守望心灵于瓦砾中播种 在荆棘中开花

2020年12月14日发(作者：苏辙)
龙源期刊网 http:
于瓦砾中播种 在荆棘中开花

作者：韦惠玲

来源：《读写算·教研版》2015年第10期

摘 要：壮瑶农村地区的作文教学普遍落后于城镇。使壮瑶农村作文教学陷入困境的，有
客观条件的原因 ，也有教师主观方面的原因。而教师在教学中的作用至关重要，所以，壮农瑶
村作文教学要走出困境，除 了要不断改善客观条件，创造有利的作文环境之外，教师本身更要
改变观念，提高素质，加强指导。这样 ，瓦砾中也能长出壮实的幼苗，荆棘中亦能开出鲜艳的
花朵。
关键词：壮瑶农村；作文教学；因素；管理
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-106-02
作文教学一直是中 小学语文教学的重点，也是难点，尤其是在我们壮瑶农村地区，它更是
使广大语文教师倍感头疼的问题。 学生不爱写作文，怕写作文，视作文为龙潭虎穴、洪水猛
兽，常常是“提起作文直摇头，见到题目皱眉头 ，写起作文咬笔头，老师催交才开头”。拿广西
每年中考、高考的学生作文得分比较一下就会发现，壮瑶 农村学生的作文总体上要比城市学生
的差很多。许多从事农村语文教学工作的老师深感困惑：我们也努力 教了，可为什么我们的学
生作文水平老是提高不起来，总比城市学生差一大截呢？其实，造成这种局面的 原因，有环境
的客观因素，也有我们教师方面的主观因素。
一、环境客观因素的影响
人与环境是互相依存、互相影响的。壮瑶农村特定的客观条件，必然会影响这里的作文教
学。
首先，壮语、瑶语的语言环境对汉语学习造成极大干扰，使学生学习汉语比城市学生更困
难。
壮语、瑶语是壮瑶人民的母语，尤其是在农村地区，人们祖祖辈辈说壮话、瑶话。学生一
直都生活在这样 的语言环境中，直到进入学校读书才接触汉语。这样，既已形成的壮语、瑶语
的表达习惯势必会成为其学 习汉语的干扰。我们知道，壮语瑶语的表达习惯、语法特点与汉语
是不同的，例如，在汉语中，起修饰限 制作用的定语一般放在中心词的前面，而壮语恰恰相
反，修饰限制的定语一般放在中心词的后面。壮族学 生在学习汉语时，往往就会不自觉地用已
经熟悉的壮语的表达习惯来生搬硬套，因此常常会出现“猪母” “妈我”或“我生气你死了”之类可
笑的病句。
再说，学习语言是需要一定 的语言环境的，而我们的学生除在课堂上说汉语外，其余时间
和场合都是用母语交流，甚至有些老师在课 堂上也用壮语瑶语教学。这样，没有任何语言环境