楼倒塌八年级下册第一单元的课文《藤野先生》和《我的母亲》教学对比

2020年12月16日发(作者：薛筱卿)

八年级下册第一单元的课文《藤野先生》和《我的母亲》教学对比
复杂叙事性文章 应用“感知主干、分析枝叶、绘成枝叶繁茂的大树”的阅读教
学方式，直奔主题搜集处理作品信息、获得 阅读审美体验，从而快速地实现学生、
教师、文本之间的对话。八年级下册第一单元的课文《藤野先生》 和《我的母亲》，
编者把这两篇文章放在一起，除了引导学生对人生、生命、亲情有所思考、感悟
外，还有一点：在教学中引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要
内容”，从而体味和推 敲重要词句在语言环境中的意义和作用也应该是教学这两
篇文章的重点。

标签：阅读教学 叙事性文章 整体感知 思考关联

八年级下册第一单元的课文《 藤野先生》和《我的母亲》，这两篇课文都是
教读课文，都是大家之作，在文章特点方面都有许多相似之 处：篇幅长、材料多、
组织严密、结构安排较为复杂，是初中阶段学生阅读起来是有些困难的文章。对< br>于大家之作，老师们对其主题思想、表现方法、教学重难点等都有不少独到睿智
的真知灼见。

编者把这两篇文章放在一起，除了引导学生对人生、生命、亲情有所思考、
感悟外， 还有一点：在教学中引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解
主要内容”，从而体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用也应该是教学
这两篇文章的重点。

阅读复杂叙事性 作品首要就是抓住“领袖”。所谓领袖，从其最初的意义来讲
无外乎就是衣服的领子和袖口，我们知道拿 一件衣服找到了领袖，提住领子，衣
服的形貌就展现在眼前了，在理一下周身，衣服就完全成形了。阅读 复杂记叙性
文章也和理好衣服有异曲同工之妙，只要抓住“领袖”，阅读的效率就会大大提高。
为了教会学生这种方法，我特地把这两篇课文放在一起来教学。

“好的文章是有生命的常青大树”

1.标题导读，主体着手，整体感知”树干”

《藤野先生》和《我的母亲》这两篇文章都是以人物来做标题的。一般来说，
叙事性 文章的标题是对全文思想内容和主要内容最精练的概括。

《藤野先生》叙述的重点应该是藤 野先生，文章主要选材应该是以藤野先生
有关的事情，文章的主题自然应该是和藤野先生有直接关系的。 《我的母亲》亦
然如此。

用浏览的方法快速阅读课文并找出直接写藤野先生(我的 母亲)有关的段落
并概括出具体的事情：