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作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-13 03:58
tags:小学英语学习网

中国大百科全书-石海洞乡

2020年12月13日发(作者:郁文)

小学生英语自主学习能力培养-小学英语论文

小学生英语自主学习能力培养
江苏省南京市浦口区人民小学 张桂平
【摘要】在 小学英语教学过程中要注重对学生学习方法的教授,让学生能在英语
的学习中把握学习的方法,增加学生 自主学习的能力,这种“授之以渔”的教学
方式能让学生增加英语学习的乐趣,提高学习英语的积极性, 实现小学对英语教
学的新课标要求,提高小学生的自主学习能力。
关键词 小学生;英语学习;自主学习;能力培养
中图分类号:G623.31文献标识码:A文章编号:16 71-0568(2014)30-0120-01
在新课标的推动下,英语教学逐渐从以教师为主的 教学模式转向以学生为主的学
习模式,注重学生的自主学习能力的培养,加强学生主动学习的积极性,提 高小
学生英语学习的自主性,培养自主学习能力。本文就小学生英语自主学习能力培
养的措施及 方法,从以下几点展开研究:
一、组合交替学习,提高小学生自主学习的积极性
小学生对英 语知识的接受是受所接触知识的数量影响,通过采取合作小组的学习
形式,从小学生发展及成长规律出发 ,合理分配小组形式,提高小学生自主学习
的积极性。在采取多种组合方式的教学中可以有以下几种组合 方式:
一是同桌组合为合作小组,练习英语对话及检查。同桌的组合能够促进互相练习,
既能 在操练中掌握句型,又可以增加两人的竞争。同桌距离近,能够让英语联系
更经常化,培养英语新内容的 学习。同时对话检查联系也能增加同桌彼此的英语
练习能力。
二是前后桌四人组合为合作组,提高英语单词及英语角色扮演学习。教师可以在

< br>四人小组中安排英语学习较好的担任小组长,对小组中人员的英语基本技能进行
记录及检查,如英 语的听、说、读、写等基本技能。在学习单词及英语句子时,
小组通过活动形式来学习,比如,利用单词 卡片打扑克,小组长当小老师,用英
语说指令,其他三人根据指令做相应的动作;猜单词等活动。在英语 会话练习中,
小组成员根据自己的兴趣分派角色,进行会话操练,既能提高英语能力,又培养
了 学生团结友爱的品德。
三是以座位行或列为小组,练习接背单词或链锁问题回答。例如:在操练句型
“What would you like for dinner?I’d like……”时,可让学生按座位进行链
锁问答,第一位学生问:What would you like for dinner?第二位学生答:I’
d like……再问第三位学生What would you like for dinner?这样依次轮流下
去,每个学生都有练习的机会 。除了以上几种分组形式外,还可以变换分组方式
及分组原则,比如:以座位的一横排为一组;按学习程 度、性别、爱好等自由组
合;学生离开座位进行非正式群体的自由交流等。
二、提高英语兴趣,增加小学生学习热情
小学生对自己较为感兴趣的事情会有强烈的求知欲, 因此,教师在教学过程中可
以通过多种形式来激发学生对英语的兴趣,例如:在课前五分钟,用日常英语 与
学生问候、沟通、交流,增加师生间感情;英语课程前带领学生一起唱学习过的
英文歌;布置 英语情景剧也是提高小学生英语学习兴趣的方法。通过把各种英语
乐趣带入学生群体中,改变生硬的学习 模式,用寓教于乐的学习方式增加小学生
英语学习的热情。
三、学习方法引导,改善小学生学习方式
小学生自主的学习过程要在有效的学习方法的引导下进行,否则学生对于产生作

< br>用不大的学习效果会逐渐降低对英语的热情。教师可以列举出一些不同的有效学
习方法,让学生根 据自身喜好来选择适合自己且喜欢的学习方式,从而在英语自
主学习过程中有更高的学习效率,事半功倍 。在日常英语教学中,对小学班级中
不同英语基础及不同学习能力层次的学生区别对待,引导其利用最适 合的方法来
自主学习,在英语的单词背诵、阅读方法、英语语句学习等方法都制定相关的学
习方 法,让学生能有效结合教师所教方法在英语学习实践中应用,从中获得学习
的乐趣,感受英语学习中的成 就。例如,在单词的背诵中,教师要引导学生利用
多种自主学习的背诵方法,把枯燥的英语单词变得更有 趣。比如,对dance背
诵时,跳一段舞蹈动作,walk,模拟行走动作,apple利用实物,同 时联想出
orange、banana等单词,通过言语表情或实物来凸显出单词的特点,让学生
对单词留下深刻印象,在自主学习的时候,学生会模仿教师的表演时记忆单词,
让单词背诵不再枯燥无 味。
四、培养创新学习,鼓励自主学习
学生是活动的参与者也可以是活动的设计及组织者, 教师可以创立一些活动,让
学生自己动手,学生自己成为活动组织者及设计者,让学生从相关英语活动中 发
现问题、解决问题,加深英语的印象,教师作为辅导者,必要时提醒及鼓励学生,
例如,在学 习How much is it时,教师安排几个学生为售货员,其余学生把书
本、笔、书包等物品当 成商店商品,利用情境设计来完成英语的学习及了解。学
生通过在购物中应用How much is it?同时穿插学习过的日常应用语句,培养
学生自主学习的习惯。学生在合作活动中互相交流是让学生 积极参与的关键因
素,有效安排活动过程是保证学生学习知识的核心,在学生与学生间的互相交流、互动过程中,学生获得学习的策略,得到情况控制及与他人沟通交流的能力,形


成良好的个性及正确的英语应用习惯。合作互动的形式能促进学生以更加放松的
心情、和谐的氛围学习 ,让参与到其中的学生都能提高英语能力。
五、课堂延伸,提高学生的课外自主学习能力
小 学生对英语的学习不应只是局限于课堂上,还要延伸到课堂外的自主学习,让
学生能把课堂学到的学习方 法应用于生活之中。教师要增加对小学生英语课外学
习能力的培养,通过布置家庭作业、安排学生自我实 践等方式推动小学生课外自
主学习。例如,教师布置学生回到家与家长交流Guess what I say?学生先描
述自己想要表达的东西,再让家人或同学猜,同时在学校教师也可以创设课堂外
的英语学习环境。例如,在固定的时间、固定地点开设英语角,让学生自愿参加
到英语角中,英语角定 期组织英语演讲、英语故事、英文歌比赛等活动,在节假
日制造与英语情境相关的活动,让小学生从课堂 外的生活实践中增加英语的学
习。在课堂外,教师还可以推荐学生对英语课本、英语电子书籍、英文教学 视频
等资料学习,让小学生在生活中对英语的学习实现自学、自看、自读,不断地挖
掘出学习语 言的潜能,增加小学生的学习语感,让学生乐于自主学习,通过自主
学习不断提高发展。
“工 欲善其事,必先利其器”,培养小学生英语自主学习能力对小学生学习方法
的掌握、语言学习潜能的挖掘 、团队中学习能力的培养都有很大的影响。在新的
教学课程标准下,教师要重视学生自主学习能力的培养 ,以学生为主体,发挥学
生主观能动性,不断提高学生自主学习的乐趣及兴趣。本文从组合交替学习,提
高小学生自主学习积极性;提高英语兴趣,增加小学生学习热情;培养创新学习,
鼓励自主学习 ;课堂延伸,提高学生课外自主学习能力等五个方面展开的对小学
生英语自主学习能力培养研究,分析其 中教师需要把握的重点及方向,为培养小


学生自主学习英语的方法提供参考。
参考文献:
[1]Graies, S. Linguistic input in first and second language learning, in F,
Eckman and A. Hastings (eds.). Studies in First and Second Language
Acquisition[J].Mass: Newbury House,2009,(2):42-49.
[2]荆玉球.小学英语教师教学语 言的课堂观察与研究[D].长春:东北师范大
学,2010.
(编辑:杨迪)



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