折磨游戏小学英语教学中的活学活用

2020年12月13日发(作者：康凯之)
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小学英语教学中的活学活用

作者：卢晓琼

来源：《新一代》2015年第09期

; 摘 要：当今世界要求国与国、人与人之间的交流，需要国与国、人与人的沟通。随着我
国加入WT O，经济发展进入了一个新阶段，与世界的交流和沟通将会不断加强。经济的全球
化带来了教育的国际化 。如何提高教学质量，使教学体现现代化、生活化、生动化和形象化，
更具有吸引力，培养学生学习英语 的浓厚兴趣，并学以致用，使其具备使用英语进行交际的能
力，将是我们基础教育者应该承担的历史使命 。
关键词：学以致用;小学英语
要达到学以致用， 真正掌握英语的应用的目的，联系生活，运用情景教学，注重知识的
迁移和结合，是一种直接、有效的途 径。以下我谈一下，运用该教学方法的体会：
一、在课堂教学中，师生感情相互融合，彼此进入到对方的思维领域
在教学中，师 生的交流是十分重要的，直接影响教学效果。很多学生都带有较复杂的思
想情绪到课堂上，这就要求老师 把学生当知心朋友，融合到学生的世界里去，能够设身处地的
从学生的处境出发，准确敏锐地把握学生的 需要和喜怒哀乐等，说其爱听的话题，做其感兴趣
的活动;同时，让他们觉得他们的爱好，他们心中所想 的，原来与老师的不谋而合，这样便拉
近了师生间的距离，消除了彼此间的隔阂，学生的思维也就跟着老 师走了。举例说：在教学
“My family”这一单元时，我就让学生用自己的家庭照片介绍家人， 老师自己也这样做。学生对
自己的家里人再熟悉不过了，而且他们都想向其他同学展现自己幸福的家庭， 想尽可能多说自
己家人的优点，这样通过抓住他们的心理特征，就激发了他们主动开口锻炼口语;而当其 听老
师介绍家庭时，发觉与自己的表达有所不同，在好奇心的推动下，求知欲望就自然而然增加
了，老师再讲解知识点时，学生就能融会贯通了。这样的引导过程，相对直接教学来说，更通
俗易懂，掌 握得更牢固。又比如说，在教以“F”开头的单词时，学生很容易联想到一个演唱组
合F4。学生受到社 会环境的影响，出现一些与学习无关的不良习惯，这时，我们就应该引导
学生客观地看待问题，培养正确 的审美意识和健康的生活情趣。在这种情况下，我便问学生知
不知道F4中的“F”代表什么，是代表“ flower”，像花儿一样，争芳斗艳，绚丽夺目，所以他们
努力工作。通过教育，不但让学生牢固地 记住了“flower”这一单词，而且教育了学生：要想得
到别人的尊重和爱戴，就必须付出汗水，努 力学习;同时，也使每个学生都在头脑中树立这样
一种观念：我今天的学习是为了明天的需要，培养了学 生的上进心、进取心，提高其学习的兴
趣。
二、学科大融合，增强教学效果，发展学生思维能力