春天里的秋天基于核心素养的小学英语学习能力的培养

2020年12月13日发(作者：桑晨)
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基于核心素养的小学英语学习能力的培养

作者：朱爱莲

来源：《新课程·小学》2018年第10期

摘 要：学习英语的核心素养是文化品格、思考能力、学习能力以及表达能力。现今，最
重要与急需关注 的部分是学习能力。英语学习首先应培养小学生的学习能力，培育学生的动机
调控策略、资源管理与元认 知策略，这样学生不仅可以掌握语言，还能增强自身的学习能力。
关键词：英语学习；核心素养；学习能力
英语学习的“学习能力”应包括：（1）学 习方法的使用，即学习目标、学习计划、学习方
式、验证成效、反思、调整、总结；（2）资源管理，即 信息多样化，增加英语学习渠道；
（3）学习兴趣，即使学生有兴趣学习英语。聪明的学者通常能够高效 运用不同的学习策略，
开展批判性反思的同时改变其外部与内部动机，因此可以深入掌握其他重要能力的 价值并提升
自己。本研究将从英语学习核心素养的资源管理、元认知策略与动机调控策略三个维度展开测
评，分析小学英语学习能力培养的现状以及怎样增强小学生的学习能力。
一、小学英语学习能力培养现状
（一）学生对资源利用率不高且缺乏管理
自我资源管理与外部资源管理属于资源管理策略。自我资源管理包括学生学习的目标、时
间、努力程度等 ；外部资源即是与他人有关的资源，如互学互教等。大部分学生在自我资源管
理方面容易暴露问题，如学 习无目标、学习时间不合理等。在遇到问题时，又未利用外部资
源，即羞于请教他人、与人合作。学生习 惯使用旧的学习方式，仅针对考试范围而学，较少使
用零碎时间学习英语的APP等资源。
（二）教师缺乏培养学生元认知策略
现代的小学英语教学中，主要传授语言知识，即 着重讲解重点词汇、语言点等，很少涉及
小学生元认知学习策略的教育。教学主要以陈述性知识来培育学 生的元认知策略，对学生提出
较多的命令性要求，然而在使命令性要求通过教师的课堂教学转变成学生的 程序性知识这方面
涉及较少，故对学生学习策略的教育主要处于命令式层面。
（三）教师缺乏培养学生动机调控策略
在学习英语过程中，学生难以维持学习动机。 而学习环境因素、学生自身因素、教师因素
以及学习内容因素都会对学生学习动机造成影响。在“填鸭式 教育”的影响下，老师仅注重学生
的成绩，从而忽略培养学生的英语学习动机、学习心态等。