虎妈猫爸电视剧《我的“藤野先生”》阅读原文

2020年12月16日发(作者：缪钺)
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《我的“藤野先生”》阅读原文


《我的“藤野先生”》阅读原文 遥望中学，已时隔20多
年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。
我无须再另费笔力去 描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像
画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，
其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。
20多年前的语文课本实 在像一本政治读本，老师教得平平淡
淡，我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要上一篇课文《藤
野先生》，这是文学作品，作者鲁 迅是我国现代最伟大的文学家。”
这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，< br>我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要
远他而去时，他把自己的一张照片 送给学生，背面还写上“惜别”
二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己的感情。文
学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿
洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜 片后的眼睛似乎亮了些，
他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，
怔怔地 望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的藤
野先生。
厌倦了大批判的文章， 我开始写散文，写老师，写同学，写
亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语本文整理于网络，仅供阅读参考
一次比一次长，分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我< br>的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后
贴在校园里。一张张大白纸上用毛 笔抄着我的作文，字迹工整而
清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。
中学毕业我便要背 起行囊去插队。临别，龚老师并没有送照
片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊 》。
这都是当时能公开读的文学作品，扉页上有工工整整的楷体“留
念，龚汉城”。
后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，未能考上梦寐以求
的复旦大学中文系，进入了一所师范大学。我 觉得我的作家梦，
我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地飘离我而去，心情很郁
闷、失落。第 一封信寄给的是我的老师，信中大概说了许多牢骚
话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的 徐老师”。
我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅就开头这一行字，那么神
圣，那么美丽，我明 白今后该去做什么了。
后来，我也成了中学的一名语文教师，我常常向我的老师汇
报我的 教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高
级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑 容。
1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正
患乙肝休息在家。他 的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依
然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份 慈
祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，
你永远的学生徐红”。他笑 笑说：“我们现在是同事，我不过比你
年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“你永远的学生”贴盖住。
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1997年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像 鲁迅那
样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加
勇气。但龚老师的形象却 永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲
台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门，让我的< br>学生在文学中寻回失落的美丽。
《我的“藤野先生”》阅读题目 1.本文开头运用了什么顺
序?有什么好处?
2.龚老师热爱学生的高贵品质是从那些事情上体现出来的?
3.文中作者把自己的老师称之为“我的‘藤野先生’”，表达
了作者怎样的思想感情?
4.文章最后一句“让我的学生在文学中寻回失落的美丽。”这
个“失落的美丽”是指什么?
5.就本文写作特色的某一点，作简要的赏析。
《我的“藤野先生”》阅读答案 1.倒叙，引起作者的回忆，
强调了老师在“我”心中的地位。
2.①把我的作文抄在大 白纸上张贴。②临别在送“我”的两
本书上留念题名。龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。③回信鼓励性我。④把“您
永远的学生”几个字贴盖住。
3.表达了作者对老师的崇敬和怀念之情。
4.“我”的作家梦(“我”的文学理想)。
5.可以从语言、选材、结构、立意等方面，任选一个角度作
评析，言之成理即可。