鹤立鸡群的故事我的“藤野先生”阅读原文

2020年12月16日发(作者：权审)
v1.0 可编辑可修改

《我的“藤野先生”》阅读原文


《我的“藤野先生”》阅读原文 遥望中学，已时隔20多
年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。
我无须再另费笔力去 描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像
画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，
其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。
20多年前的语文课本实 在像一本政治读本，老师教得平平淡
淡，我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要上一篇课文《藤
野先生》，这是文学作品，作者鲁 迅是我国现代最伟大的文学家。”
这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，< br>我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要
远他而去时，他把自己的一张照片 送给学生，背面还写上“惜别”
二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己的感情。文
学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿
洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜 片后的眼睛似乎亮了些，
他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，
怔怔地 望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的藤
野先生。
厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老师，写同学，写
1
v1.0 可编辑可修改 亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语
一次比一次长，分数一个比一个高。 龚老师在语文课上经常念我
的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后
贴在 校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而
清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。
中学毕业我便要背起行囊去插队。临别，龚老师并没有送照
片给我，却给了我两本书，一本 是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。
这都是当时能公开读的文学作品，扉页上有工工整整的楷体“留念，龚汉城”。
后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，未能考上梦寐以求
的复旦大 学中文系，进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦，
我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地飘离我而 去，心情很郁
闷、失落。第一封信寄给的是我的老师，信中大概说了许多牢骚
话。不久，我收到 了回信。第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。
我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅就开头这一行字， 那么神
圣，那么美丽，我明白今后该去做什么了。
后来，我也成了中学的一名语文教师， 我常常向我的老师汇
报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高
级职称了。 他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。
1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师 。他正
患乙肝休息在家。他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依
2
v1.0 可编辑可修改
然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈
祥。我把书递给 他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，
你永远的学生徐红”。他笑笑说：“我们现在是同事， 我不过比你
年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“你永远的学生”贴盖住。
1997年龚老 师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那
样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌 ，增加
勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲
台上，我就像我的老师一 样，给我的学生启开文学之门，让我的
学生在文学中寻回失落的美丽。
《我的“藤野先生”》阅读题目 1.本文开头运用了什么顺
序有什么好处？
2.龚老师热爱学生的高贵品质是从那些事情上体现出来的？
3.文中作者把自己的老师称之为“我的‘藤野先生’”，表达
了作者怎样的思想感情？
4.文章最后一句“让我的学生在文学中寻回失落的美丽。”这
个“失落的美丽”是指什么？
5.就本文写作特色的某一点，作简要的赏析。
《我的“藤野先生”》阅读答案 1.倒叙，引起作者的回忆，
强调了老师在“我”心中的地位。
2.①把我的作文抄在大 白纸上张贴。②临别在送“我”的两
本书上留念题名。龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，3
v1.0 可编辑可修改
一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。③回信鼓励性我。 ④把“您
永远的学生”几个字贴盖住。
3.表达了作者对老师的崇敬和怀念之情。
4.“我”的作家梦(“我”的文学理想)。
5.可以从语言、选材、结构、立意等方面，任选一个角度作
评析，言之成理即可。

4