得起咀嚼。
课文虽老，教法却不能一成不变。在新课程实施背景下 ，对文本的解
读已经不能再沿用原来的老方法了。以前作为说明文，我们往往着重
分析说明对象 、说明对象的特征、说明方法、说明顺序，学生学习之
后，要点是掌握了，但要说究竟对苏州园林留下了 多深的印象，则说
不出来，苏州园林究竟美在何处，也感受不出。尤其是苏州地区之外
的学生来 说，更缺乏感性认识了。“拙政诸园寄深眷”，叶圣陶在文
章中寄寓的情感无法让学生感受到，苏州园林 精致典范的艺术之美无
法让学生领略到，不能不说是我们教学中的失败。
因此，我设计从具体 揣摩文章关键词语入手，达到整体把握文章
结构，学会初步鉴赏文章的效果。本课试图以课文中“标本” 、“鉴
赏”这两个词语入手，引导学生完成教学目标，突出语文课的特色，
从语言的分析鉴赏入 手，带起对文章脉络的把握，从语言文字中体会
美感。为此，在教学设计时，我精心设计了以下几个环节 。

【教学目的】
1.了解苏州园林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。
2．品味文章语言严密生动的特点。
【教学重点】
学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
【教学难点】
培养学生初步的鉴赏能力。

【教学过程】
一、 导入新课。
导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶 先生也是苏州人，苏州人游园
林，苏州人写园林,更觉得亲切。今天，让我们一起走入叶圣陶先生
的文章《苏州园林》。

二、 初读课文，整体把握课文内容。
用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。
方法提示：在文章关键词句下做标注。
阅读后，学生交流对苏州园林的了解。
1. 我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文
章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解 给大家6分钟时间,专注
的阅读,可以在书上做勾画。开始，
2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么

三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。
刚才大家都谈了对苏州园林的了 解。同学看书的时候，我也在读，
我在想，要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家，应该怎么来写呢我< br>找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到，一
起找找看。在第一自然段中， 是“标本”。（板书：标本）
1、什么是“标本”
2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”
明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论 站在哪个点上，
眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的特征。
3、那么，这幅图画中 有些什么内容呢在苏州园林这幅画中都有
些什么景致呢我们一起到文章里去看看。
阅读相关语 段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映
衬、层次”四个词语。（用课件辅助。）
明确：有亭台轩榭

（1） 作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢好，我们来朗读有关语段。
齐读第3自然段。（打图片PPT）
亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。（打PPT“亭
台轩榭布局”）
这样的布局最终是要让苏州园林成为一副美术画。
（2） 画里还有什么
有假山池沼、花草树木、近景远景。
假山池沼要讲究配合，他们是怎样配合的（默读2分钟）让我们也来
直接感受一下。
（打图片）
高墙之外是喧闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼的
河岸，用 文章中的话来说，是高低屈曲任其自然，还要用花草点缀，
不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其 妙。
因此说，画里还要讲究花草树木的配合。
这些景致，方寸之间而有山林之趣。

4、其实大家发现没有，任何一副图画虽然都有侧重，但实际都体
现了这四个讲究。 画中有亭台轩榭、池沼、花草，将构成美丽途径的
诸多元素都融合在一起，很难把它们分开。可见，布局 、配合、映衬、
层次都体现着一个总的原则，那就是，“务必使游览者无论站在哪个
点上，眼前 总是一幅完美的图画”。
（1） 追问，这是一幅怎样的图画
明确：完美的。
如 果要讲到完美，那仅有这四副还远远不够。完美是什么无可挑
剔，没有一丝缺憾，每一个细节，每一个角 落都要像一副画，这才称
得上完美。因此，同学们在文化章中找找，还有哪些地方也是要讲究
的
学生继续阅读文本，明确园林的角落要注意图画美，门窗要有图
案美，色彩要引起人安静闲适的 感觉。
明确：角落、门窗，另外，不要忘了，什么都注意到，构成图画还要
讲究色彩。
除了这些，还有没有有，作者写到，可以说的当然不止以上这些……
鼓励学生讲出自己的发现，补充讲讲还要注意些什么

5、 小结：只有这样，才能 构成完美的图画。（板书：完美）
一座园林，大到亭台轩榭、假山池沼，小到一个角落、一扇门窗，都< br>体现出设计者的用心。如果说，我们以前去苏州园林，觉得她美，可
是又说不出它美在哪里。那么 ，我们现在再去苏州园林，你就会知道
如何去观赏园林的美了。我想，这就好似标本，因为它代表了园林 的
特征。
我们不仅要学习文章的内容，了解苏州园林的特征，我们还要
学习作者是如 何来写苏州园林的。叶圣陶先生从游览者的角度来鉴赏
园林，我们也借用这个词语，“鉴赏”文章的片段 。

四、分析重要语段
以第5自然段为例。（PPT打出字幕）教师范读。 这一段是从花草树木的映衬来说明苏州园林特征的。我来朗读，同学
们注意字音，看看哪一句是中心 句。
1．找出这一段的中心句：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
哪几句写“栽种”哪几句写“修剪”（明确层次）
2．品味“寂寞”这个词语，谁不感到寂寞
明确：游览者不感到寂寞，为什么因为他一年四季都能欣赏到花木。
想想看，还有谁也不寂寞啊 另外，花草树木之间也不寂寞。
．．．．．．
明确：高树与低树“俯仰生姿”，为什么不说“ 高低错落”，是什
么手法拟人。多么灵动而富有生机啊！我飘升秒 落叶，你绽开花
朵，我们也不寂寞啊！

3．“依据中国画的审美观点看，这是不足 取的”，“中国画的审美
观点”指的是什么文中有相关的信息，把它找出来。
明确：好西哪个是艺术课程的范畴了，那么我们看看文章里怎么说
的，我们把相关信息找出来。
回到前文，“要求自然之趣，是不讲究对称的”。而松柏和道
旁树是讲究对称的。
文章从正面写树木的栽种，从反面写修剪，也和河道上的桥梁一样，
一座一个样，决不雷同。

4．体会语言生动形象的特点。展开联想，用自己的语言说出美
感来。
和图片相比，感受文字的魅力。
朗读文章，读出感情来。
（1）举例说明。“有几 个园里有古老的藤萝……就是一副好画”，
已经是一副好画了，国画中寥寥数笔一枝枯藤。开花时又将是 什么
样子的呢“开花的时候……没法说出来”，我们学过《紫藤萝瀑布》，
大家闭上眼睛想象一 下，春日阳光下，开着紫色花朵的满架的藤萝，
站在这藤萝前，你想说什么呢
你来说说看，作者没法说出来，“好美啊！”
确实已经很难用语言来表达了，当作者没法说出 来，可是他还是
写了他的感受“无限的繁华和欢悦”，比我们说得好！
（2）老师手边正好有 一副画片，我们来看一下。应该说，画面
很美。但是看画面，仅仅是从欣赏者的角度看，看到的是一副画 。当
你置身于苏州园林这副立体的画卷时，完美的图画中，你除了满心的
欢跃，满眼竟的繁华， 你还能说什么呢我想，这就是文字的魅力，让
我们带着欢跃把这些句子再读一遍。
5．拓展： 找出文中其他用字用得好的地方，引导学生寻找文
章中用词精妙之处。
文章的好处要细细体会 ，真正好的作品经得起咀嚼，这样富有
表现力的词句，文章里还有。找找看，说一说。
五、结语
苏州园林一百多处，各不相同，各具特色，作者在这篇短文中把
苏州园林说 得清清楚楚，让读者油然生出“如在图画中”的感觉，这
是什么原因呢刚才我们研究过了，他抓住了苏州 园林的特征，从不同
的角度进行说明。他的语言平实中蕴涵着生动，富有画意，也和苏州
园林一 样，很美很美。
学了这篇文章，大家一定都希望再到苏州园林去游览一下，一定
会发现以前所 没有发现的独特的美。
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