北京市交通地图浅议“互联网 ”背景下口语100平台在小学英语教学中的应用-最新教育资料

2020年12月13日发(作者：葛云彬)
浅议“互联网+”背景下口语100平台在小学英语教
学中的应用

在信息化高速发展的今天，互联网进入小学英语课堂教学
已经不再是什么新鲜事物。随着英语口语重要性 日渐凸显，网络
上的英语学习平台百花齐放，为师生提供了多个信息化英语学习
渠道。但在琳琅 满目的信息平台中，如何选择并应用适当的英语
学习平台促进教学呢？
一、改变教师教学理念，提高教学针对性
口语100平台作为一个现代化的教学管理工具，在满 足学生
听说训练需求的基础上，潜移默化中改变了教师的教学理念，随
之改变了教师的教学行为 。我校在应用口语100平台中，通过经
常性的理念学习、应用口语100平台课题研讨、活动研究，使 教
师逐渐熟练掌握了计算机操作技术，更好地掌握信息技术与学科
紧密整合的思想和方法，对新 课程理念的理解也有了质的飞跃。
我坚持带领全体英语老师开展每周一次的专门教研活动，如表彰
上周使用平台的先进班级，推动平台的广泛运用，进行应用平台
的经验交流等，促使教师更好地利用平 台。经过长期的实践，教
师传统教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌呈现了崭新
的姿态 ，教师们普遍重视从学生已有的知识背景出发，应用信息
技术开发教学资源，让学生以自主、合作、探索 的学习方式完成
知识的获取、建构，从而实现学生素质的发展。
同时，我校教师善于利 用口语100平台，准确把握学生的英
语口语训练情况，使教学开展更有针对性。小学生学习英语有一< br>个共性――“三天英语”，也就是说：当天教会学生的单词句型，
如果没有很好地给学生循环再现 ，学生第二天残余模糊的印象，
第三天就会出现淡忘现象。为此，经常性的听说训练非常必要。
但在以往，课堂上大班教学难以顾及每一位学生，尤其是内向、
胆小的学生；课外又缺乏检查学生听读英 语情况的渠道，小学英
语教师感到颇为头疼。口语100平台能够满足学生多元化的英语
学习需 求，听说训练的方式新颖独特，并且能够进行一对一的专
门辅导，针对性比较强。而且，通过平台，学生 可以给教师留言
提问，教师可以跟学生沟通，重点难点问题还可以在课堂上进行
深入的再学习； 在课堂上教师来不及关注的，课后教师还可以加
以补偿。这种线上线下交互教学系统的应用，使学生得到 充分的
关注，增强了互动性、针对性。
二、激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性
在“互联网+”时代，学生已然发生了很大的变化。眼界较
开阔、更容易接受新事物的一代 几乎是不可避免地接触到互联
网。堵不如疏。学科教学实践普遍证明，现代化、多样化的教学
手 段是刺激学生产生学习兴趣的良好策略。
1. 多举措激励学生。如利用“互动课堂”这一功能 ，教师
设计每天一次的“激动一刻”活动，在课堂上进行幸运抽查，抽
中的幸运儿把自己的作品 展现给全班同学，还能获得老师额外的
积分奖励；在平台，学生进行听读和听写练习后会直接得到评价< br>和分数，及时的反馈促使学生不断地追求更好的评价和分数；学
生们上传了自己的练习成果后还可 以得到平台系统、老师或同学
赠予的鲜花。此外，我还利用班级板报公布每周的“英语之星”，
奖项设置有“听读时间最长”、“听读成绩最优秀”、“平台互
动最活跃”等，而且坚持定期每周更换。
2. 多样化吸引学生。口语100平台的练习形式、使用方式
多样，能满足不同程度、不 同学段学生的个性化学习需要。在教
学实践中，我们加强指导，学生可电脑，可手机使用平台；可自主选择适合自己的学习材料，通过发现问题、网上协作解决问题
的方式进行探究式学习；可利用规范 化的课文朗读录音、直观形
象的图像进行个别化学习，帮助正音及辨记单词；可进行轻松自
由、 无压力的人机交流；可单项可综合练习，可口试可笔试。
由于教师遵循教育规律，在应用平台时 充分考虑了小学生的
特点，恰当利用了平台的各种功能，学生喜欢英语的程度、学习
英语的信心 、参与英语活动的积极性主动性等都有了大幅度的提
升。
三、构建“三主一用”模式，提升教学实用性
1. 创设情景，唤醒学生学习的主体意识。我结合每个年级
的实际每两周给出一个情景话题，如《A happy day！》、《On
vocation》、《My family》等，推行“推英先进 班”评比。“推
英先进班”是我校检验使用平台效果的新产物。首先，我让各年
级在平台中选定 朗诵内容进行强化练习。然后，逢双周星期三由
老师分组逐一到班上检查。学生人人参与，模仿朗诵，老 师根据
学生的语音、语调、感情等进行现场综合评分。最后按比例选出
每个年级综合评分靠前的 班级为“推英先进班”。这一评比有利
于学生感受到自己通?^平台学习的成就感，把“要我参与”变为
“我要参与”，让学生在自我学习运动中主动获取知识。
2. 互动交流，发挥教师对 学生学习能力系统提高的主导作
用。学生学习的主体意识与平台的个性化设计、家长的督促鼓励
分不开，更与教学策略方法分不开。英语口语100平台辅助教学，
绝不仅仅是简单的倡导学生使用平台 或通过平台布置作业。教师
应充分利用平台的信息交流功能，大大加强师生间的互动交流，
引导 学生的学习能力系统提高。如通过平台的查阅功能，我把握
了学生在预习中对新知识的掌握程度，课堂上 我就让学生充分展
现自己的预习所得，我只需根据学生预习时遇到的难点，结合教
学内容的重点 从旁点拨，就可轻松让学生掌握好新知识。又如，
每周五我都会在班级门口张贴学生平台练习的一周情况 ，及时让
家长系统了解孩子在平台的练习情况，便于家长督促鼓励孩子学
习。
3. 以创新为主线，深化英语教学改革。作为现代教育信息
技术，口语100平台具有图、文、声、像 并茂这样的特点，所以，
它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学
方法， 最终导致整个教学理念的变革。几年来，我校在口语100
平台的应用过程中，始终坚持以创新为主线， 不断深化英语教学
改革。相对于过去的注重背书、默写、机械练习的模式，“三主
一用”教学模 式创设模拟环境，为英语学习营造自然的语言运用
环境，有利于更好地调动学生的学习积极性；有利于教 师拓展深
化教学内容，整合优化教学资源；有利于教师改变“一言堂”或
简单问答的教学方法， 收到更大的教学效益；最终帮助更多的教
师确立“教师主导、学生主体”的教学理念，培养学生自主、探
究学习的习惯。