读狼牙山五壮士有感《火烧云》教学设计(精读课文)

2020年12月12日发(作者：祝玉成)
《火烧云》教学设计（精读课文）
教学目标：
1、学会本课生字，能正确书写、运用。
2、理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想
象力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教师：搜集有关火烧云的图片。
学生：留意观察晚霞。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象
呢？
2、今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示火烧云图片
并板书课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、默读课文，自学生字、词语。
2、检查反馈自学情况。
3、作者是按什么顺序来观察火烧云的？（上来——变化——下去）
4、你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。
三、精读课文，感受美景。
（一）学习第1段
1、自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？
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2、你还能想象出哪些变化？
3、霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也 被这一片霞光所包围着，你
的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。
4、思考 ：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好
处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)
（二）学习第2、3段
1、火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不 仅使
地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。
2、这句话中哪 个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的
范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为 这样，我们把这些云叫做火烧
云。
3、自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。
4、天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄
灰”、“梨黄”、“茄子紫”这 种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。
（苹果绿、橘子红……）
5、天空中那么多的颜色 交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜
色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……）
6、有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。
（三）学习第4、5、6段
1、火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的
部分，思考：火烧云的形状变 化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；
快：一会儿、忽然、接着）
2、“一会儿，天空 出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化
的？它又是怎样消失的？教师引读。
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3、你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表
达的 形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的
静态美；“腿伸开了，脖子也长 了”的动态美等。）
4、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？
5、自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？
6、把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7、你觉得天空中还会出现怎样的情景 ？请你学着作者的写法，按照“出现
（样子）—变化—消失”的顺序说一说。
8、火烧云形状 的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千
变万化、千姿百态、形态万千……）
9、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名
读。
（四）学习第7段
1、自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。
2、交流反馈。
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么
也看不清了。”你是怎 样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什
么？（火烧云瞬息万变。）
②“可是天空 偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去
了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想 沉静一会儿再看，火烧云却下
去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情 读
出来？指名读。
四、朗读全文，练习背诵。
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1 、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作
者已经用优美的语言把火烧云最 为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次用心
去领略火烧云的美吧。有感情地朗读全文。
2、用喜欢的方法背诵课文。
五、谈话结束。
1、学完本文，你有什么收获？（课文内容和写作方法上的收获。）
2、火烧云那美丽的景色 ，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。
只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象 。愿你们用明亮的眼
睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
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