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松江唐经幢藤野先生教学设计(供参考)

作者:高考题库网
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2020-12-16 00:57
tags:藤野先生原文

兼职女论坛-英国为什么有女王

2020年12月16日发(作者:汪静之)
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五、藤 野 先 生
鲁 迅
教材分析:

《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了
藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章,不仅 能
学到叙事性文章的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶。
教学目标:
1.知识与能力:
指导学生学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物,突出人物思想品质的写法。
2.方法与过程:
抓住文章两条线索,采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文 章的主要形象藤野先生,
然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。
3.情感、态度和价值观:
了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
教学重点难点

1.掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法;
2.领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学时间:2课时
第一课时
一、导入新课
同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》 回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生
的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在 回忆中说:“在我所认为我师的之中”,“最使
我感激,给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤 野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅
这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的 经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、
作者)
二、资料助读
1.作家作品
学生介绍鲁迅其人及作品。
1881年诞生于浙江省绍兴县城一 个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人,鲁迅是他
发表第一篇白话小说《狂人日记 》时开始用的笔名,现代著名文学家、思想家、革命家,中国现代文学的
伟大奠基人。我们在初中学过他 的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》
《雪》
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集,题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”, 是鲁迅在中年以后回忆自己青
少年时的经历感受的集子,原题是《旧事重提》,这组散文,是浸透着儿时 故乡瓜果的清新甜美滋味的小
品,鲁迅把这美好的回忆散文,比作一组晨光里绽开的花朵,拾来自赏、自 慰,而并不是直接为了战斗。
可以说,《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌,而不是投向敌人的投枪 和匕首。我们前面提到的《风
筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集 子。
3.简介作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904 —1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕
业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现 治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有
成为一名医生,他后来放弃了医学,于1906年到 东京开始从事文学活动,1909年回国后,继续用文艺作
为武器进行战斗,成为著名的文学家、思想家 、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读
这篇课文。
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三、诵读课文,整体感知
1.学生默读课文,标示段序,初步感知文意。疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义。
绯红(fēi) 烂熳(màn) 芦荟(huì) 解剖(pōu)
不逊(xùn) 匿名(nì) 诘责(jié) 瞥见(piē)
匿名:不具名或隐藏真名。
不逊:不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。
油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。
抑扬顿挫:(声音)高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾:厌恶、痛恨到极点。
2.理清思路
在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述 中时间的推移和地点
的转换,理清课文内容,列出结构简表。
提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
(1)东京所见所感;
(2)仙台学医生活;
(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。
明确:从 结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,围绕表现藤野先生组织材料。
开头写在东京 的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是
当年的仙台医 学专门学校。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另
外一条暗线, 那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先
生的。
第二课时
一、巩固上一节课内容。
二、再读课文,感知形象
1.文题是“藤野先生”,同学们找一找,课文是从第几段开始写藤野先生的?(生:第六段)
2.藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的,文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写? < br>生:写藤野先生,作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书) 、
声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征,将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹 到
先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡,来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
师述:这是与藤野先生的相识,下面接着写与藤野先生的相处。
3.在相处过程中,作者记叙 了能表现藤野先生高贵品质的哪几个典型事件?这些事例分别表现了藤野先
生怎样的品质?(学生听11 —23段的朗读,边听边在书上勾画批注,然后举手抢答)
事 例 思想品质
1 添改讲义 认真负责,一丝不苟
2 纠正解剖图 热情关心,严格要求
3 关心解剖实习 正直无私,真挚诚恳
4 了解女人裹脚 探索研究,实事求是
4.一个日本教员,对“我”这个中国人如此关心和厚爱,这又表现了先生的什么品质呢?
明确:没有民族偏见的高贵品质。
5.藤野先生有这么多优秀品质,对“我”如此关心厚爱, 按理“我”应该留在仙台继续学医,可后来为什
么改变了学医的志向呢?
明确:①匿名信事件 ②看电影事件
当看到日本学生的狂妄傲慢,尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候,“我”的思想受到了 严重挫伤。于是
决定弃医从文,改变志向。
6.作者写老师为什么要写弃医从文这些内容?
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明确:①从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质;②表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情;
③为下文的惜别埋下伏笔。
7.作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊?
明确:藤野先生听说“我”不学医,并要离开仙台,甚感“悲哀”“凄然”,他“叹息”,并赠照题辞< br>“惜别”,还希望“我”回赠照片,并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别< br>的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情,鲁迅是终生难忘的。
小结:
文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索,写了与藤野先生的相识、相处、离别,赞扬 了藤野先生正
直、热诚、没有民族偏见的高尚品质,写出了师生之间依依惜别的深情,表现了师生之深厚 而真挚的感情。
三、体会感情
1.本文的题目是“藤野先生”,但课文中却有一半以上的篇 幅没有直接写藤野先生,请同学们认真读课文,
想一想,这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容 ?
生:清国留学生赏樱花、盘辫子、学跳舞,匿名信事件,看电影事件等
2.这些内容与写藤野先生的有没有联系?有什么联系?
生讨论,师引导,归纳:
清国留学生——交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由;
日本“爱国青年”——反衬日本藤野先生正直无私,没有民族偏见的品质;
弃医从文—— 写鲁迅与藤野先生先生告别的直接原因。
3.品味语言,体会作者的思想感情
(1)讨论:作者是怎样描写清国留学生的,找出你最喜欢的句子读一读,并谈谈你喜欢的原因。
①作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶,来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
②用两个贴切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”,加上“油光可鉴”,生动形象地描 绘
与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思 ,“标
致”是“漂亮”的意思,用“实在”修饰“标致”,说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”,这是 反语,强
有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
③ “东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思,表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生 活
的憎恶、失望和不满。
(2)从东京到仙台途中,要写的内容是很多的,作者为什么只写“ 日暮里”和“水户”两个地方?用意
何在? (生讨论,师归纳:)
“日暮”有“日暮途穷 ”之意,触发鲁迅对社会黑暗的忧愤之情,所以记得;“水户”则是反抗清朝
至死不渝的朱舜水客死的地 方,作者这时也正身居异国他乡,对这样一位具有民族气节的学者自然会产生
仰慕之情,因而也记得。这 样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
3.作者为什么要弃医从文?
“匿名信”和“ 看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀,
激发了作者强烈 的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解救
病人肉体上的苦 痛,要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木人的精神,唤醒民众的觉悟。
鲁迅将个人的 志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神,这是强烈的爱国主义精神的充分体现。
找出饱含作者强烈思想感情的句子读一读,体会一下作者当时的情感。
(1)“中国是弱国… …也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤,思想上所受
到的极大的震动,以 及改变的志向,弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的
结合在一起的精神, 是强烈的爱国主义精神的充发体现。
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”,“何尝”与“不”连用 ,以反诘的语气来加强肯定,说明“他们”无
一例外地是这样的幸灾乐祸,麻木不仁,强烈地表达了作者 对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
4.最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感? < br>生讨论,师归纳:“良心发现”:作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动;“正人君子”:那些为军阀 政
客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人;整句话的意思是:作者决心以笔作刀枪和 反
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动势力斗争到底,为光 明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起,
把对往事的回忆与现实 的斗争融合在一起的结尾,概括了全文中心,深化了主题,加强了文章的战斗性。
小结:鲁迅去日本留学的目的是什么?他为什么离开东京?他为什么学
医?又为什么弃医从文?这些都表现了鲁迅怎样的思想感情?
明确:作者用爱国主义的思想来 统摄全篇的。文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶,是作者爱国的
一个表现;在往仙台途中记得日 暮里,记得水户,这是作者爱国的又一表现;对日本“爱国青年”表示愤
懑,是由于他们看不起中国人; 看电影之后毅然决定弃医从文,更是出于爱国的考虑;最后把怀念之情变
为多写反映黑暗现实的文章,则 是当年弃医的目的,是爱国的实际行动。可见,作者的爱国主义思想感情
是贯穿全文的另一条线索,是暗 线。
四、课堂总结
通过这堂课的学习,你有哪些收获?在学生回答的基础上,教师用四句话 归纳本节课的内容:外貌展
内涵 ,事例现品质 , 改志为救国 ,惜别见真情
五、布置作业
选取几个典型事例来表现一个人的品质。(可以是你的同学、老师等)
板书设计
藤野先生
东京所见所感; 1 添改讲义 认真负责,一丝不苟
仙台学医生活; 2 纠正解剖图 热情关心,严格要求
离开仙台以后 3 关心解剖实习 正直无私,真挚诚恳
4 了解女人裹脚 探索研究,实事求是
教学反思:
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