桂林逸仙中学例谈小学三年级英语语篇学习

2020年12月13日发(作者：窦蒙)
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例谈小学三年级英语语篇学习

作者：陶澄

来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第03期

【摘要】小学是养成学生良好学习习惯的最佳时期。而当今所提倡的教会学生学习又将 如
何在小学进行呢？在实施素质教育的同时，不断提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动
性 、积极性，让学生在主动参与中学会学习，进而培养学生终身受益的能力。三年级是学生习
惯养成的转折 期，在英语课文学习方面，有必要学会学习。
【关 键 词】小学；三年级英语；课文；学会学习
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0159-02
小学三年级英语 是小学阶段英语学习的一个转折点。而这一年龄段的学生对英语仍保持着
新鲜感，大部分学生对英语学习 饶有兴趣。教师在教学过程中，应采用多种教学活动形式，营
造宽松、和谐和民主的教学氛围.要使学生 的这一兴趣得以延伸，并在兴趣使然下养成会学习
的习惯。
结合自己三年级 的英语教学实践和学会学习理论，在三年级英语A部分教学中，我形成
了这样几个教学环节：
一、预习——学习准备工作的最基本形式
在小学三年级的英语学习过程中学生在预习时可以做到：
1. 通过自己听录音，模仿跟读，解决发音语调问题。
2. 圈出自己不懂或发音吃不准的单词、句子。解决方法：
（1）自己查电脑或英汉字典；（2）留下在课上解决。
通过预习，学生对课文内容 有了一个基本的了解，对于不同层次的学生有不一样的好处。
对于好孩子而言，他们可以自己把握课文， 会朗读、了解课文大意。对于不乖的孩子，他们有
了对课文的一定了解，至少能读出课文，那么在课上再 学课文时，不会出现不知所措的情况，
他们也就可以融入这个学习环境中。
二、听——交际的最基本形式
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小学英语教学是师 生之间、学生之间的多向交流活动。听是交流的主要形式之一，学生获
得的语音、词汇与语法知识很大程 度上依靠“听”来获取。小学英语教学中，“听”作为学生获得
语言信息及语言感受的最主要途径，作为 提高其他技能的基础，必须引起英语教师的重视。
1. 让耳朵带动嘴巴表述——听 记、复述。而我所采用听记的所听内容，是锻炼学生“听”的
一个奠基石。学生通过预习对课文中的句子 有一定掌握，但是不同水平的学生能听记下来的内
容是不同的。所以我没有一定的要求，即使只能输出所 听到内容中的一个单词，那也是非常棒
的。
这一步的目的只是听，让学生把注意力集中到听的内容，能对听到的内容进行一个模仿复
述。
经过将近一个学期的训练和关注，我发现在A部分教学的课堂上，孩子越来越愿意听，
然后大胆地站起来 说出来，即使是平时很少举手回答的孩子，都自信满满地举着手、看着老师
期盼着：“老师，点我。”
我非常乐意请每一个举手的孩子，因为这样我能看到他们满足而自豪的笑容。我想这就 是
我想得到的，孩子乐意开口了。
这一环节帮助学生学会听，听清每一个要 听的内容，大胆说出自己听到的内容。同时，也
让学生知道自己在家听学时，首先要能听清。
2. 让耳朵带动大脑思维——听、赏动画。看似这一步有点多余，但是对于低年级儿童而
言，分清对话 中的人物关系和情况是为高年级时可以自学理清文章内容做铺垫的。
通过观看课文动 画，区分说话人物，以选择或判断的方式对人物所讨论的话题进一步了
解。这一步也就是有指向性地让学 生听并思考本课所要告诉学者的内容。了解课文大意，讨论
话题。
如3B Unit 11 A good idea一课，我事先提出问题:“What does David lik e?”在学生理解了问
题后，观看A部分动画，动画本身对于孩子就是一个诱惑，孩子看得津津乐道。
有了预习和听记的基础，学生只需看一次动画就能有针对性地发现了问题答案，从刚开 始
一问对一答到现在能把课文的两部分结合回答，没有遗漏，如上一问题答案：“David likes
swimming and skating.”（这一答案的两个内容分别出现在两个片段中，需要学生在听的过程中
前后联系）
学生的能力不能小觑，只要有一定的方法，学生就能在反复实践中掌握。
这一环节，以教师给出的指向性问题来学习，目的是让学生学会如何发现人物讨论的话
题，了解一个话题 可以用什么样的语言来表述。