得啵得啵得(完整版)《梅花魂》课堂实录

2020年12月12日发(作者：蓝江)
《梅花魂》课堂实录
一、新课导入：
师：同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，请同学们齐读课题。
生齐读课题
师：“魂”是看不见，摸不着的，该怎么读？生齐读课题
二、检查字词：
师：课前同学们已经预习了课文，我们先来看第一组词，谁来读？
玷污 抹净 稀罕 骨气（学生对错了抹净）
师：你预习的很好四个词读对了三个，我们来看抹是多音字，在这里读抹净， 请同学们将这
个字的读音标注在课本上。（这句话我不知道怎样说，很多孩子也找不到具体位置浪费了点
时间。）
师：我们齐读一遍。生齐读。
师：我们来看第二组词语。谁来读？
朵朵冷艳 缕缕幽芳 风欺雪压 低头折节
师：读过课文的孩子一定能用这四个词 说一句话（孩子们都不会于是我说什么的梅花怎样了，
才有个孩子起来说：朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花任 凭风欺雪压也不低头折节 这个地方我应
该怎样问呢？）
我们再来看第三组词。谁来读？
漂泊他乡 葬身异国 华侨老人 眷恋祖国
这一组词都是描写谁的？（外祖父）
让我们带着对词语的理解一起读读这些词。（齐读二、三组词语）
师：课前检查同学们预习情 况时我发现很多孩子在写幽这个字时笔顺不对，有的孩子写得不
够美观。（这句话能不能这么说？）
其实我们的汉字是有根的，只要我们追根溯源，就能知道它的笔顺了。
（出示幽字的甲骨文）
同学们看这是幽的甲骨文，它是由火苗加上一丝丝微弱的火光组成的，本义是火光微弱，所
以我 们在写这个字的时候应该先写中间长长的火苗在写他旁边一丝丝微弱的火光，最后往里
稍微一收，这个字 就漂亮了。（师范写）
请同学们在你的学习卡上认真练写一个。注意你的坐姿。（生练写一个）

三、初读课文：
字词我们都解决了，现在我们就把字词送回课本。请同学们默读课 文，边读边想课文主要写
了外祖父的哪几件事？用简练的句子说一说。
（生默读课文） 师：我们一起交流一下，作者主要写了外祖父的哪几件事？（此处同学们说的比较啰嗦如何
引导到读 诗落泪、弄脏梅图生气、不能回国痛哭、送墨梅图、送梅花绢这五件事是我一直困
惑的？）
现 在请同学们试着用上这五件事说一说课文的主要内容（此处孩子们没有举手的说的也不好
怎么办？） < br>师：抓住课文的主要事件，用简练的词语将它们串联起来就是文章的内容。在以后的学习中
我们也 可以用这种方法概括文章的主要内容。（这句话可以这样说吗？）
二、感受爱梅之情
请同学们读读这五件事，从中你读出了什么，你有什么样的感受？
外祖父很想家乡
外祖父很喜欢墨梅图。（如何引导孩子感受到外祖父喜欢梅花？）
师：现在就请同学们快速浏 览课文1-3，从哪些语句中你感受到外祖父对梅花的喜爱？把它
标画出来。

生读书并回答“外祖父第一次大声训斥我妈：‘这洁白的梅花是玷污得的吗？’”
师：同学们 ，这是外祖父说的话，我们在读人物语言时一定要关注提示语。“训斥”是什么
意思？
生：批评
师：此时，外祖父的心情如何？
生：生气
师：请你读出外祖父的生气。
生读
师：同学们我们再来看提示语，“第一次”说明了什么？你感受到了什么？
生：外祖父从来没发过火，这是第一次
师：从来不发火的外祖父为什么会第一次生气？
生：因为我弄脏了墨梅图
说明墨梅图对于外祖父来说
很重要。
（应该怎样追问才能让学生感受到外祖父对墨梅图很珍惜。）
师：请你读出外祖父对梅花图的真爱。
生读
师：你还从那里感受到外祖父对梅花的喜爱？
生读“说罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
师：这句话中有两个词需要注意“慢慢、轻轻”同学们做一做，你感受到了什么？
生：外祖父很小心
师：读出外祖父得小心。
生读。
生：他很疼惜梅花图。
师：读出外祖父对梅花图的疼惜。
生读。
师：我 们通过外祖父的语言、动作感受到了外祖父爱梅之深，爱梅之切。让我们一起来读读
这段话。（板书语言 、动作）
生齐读。
四、感受梅花精神
师：那么外祖父为什么如此喜爱梅花呢？请同学们默读课文，标划出相关的句子。并做做批
注
生读第13段。
师：梅花有怎样的秉性呢？请同学们自由读读这段话，从中你能读出怎样的梅花？
生：坚强。
师：读出你的坚强。
生读
师：在寒冷的冬天，万物萧条。冬天带来的不仅是寒冷， 还有风欺雪压，狂风怒吼，大雪压
枝，我们却看到梅花依然——梅花依然傲立枝头，梅花依然坚强不屈
（老师出示梅花傲雪图）读了这段文字看了这样的图片，你感受到了梅花具有怎样的精神？
（这 样问可以吗？）
生：坚强不屈（读）
师：同学们，让我们一起去感受梅花坚强不屈的精神。（齐读）
师：课文学到这里，你认为梅花魂指的是什么？（梅花坚强的精神、梅花不屈服的精神）
师：除了梅花，谁还有这样的精神？
生读第13段后部分。
师：气节是什么意思？（孩子们没有举手的，只有一个孩子举手）
生：骨气
师：我 们理解一个词有一个很简单的方法，那就是把它放到文中，联系上下文。在这句话中
有一个语句就是有气 节的表现，谁找到了？
生读。
师：除了顶天立地，哪些词也可以是有气节的表现？（这个问 题孩子们没有听明白我该怎么
问？）
生：坚强不屈。
师：这是气节
生读
生：宁死不屈
师：这也是气节
生读
带着你对气节的理解我们一起读出来（齐读）
师：从来就是，从什么时候开始？
生：几千年来。
师：上下五千年，翻开中华史，哪些英雄人物从来都是顶天立地，读着读着，你想到了谁？
生：岳飞
郑成功
狼牙山五壮士
师：读着读着你看到了谁？读出他们的名字
师出示课件
师：他们为了自己的民族，自己的祖国做出了牺牲，做出了贡献。看到这里你想说什么？
生：我们要向他们一样具有顶天立地的气节。
生：我此时心情很激动，很崇拜他们
师：读出你此时的心情。
生读
师：让我们怀着崇敬之情再来读读这段话（齐读）
师：这些民族英雄为了我们的民族，我们的祖国做出了牺牲，做出了贡献他们是中华民族的
灵魂 ，学到这里，你认为梅花魂还指什么？（孩子们答不出来民族魂应该怎么办？）
生：民族魂。
师：除了这些民族英雄，谁也有这样的秉性？（孩子们也没有回答的）
生：外祖父
师：我们每一个中国人应不应该有？
所以外祖父是这样说的（齐读）
师：外祖父仅仅是喜欢梅花吗？他一生挚爱着的是什么？
生：具有梅花秉性的中国人。 师：读到这里，我们深深理解了老师那颗爱梅之心，让我们再次走进老人的内心世界，饱含
深情的读 读这段话吧！
生齐读第13段
指名学生读14、15、16段
师：同学们，有人 说，读文章就像品茶，越品越有滋味，越品越有味道，现在就请同学们静
下心来细细的品，慢慢的读，找 出你印象最深的词，圈画出来谢谢你的感受。
生默读标画。第十六段
生：我画的是“珍藏”从中能感受到外祖父对梅花的真爱和深深的情感。
生：我画的是“不只 是”从中我感受梅花不仅仅是梅花还是老人的一片爱国心，包含了老人
浓浓的思乡情。
生：我画的是“眷恋”从中我感受到老人那颗爱国心。
师：好的文章就要这样，慢慢去读，细 细去品。我们从圈出来的词语中拼出来外祖父那颗滚
烫的爱国心，炽热的思乡情。此时，外祖父心中的梅 花指的是什么？
生：老人的爱国心。
老人的这种情感是通过哪种事物表达出来的？
梅花
这种表达方法就叫做寄情于物，我们在以后写文章时也可以借助一定的事物来表达自己的 情
感。（这样说对吗？）
师：最终老人回到祖国了吗？（没有）
师：老人终生的心愿变成了毕生的遗憾。
（出示小诗）
诵读时，乡愁是唐诗宋词，
冰凉的泪珠，是我眷恋的字符
书画时，乡愁是淡雅的墨梅
朵朵冷艳
铮铮铁骨
把我的精神寄托
而后来呀，乡愁是我心头
魂牵梦萦的故土
任寒风撩起我苍白的银发
任岁月把我的牵挂惆怅
只有那血色的梅花
飘过那茫茫的海峡
把我的思念牵挂
师：同学们我们通过外祖父的语言、动作感受到 了他对梅花的喜爱，通过梅花这种事物我们
读出了梅花魂不仅指梅花坚强不屈的精神、有气节的民族魂更 指老人的一颗眷恋祖国的心。
师：课下希望同学们去读读余光中的《乡愁》相信你们会有新的收获。
下课！
板书：梅花魂
精神 语言
民族魂 动作
爱国心