宣州送裴坦判官往舒州(完整word版)火烧云

2020年12月12日发(作者：李肇星)
《火烧云》教学设计
教学目标：
1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语 ：笑盈盈、茄子、
跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成
善于观察的习惯。
思想教育：教育学生养成善于观察的习惯。
教学重点：
1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。
2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自
然的兴趣。
教学准备：朗读动画录音、图片
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文：
你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学习
这一课。
二、初读课文，学习生字词，理解词义。
三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。
1．朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？
（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状
及变化。）
2．指导学生分段、概括段意。
通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂 自然
段间的关系。分段之前教师指导学生讨论，日落时的火烧云究竟是什么
样子的？课文的哪部 分讲到了这一点？
（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）
第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的
霞光。）
最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，
看不清了。）
现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。
（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，
因此应该分为三段。）
教师板书三段，学生讨论段意。
四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。
第二课时
一、导入新课。
1．了解学生对火烧云的认识。
教师板书课题 ，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以
达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么叫火烧 云？你见过火烧云
吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？
（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）
2．明确结构，抓住特点。
已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准
确，使人读后有身临其境的感 觉。那么作者是按照怎样的顺序写火烧云
的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的 。）
板书：到来前
出现时
消退后
请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写
的？哪一段主要写了这一特点？
（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写
了这一特点。）
二、以读促讲，启发想象。
1．学习第一段。
火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布 满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀
下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀
霞光使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画
一画，说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什
么会有不同的颜色？
提示同学把小孩、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡
须的颜色变化前后的情况对比着想象 。
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底
色不同，所以变化之后的 颜色也不同。）
指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。
2．学习第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。
（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：
（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。）
想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。）
板书：红通通
像着火
（2）理解从西边一直烧到东边。这句话中的烧是什么意思？可以换
成别的词吗？为什么？ < br>（烧是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换烧，因
为烧既写出了火烧云上来时的颜 色和动态，又写出了火烧云上来时的气
势，而且还与后面的着了火相照应，更重要的是烧字在这里点了题 。）
（从西边一直烧到东边中的一直说明火烧云的面积大，而且是运动
的，烧字本身就给人一 种跳动的感觉。）
指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）
请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的
火烧云变化极多。） 极是什么意思？极多又是什么意思？（极表示程度深，多到了极点。
极多就是很多、十分多、特别多 、非常多。）
课文中连续出现的一会儿说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而
且也很快。）
板书：多、快
火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上
的问题，边读边想。
出示电脑课件：
①火烧云的颜色变化有什么特点？
②具体表现在哪些地方？
要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。
（颜色多表现为：火烧云不单是红色， 还包括金、紫、黄、灰、百
合色等说得出名的有九种，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）可以组织学生结合生活实际讨论半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、
茄子紫，以增强学生对火烧云颜色多的认识。
（变化快表现为：一会儿一会儿说明各种颜色交替出现，持续时间
都很短，转换频繁而迅速。）
指导学生朗读，注意一会儿，不一定读得很快。为背诵做准备。
板书：颜色
变化
启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、
五颜六色、色彩斑斓）
板书：色彩斑斓
火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小
黑 板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写
火烧云的形状部分。
出示电脑幻灯片：①火烧云的形状变化有什么特点？
②具体表现在哪些地方？
（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但
很快就不见了。）
板书：形状变化
（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看
幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。
这对理解课文内容，积累好词好 句有帮助。
①出示描绘火烧云变化各种形态的图片。
教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）
教师把一种形状定格在幻灯机 上，让学生结合课文内容，用适当的
修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。
提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。
②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。
电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。
真是形态万千，变化多端。
请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。
（书上的内容写得生动具体， 因为不仅写出了火烧云的静态，也就
是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的 形
象才会栩栩如生，活灵活现。）
③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物 、人物
或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。
④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各
异、变化多端、千姿百态）
板书：形态万千
（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。
火烧云 的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察
了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写 出了火烧云的静态像什么，
还写出了火烧云的动态怎么像，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神
奇。遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。
板书：奇
3．学习第三段
请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火
烧云在迅速变化中消退了。）
恍恍惚惚是什么意思？为什么这样？（恍恍惚惚就是模模糊糊、看
不清楚、若隐若现，虚虚实实 。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼
就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出 来？
（火烧云消失时，人们非常留恋。从揉揉眼睛，沉静了一会儿，可
是，偏偏不等这些词语 可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一
段。
板书：留恋
（三）总结全文，体会作者的写作特点。
1．作者是怎样观察火烧云的？
教师可以 指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。
作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的 特点，从火烧云的颜色和
形状两个方面进行了细致地观察。
2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。
提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二 是观察事物时，既
观察静态，也要观察动态，做到静动结合。
（四）结合板书，练习背诵。
【板书设计】
8、火烧云
地：小海、狗、鸡、猪、老爷爷 红通通、金灿灿
色 半紫半黄 、半灰半百合 多、不断变化美
火烧云
天： 葡萄灰 、梨黄、茄子紫
形 马、狗、狮