导火线电影下载浅谈小学英语合作学习

2020年12月13日发(作者：杭颐)
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浅谈小学英语合作学习

作者：庞小琴

来源：《新一代》2013年第09期

摘 要：在小学英语教学引 入合作学习机制将有利于调动学生学习英语的积极性，有利于
提高学生自主学习的能力，有利于培养学生 的合作参与能力和语言交际能力，
关键词：小学英语；合作学习；学习能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0285-01
合作学习兴起 于20世纪70年代的美国，以现代社会心理学、认知心理学、现代教育教学
技术学等为理论基础，以开 发和利用课堂中人的关系为基点，以班组授课为前导结构，以小组
活动为基本教学形式，以团体成绩为评 价标准，是一系列教学活动的统一。基础教育课程改革
纲要提出要转变学生的学习方式，培养学生自主合 作与探究的能力。在小学英语教学引入合作
学习机制将有利于调动学生学习英语的积极性，有利于提高学 生自主学习的能力，有利于培养
学生的合作参与能力和语言交际能力，从而实现师生之间、生生之间多向 互动的信息交流方
式，真正推动每个学生的进步和教师专业水平的提升。那么，教师如何组织学生开展合 作学
习，使其作用发挥到最大呢？笔者就此作一阐述：
一、科学灵活地分组
到底几个人的小组才是更合理有效的？有研究证明，4人小组最为灵活高效。这样的分 组
可能更适合小班额，而对于我们大班额的学生来说却未必可行。小组的规模主要还是看合作内
容，内容较简单便可规模小些，四人一组，提高个体的责任，如果内容较复杂便可规模大些，
6到8人一 组，这样可给学生提供充分互动交流的空间。总之，小组规模应根据内容来灵活决
定，使合作更有效。
在合作学习这一活动中，小组成员的构成是比较让人棘手的问题，因此可采用以下方法来
参考：
1.学生自由组合。当让学生自己选择合作伙伴时，他们一定会选择比较熟悉、合作起 来比
较融洽的伙伴，这样教师在布置完任务时，他们可以立即进入到合作学习的状态中，而不用再
花费时间去认识、了解彼此了，这是自由组合的优势。
2.教师分配组员。教师应 在充分了解学生的基础上对学生进行分组，以免学生之间出现不
和谐。例如，5B第八单元学习昆虫类单 词及特点时，让学生课前去调查，有爱好相同昆虫的
同学组成一个以此昆虫为名的学习小组，上课时以小 组为单元讨论所喜爱昆虫的特点。相同爱
好的同学坐在一组互相帮助，齐心协力，课堂气氛热闹而有序。