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2020年12月14日发(作者：樊颖初)
复旦大学校长杨玉良发表新生开学致辞


复旦大学新生入学演讲稿的内 容是什么?下面我为大家整理了复旦大学校长杨
玉良发表新生开学致辞，欢迎大家阅读。
亲爱的同学们，大家上午好。
今天起，你们成为了一个复旦人，我首先代表的全校师生员工，对你 们的到来
表示热烈的欢迎!你们在国内外如此众多的一流大学里选择了复旦，我要对各位
表示感 谢!
从今天起，复旦将成为你们学习、生活和成长的地方。但是，我相信有一个问
题你们 还来不及思考，那就是你们到复旦来到底学什么，或者说到底怎么学?我
们从刚才学长们和导师们的视频 当中，听到了、看到了一些他们的感悟。所以，
今天我并不想发表一个热情洋溢的讲话，而是要跟大家来 分享一下我们对你们到
复旦来到底学什么的思考。
韩愈说过古之学者必有师。一般来讲， 自学成才，几乎不可能存在。任何一
个人的成长过程中，必定会有一个导师。他还说，师者，传道授业解 惑也，所以，
哪怕你不是复旦大学的教师，但如果你在发挥传道授业解惑的作用，那你就是一
个 老师。对于学生来讲，来到复旦自然就是为了悟道、受业以及释惑。虽然你们
最终会被归到某一个专业， 或学科，会学习很多相应的专业知识，这或许就是我
刚才提到的受业。然而英国的哲学家、数学家和教育 家怀特海德曾经批评上世纪
30年代的美国教育，他说大学教育的目的已经卑微到只教学生某些学科的一 部
分的专业知识，因为你不可能把专业也教完;而不是像古代书院里那样，哲学家
们传递给弟子 的是一种智慧。其实，当时伟大的物理学家爱因斯坦也以他的切身
体验发出呼吁，他说仅仅靠知识和技能 并不能使得人类获得快乐而又有尊严地生
活。虽然通过专业教育可以使他成为一部有用的机器，但不能造 就和谐的人格。
他同时也指出，学生必须对美和良好的道德有深切的感受，否则仅有专业知识的
学生，不过更像是一条经过良好训练的狗。此话有点粗，但是爱因斯坦不是一个
讲粗话的人。
然而，由于现代职业极度分化、多元化，随之也导致高等教育的过度专业化。
各类明确的职业指向使各种 专业如雨后春笋般地应运而生，让教育的意义变得越
来越窄。教学的内容设定只是为了就业这个唯一的目 标。这似乎是为了适应和
满足当前社会的需求，为社会提供一种及时的服务，但这样的教育其实是在自弃 ，
不是育人。它严重地违背了以人为本的教育基本原则，因为人不应仅仅是社会当
中的一个部件 而已。事实上，现在的大学包括复旦大学的毕业生的职业和所学专
业的对口程度已逐年下滑，而且已经降 到非常低了。也就是说你学这个专业，毕
业后所从事的职业并不一定是跟这个专业有关的。因此，这就迫 使我们对高等教
育的理念、方法、内容进行新的思考，并做出相应的改变。必须有一点是十分清
楚的，综合性的大学，包括复旦大学必须有别于通常的职业学校。大学不能沦为
金耀基先生所批评的那种 职业的培训所。专业知识固然是重要，大家固然必须去
认真地学习，但是你们在复旦仅仅做这点是不够的 。按照怀特海德的说法，如果
你仅仅只想学一些专业技能的知识，那么你是非常卑微的。因为纯粹的专业 知识
的学习，并不能够保证你真正能够学好专业，有时反而会扼杀你的文化生活和专
业精神的基 础。虽然专业知识是必须学习的，但是来到大学作为学生来讲，更重
要的实际上是一个悟道的过程。
何为道形而上谓之道，道首先是一套价值系统。儒学经典《大学》当
中有言大学之道在明明 德，在亲民，在止于至善，我们中国人认为智慧是以善
为基础的，因而道自然也就包含了善。不仅如此善 还是打开智慧之门的钥匙，是
道的终极目标。然而就现实来看，如果一个人对人类的存亡一点都不关注， 对未
来国家和民族将赋予你们的历史责任和担当一点都没有感觉，对崇高的价值体系
没有过执着 的追求，他就会缺少一个积极而又严肃的价值系统。这样的人在思想
和价值多元化的时代，必定会迷失自 我。因此责任和担当应该是对道的一种悟，
也是道的一种具体的外在表现。我曾经多次说过，我们培养的 学生要有对个人包
括对自己、对整个国家乃至整个人类有责任感。如果学校的教育只是重视一些专
业的知识教育，而不重视德性的培养，那么很可能培养的人越有知识，越可能成
为社会的祸害。
我们每一个人在对积极而严肃的价值的追求当中，都不得不去思考一些十分基
本的问题，这 也是建立价值系统必须要经历的一个阶段。这些问题包括人类存在
的意义究竟是什么，人类的终极命运到 底会怎样等等。虽然这些问题很大，现在
甚至于未来没有人能够对这样的问题提供一种完整的答案，但是 我们必须对它进
行思考。因为只有对这些问题进行思考，才能获得一套崇高的价值。
爱因 斯坦也曾经说过，人文精神应该总是置于客观真理的发现之上，并宣示崇
高的道德标准和价值体系。他对 崇高的价值体系的追求远远地高于他在物理上的
巨大的成就。我们复旦大学实行通识教育，就是希望通过 通识教育核心课程以及
专业课程改革，使得整个教学过程融入到一种价值的追求当中去。虽然我们对这< br>类问题不可能提供一个终极答案，但是我们至少能够提供一些思考线索，而这种
思考线索的重要性 在于启示人们如何让这个世界成为有道德、有精神和理智的世
界，从而在充满着种种困难的现实世界当中 不至于迷失。不仅如此，而且我们还
要为这个世界提供新的希望和合理性。在今天的中国，这套积极而严 肃的价值系
统，就是我们的社会主义核心价值观，具体说来就是富强、民主、文明、和谐、
自由 、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。践行这样的社会主义核心
价值观，能够使我们更具有使 命感，才能让我们在中华民族的伟大复兴当中具有
更大的担当。
习在今年的教师节讲话中 指出，教师的第一要务就是传道，这个道就是传我
们社会主义的核心价值观，而我们学生的第一要务就是 要悟道，就是去追求，去
践行这个崇高的社会主义核心价值观。
所谓的道也是一种智慧。 智慧很难定义，在我看来，智慧是一种思考、分析
和探求真理的综合能力，是掌握知识和创造新知识的方 法，也包含了正确的思维
方式和认识问题的方法。因此，智慧使人能够深刻地理解世上的事物乃至社会和
宇宙。与智慧相比，知识只是获取智慧和悟道的一种途径而已。我们常说的升值
引以为荣的智力 只是形而下谓之器当中的器而已。就获取知识而言，在今天
网络时代，我们有了更多的渠道来获取知识， 尤其是诸如慕课等等网络视频课的
出现极大地丰富了大学教育获取知识的方式。以至于有人认为，在网络 教育时代，
大学教师将沦为节目主持人;而更加危言耸听的是，就连我们大学存在的必要性
都应 该受到质疑了。其实这种担忧并非什么新鲜的事，早在上世纪60年代，哲
学家罗素就指出过学习并不是 一个传播知识的过程，当然其中某些东西确实需要
传播，但教师不是传播中唯一起作用的人，也不是最重 要的人。注意，知识传播
过程中，教师并不是最重要的，因为任何一个有阅读能力的人，都可以从图书馆
获取信息，现在途径更多了。如果我们把大学只是理解为课堂上的知识传授，也
就是传道授业当 中的授业，学生也只是去接受授业，那么上述的担忧当然就不无
道理。因此当时罗素就提醒我们，说教师 不应该仅仅是知识的传播者，教师应该
做的是引导学生自己去领悟知识。如果教师只是一个知识的传播者 ，那么教师可
能是要失业了。其实，教书育人自古就是为了使得学生的心智更加成熟、人格更
加 独立，惟有人格的独立，方可获得智慧。因此，教育更为重要的内涵是传授思
维方法，而学习的本质那就 是获取隐藏在各种知识背后的智慧。
学习一定要悟道，悟道是获取智慧的过程。但是老子说道可道 ，非常道，既然
道难以言说，中国古人就说学必悟。因为他们认为，认识道的最佳方法就是
悟。 悟道这个过程我想是不太可能通过网络或者软件来完成的。网络和软件能
够做什么?在我看来，只有当某 些知识能够非常准确地被定义，只有当学生在学
习这一类知识的进步能够非常定量地、精确地来进行表征 ，那么相应的课程和教
材确实可以实现一种网络化、自动化。然而不是所有的课程都可以实现计算机编< br>码，课堂教学的成功与否，也在很大程度上取决于教授的能力;同样的知识，只
有好的教授更能引 导学生获得意想不到的洞见。
其次，网络上的论坛无法完整地复制现实当中的讨论这样一种微妙的 互动关系
和各种现实对话中的丰富性。除非在网络上参与讨论的每一个人，都具有小说家
一样娴 熟的技巧，有能力以小说或者散文的形式来重现复杂的思路和体现，这个
要求是太高了。更为重要的是， 悟道的过程实际上是贯穿于学生和学生、学生和
老师之间的微妙的互动关系当中的，这种微妙的互动关系 才是大学教育的精髓所
在。因此，除了课堂教育以外，复旦大学是通过书院的方式来创造更好的这种互< br>动空间和方式。这种互动是任何机器所无法模仿的，不管程序编得如何先进，不
管技术如何发达， 人毕竟是人，学生对课堂和书院里所遇到的辩论情境，以及与
他人实时接触时的思考，机器无法复制。而 这些恰恰将对学生产生极其大的影响。
因此教师和大学的存在，其意义不仅没有被削弱，而且在当今显得 更重要。在现
代技术的挑战下，大学应将教育、教学更多的转向传道意义上的智慧教育，即授
人 以渔，以传授思维方法为主的教育。这种转变与其说是变革，还不如说是高等
教育的某种回归，回到古代 、古典关于教育的定义，回到更加注重智慧传授的教
育，回到中国人说的传道。从而也能够让学生在大学 里的学习获得更多的智慧，
获得一套崭新的、合适的思维方法。
悟道必须坚持持续的思考 ，学而不思则罔，思就是思考和思想。只有经过思考
才能达到释惑，也才能解决你心中长久存在的一些迷 惑的问题。曾经有人说过，
没有经过谨慎慎思的生活是没有任何意义的，这也表明思考的重要性。当然思
还是思想，我们虽然习以为常地说这个世纪是一个知识的时代，这似乎已经成为
人们的共识，然 而我在这里要强调的是仅有知识是不够的，我们更需要的是思想。
脱离了思想，脱离了对道德的知识，无 论社会科学还是自然科学，还是其它任何
什么学科，一定都是一把双刃剑，可能造福于人类，也可能祸害 甚至毁灭人类。
要让知识真正服务于人类未来的命运，我们更需要的是思想和智慧，也就是中国
人常说的道，以及对道本身的思考，思考人类的大道，思考我们每一个专业学科
中的专业之道。人类近一 两个世纪的巨大发展，基本上是基于20世纪中叶思想
家们和哲学家们的思想而来的。人类在近一两个世 纪以来，由于在技术上的巨大
成功，也包括社会科学知识的巨大的成功，在很大程度上摆脱了自然法则、 社会
法则对人类自由的限制。但是我认为它同时也带来了一个思想极度贫乏的时代，
因为我们现 在所依据的所有思想，其原初和原形基本上都是在中世纪时候所诞生
的。因此我更加希望在新世纪初时， 将知识的时代转换成为一个思想的时代，转
换成一个一流的思想家和哲学家辈出的时代，转换成一个在各 个学科领域的学术
思想家辈出的时代，因为科学也需要思想家。我曾经说过，一个国家有再强的经
济军事，若没有一流的哲学家和思想家，就成不了一个真正的世界强国，它最多
是一个武装到牙齿的国 家而已。同样，如果人类出不了一流的哲学家和思想家，
我们就很难解决当今和未来人类所面临的各种重 大而又复杂问题的挑战。
复旦的先贤们为我们选择的校训十分深刻，我认为它是对传道授业解惑的 一种
具体阐述。博学而笃志，切问近思，仁在其中矣，所以我最近在对校训有关的
诠释当中提到 ，我们的校训当中其实还有一个内在的重要逻辑，也就是唯有博学
方可笃志，惟有切问方有近思，这样去 做了，你们与别人包括与社会自然就形成
了一种和谐的关系。也就是仁就在其中矣。
最后 我想告诉大家的是，你们来到复旦学习一定是正确的选择，但是这也意味
着你们将开始痛苦而又快乐的学 习和思考的过程。我为什么要把痛苦放在前面?
从我个人来讲，我不相信那种所谓快乐学习的说法，这就 是刚才陈思和老师讲的，
只有当你热爱它了，那么乐就在苦中。若你们在复旦悟得了这个道，那么在你< br>们离开的时候，你们不仅具备了专业知识，而且你们将变得更加智慧、更有思想，
对国家民族就会 更有担当，对整个全人类也会更有担当。我希望大家成为这样的
人!