宫锁心玉剧情《如梦令 常记溪亭日暮》课堂教学实录

2020年12月14日发(作者：解奉先)
《如梦令 常记溪亭日暮》课堂教学实录

一、话题引入，通读全词。
师 ：咱们从一年级到五年级肯定是学了很多很多的古诗，对不对？谁是咱们这个
班里面古诗念得最有味道的 一个？推荐一个？
师：（对着大家指出的学生）这样吧，你带着大家来念几首古诗，好不好？
生：（学生领念）《春晓》、《望庐山瀑布》。
师：同学们脑海中的古诗词还有很多吧，今天 时间关系咱们不往下念了，这节课
盛老师要和同学们一起来欣赏宋朝女词人李清照写的词。知道词吗？
生：词语。
师：哦，他说词是词语。盛老师告诉你错了。古诗词都是古代的一种文体，看！< br>（媒体出示《如梦令》词的内容）这就是咱们今天要学的词，词跟我们以前学过
的诗有什么不一样 ？
生：古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样的。
师：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。
师：还有什么不一样吗？
师：词有词 牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律，《如梦令》
这种词牌名的词就是这样的，同学们 有兴趣来读读这首词吗？请大家放开声音来
读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这 个要求不高吧，那
你就放开声音自个儿读。
生：放开声音读
师：声音停下来了，谁 能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我
就叫谁。就请你，勇敢的女孩子。
生：（读词）
师：谢谢你，你是第一个勇敢地站起来读书的孩子，刚才她在读的过程当中基本
上是通顺的，流利的是不是？你们有意见吗？没有意见，我有意见，这里面有一
个字是个多音字 ，“兴尽”，
这个字又读xìng又读xīng，什么时候读xìng,什么时候读xīng你们知道 吗？什
么时候读xīng？

1
生：兴奋。
师：还有“大兴安 岭”。但是这个“兴”“高兴”、“兴致”的“兴”却读第四声，
所以在这个地方你说应该读第一声还是 第四声？第四声，咱们一起把这句话读一
读。
生：（齐读这一句）
师：不错，咱们 再读读这首词，这回第一个举手的是谁？又是一个勇敢的女孩子，
我真喜欢你，读读。
生：（读词）
师：声音清脆响亮，口齿清晰。读通并不难，但是，同学们，读词的时候如果你
能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，第一句咱们可以这
样读“常记溪亭 日暮”。来，在位置上练读一下。
生：（读全词）
师：节奏感把握得挺好。咱们一起来读一读。
二、胖”读全词，古文今译。
师：同 学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家在下边注
释的帮助下把这首词的大概意思 读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地
说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。好不好 ？开始吧！
师：你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。
生：常记溪亭日暮。李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。
师：在那里看日落时的情景。是吗 ？不错的，她这么说，咱们能听懂她的意思吗？
能听懂就可以了，来，往下说。你还能读懂哪一句？
生：沉醉不知归路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。
师：沉醉，能不能用自己的话来说一说。
生：深深地陶醉了。
师：不知道回家的路了，是吗？或者说是忘记（回家了）。
师：再往下说
生：误入藕花深处。这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。
师：对，划船的时候。那个时候船没有机器的，划的。划到哪儿去了？
生：（齐说：荷花深处去了。）

2
师：是的，荷花深处去了。
师：接着说。
生：我理解的是兴（xīng）尽晚回舟
生：兴(xìng) 尽晚回舟，他高兴尽了，晚上只好坐舟回去了。结果到了荷花的
深处。
师：他这么说咱们明白 吗？他说“高兴尽了”，晚上只好坐船回去，什么叫“高
兴尽了”，你能不能说明白点？
生：就是她看日落已经看得差不多了，她的兴奋已经没有了。
师：兴奋没有了，你们有不同的意见吗？他说她不要看了，所以回去了。
生：我觉得是幸好有晚回来的船只。
师：还有不同的说法吗？你怎么理解？
生：我觉得是应该朝霞没了，她看完了才回去的。
生：我是想她是到了傍晚才回去的。 师：她看着看着，陶醉在里边了，但是，天都黑下来了，这个时候又不得不回去，
其实这个“兴尽” 是兴未尽，但是因为晚了，所以不得不回去。
师：还有最后两句没人说，谁来说？
生：我解 释的是惊起一滩鸥鹭。意思就是她在开船的时候不小心进入了荷花的地
盘。然后荷花里边有许多的鸥鹭， 被她船一开进来就全部飞走了，就是惊起一滩
鸥鹭。
师：荷花深处，不是荷花的地盘。然后划船怎么会惊起一滩鸥鹭？
争渡，争渡，谁读明白了？
师：怎么出去啊，怎么出去啊？在抢着划船，这个时候把一滩欧鹭给惊起来了。
师：同学们很 能干，不知不觉地把这首词给读胖了。（板书：读胖）同学们，如
果说把咱们刚才说的话写下来，你说长 不长？
生：长
师：可是这一首词才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了，你数一数。
生：33个字。
师：是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时 间
是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边

3
的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。
生：（读全词）

三、美读全词，想象画面。
师：光读懂还不够，还要把 这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个
词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看， 你能从这首词中读出哪些画
面？
生：（小声读词）

一）画面1：“溪亭日暮”
师：咱们先来读读第一句和第二句，一起读。
生：（读一、二句）
师：“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？
生：我想起小溪边有座亭子，那位诗人就站在亭子里面看太阳的日落。
师：太阳的日落。这话怎么说，说清楚了。
生：也就是看黄昏时的景色。
师：对，什么景色？
生：美丽的景色。
师：太阳落下来的景色，日落美景。他刚才 的画面当中有人、有亭子，那个亭子
是几个角的？噢，是个六角亭，肯定是小巧别致的。你想得这么美， 肯定能读好
它。你来读一读。
生：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。
师：你脑海中的画面当中还有什么？
生：我看到一个亭子，然后李清照把手放在背后，仰望着 天，天空披上了一层红
红的晚霞，一条小径通向远方。
师：哦，你还看到了一条小径。落日余 辉，晚霞笼罩天空的情景，你们看到过吗？
怎么美？谁来描绘给大伙听听啊。
生：天边都是红颜色的，一轮火红火红的太阳挂在天上……（学生觉得词穷。）
师：这个时候才感觉到语言的苍白，是不是？来，你就读一读吧！

4
生：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。
师：盛老师，帮助你一下，你们看啊（媒体播放黄昏情景，配乐）
“黄昏时候，太阳慢慢地从 山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，
近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中 。水面上波光粼粼的，使我们
想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多 么富
有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来。
生：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。
师：沉醉不知归路。她是这样读的，你也来读一读吧。
生：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。
师：（深情朗读。）大伙一起来读读吧。
生：（齐读：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。）
师：盛老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。
生：（齐读：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。）师：在那样的地方，那样的时候，
词人和她的 朋友们会在溪边的亭子里干什么？大声地、七嘴八舌地说出来吧！
生：一边喝酒一边作诗。
生：一边吃菜一边看。
师：哦，是在郊宴。
生：他们可能会下下棋。
师：对，诗人就是有这样的雅趣。你想她还会在干什么？
生：我想他们还会在看景色。 师：看景、吟诗、作对，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美
酒和佳肴，鼻子里还 可能会闻到阵阵的……是的荷花的香味、酒香味，那可真是
全身心的享受啊！叫酒不醉人，（生接——人 自醉啊！）咱们再读这两句，让我们
也深深地陶醉一次。
生：（读两句）。

二）画面2：藕花深处
师：除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也 让你想起
了美丽的画面了？再读一读，品一品。

5
生：“藕花深处”。我的理解是有好多好多的荷花，一大片。
师：满池都是。怎么美，你能说得美一点吗？
生：下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放。
师：你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给
大伙听听。
生：这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。
师：你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲
叶北。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生：荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
师：这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得
朦朦胧胧，“藕花深处” ，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。我
想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来，请读读 第三句、第四句。
生：兴尽晚回舟， 误入藕花深处。

三）画面3：一滩鸥鹭
师：你还从哪些词语中联想起画面来了？自己读下去。
生：“一滩鸥鹭”。
师：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。你仿佛听到了什么？看到了什么？
生：他们可能在说，让我先走，让我先走。
生：怎么办呀，划不出去了。
生：我听到了欧鹭翅膀拍打的声音。
生：还听到了非常急的“哗哗”的划船的声音。
师：你从哪个词语中听到这样的声音的？
生：争渡
师：因为她们在抢着划船。真会读书。
生：还听到溪水声。

6
师：溪水被船桨击起的声音。
生：我还听到鸥鹭在叫。
师：鸥鹭叫声响不响？
生：响。
师：你怎么知道有这么响啊？
生：因为上面说惊起一滩鸥鹭，是“惊起”的，又不是凭空飞起来的。
师：是啊，它是一下子受惊了之后，突然“扑拉拉”飞上了天空。
生：而且她是惊起“一滩”鸥鹭，一群鸥鹭全部被惊起，一起叫所以很响。
师：你想啊，她们 叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥
鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群 鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该
多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊 ！谁来读一
读这两句？
生：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
师：这样划船能把欧鹭惊起来吗？
生：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
师：划得再有劲一些，你再来试试。
生：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
师：你想此时此刻，词人的心情是多么的……（指名说）
生：多么开心。
师：是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。
生：惊喜。
师：这个“惊”字，既 是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。
写得多好啊。再来读一读。
生：读最后两句。

四）一幅流动的画
师：刚才我们边读边想象，读出了 那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕
花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的 画。你们看，因为是观
赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，

7
所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。
生：（读全诗）。
师：听你们读得有滋有味的，盛老师也情不自禁地想来读一读，可以吗？（师深
情朗读）
师：来咱们再来读一读，盛老师跟你们一起读。
（师生齐读）

四、瘦读全词、品味语言。
师：同学们真能干。读着读着就把这首词读胖了，读美了。但这还 不够，咱们还
要把这首词读（板书：瘦）
师：你能不能读着读着把这首词读成一个字？看看， 这首词是围绕这里边的哪一
个字来写的？小声地读一读，品一品。
生：我觉得是一个字“美”。
师：确实是美的，可惜这里边没有直接写“美”字。
生：醉
师：你说说你的理由。
生：因为只有美景才能让她沉醉，我认为是醉。
师：你从哪些地方读出醉来了？
生：它有日暮，有藕花，还有一滩鸥鹭。让人沉醉在里面，所以我认为是醉。
师：那就请你把这个字写在黑板上。（生板书：醉）
生：我觉得这个字应该是“梦”，“如梦令”的“梦”。
师：盛老师告诉你，“如梦令”是个 词牌名，它分开来是没有特定的意思的。不
过我想听听你说梦的理由。
生：就是作者写的这首词像梦一样的很美。
师：你说的也挺有道理的。
生：我觉得是“记”，因为整首词都是在写她记着的东西。
师：她回忆怎样的美景？
生：她记得溪亭日暮，记得藕花深处，还记得一滩鸥鹭。
师：你们觉得这个“记”字有道理吗？（有）请你去写在黑板上。（生板书：记）

8
生：我认为应该是“暮”。
师：你说说你的理由。
生：因为她看了日 暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到了晚上才回家，
但是因为留恋刚才日暮的情景，竟然把船划 到了荷花的深处。然后才清醒过来。
师：她为什么要这么着急地划出来啊？
生：因为她觉醒过来的时候已经入的很深了，所以这么着急。
师：白天的话用得着这么着急吗 ？（不用）还是因为“暮”对不对？请你写在黑
板上。（生板书：暮）
生：我认为是 “兴” ，因为她兴致很浓，看了溪亭日暮，很沉醉，忘记了回家的
路，所以后来才误入了藕花深处，惊起了一滩 欧鹭。
师：有道理。其实她是兴未尽，天晚了不得不回去，回去的时候有了意外的收获，
其实 一“兴”未平又起一“兴”。请你也写在黑板上。（生板书：兴）
师：同学们品出了那么多的字，你看 ，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，
还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“ 兴”，因为“兴”所以
“醉”，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，（师连线）。李清照留下来的词
并不多，但是 “无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细
细地品味。
师：这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，
还陶醉在哪呢？
生：陶醉在鸥鹭飞起来的时候。
师：美景中。
生：记忆里。
生：还陶醉在日暮里。
生：陶醉在荷花的清香中。
生：陶醉在误入藕花深处（的快乐中。）
师：是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深 深地陶醉一次。读出浓浓的
醉意来好吗？再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。
生：（读、背全词。）


9
五、对照比读，延伸课外。
师：请同学们再读一首词。
生：如梦令 宋 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，
却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。
师：盛老师把两首词放一块儿，你发现这两首词有什么相似的地方？
生：字数一模一样，都是33个字。
生：我发现它们同行的每个字都是对应的。
师：句式一样的，是吗？
生：题目一样，作者也一样。
师：题目你还记得叫什么？就是咱们说的？（生齐说：“词牌名”。）你还发现什
么了？
生：我发现格式都一样。
生：最后一个韵母都是“U”
生：都写到了醉。
师：哪一句？
生：“浓睡不消残酒”
师：李清照的词中还有很多也写到喝酒了，有兴趣可找出来读一读。
师：同学们发现的就是《 如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。
这首词咱们以后还有机会细细地品味。
师：古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子
后，唱出来是什么感觉的 ？（放音乐）
师：有味道吗？它是用昆曲来演唱的。有兴趣可找一找别的谱成曲的词来听一听。

10